江蘇省南通市北城小學 李珊珊

所謂任務驅動學習是指學生主動將新知識與舊知識整合到一起的過程，不僅能夠強化數(shù)學科目中新舊知識之間關聯(lián)性，還能避免學生學習數(shù)學知識時出現(xiàn)思維混亂問題，有效提高小學數(shù)學教學質量和學生綜合學習水平。在小學數(shù)學教學中應用任務驅動學習模式時必須保證教師和學生對該種學習模式有所掌握，以此強化任務驅動學習在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)實作用，使得學生學習興趣和積極性得到有效激發(fā)。

一、將數(shù)學問題與實際生活相結合

應用任務驅動學習模式開展小學數(shù)學教學時，首先應要求教師從多個角度出發(fā)分析任務驅動學習在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)實作用，并在任務驅動學習模式支持下強化數(shù)學問題與學生實際生活之間的結合力度，確保學生可以根據(jù)實際生活解決教師所提出的數(shù)學問題，以此降低學生的數(shù)學學習難度，使得任務驅動學習模式在小學數(shù)學教學中發(fā)揮自身最大的作用。小學生思維能力相對薄弱，在學習各項數(shù)學知識時會遇到一些阻礙，影響學生解答數(shù)學問題的及時性和準確性，各類數(shù)學知識教學效果也會受到嚴重影響?；诖耍瑧獙⒔虒W任務和數(shù)學問題與實際生活相結合，鼓勵學生借助生活常識以及生活思維解決各類數(shù)學問題，有效提高學生學習興趣，全面落實任務驅動學習目標。比如，在學習《小數(shù)加法和減法》相關知識時，教師首先應按照相應教學要求確定學習任務，要求學生根據(jù)任務計劃學習相關數(shù)學知識。同時提出與學生實際生活相關的數(shù)學問題，促使學生依照生活化思維解決數(shù)學題。比如，教師向學生提出“買東西”問題：“橡皮泥4.9元，畫筆9.8 元，圖畫本1.5 元，這三樣文具加在一起需要多少錢？”之后要求學生利用自身所掌握的知識以及生活實踐解答相關問題，有效提升學生對數(shù)學問題解題方法和相關知識的掌握力度，強化任務驅動學習在小學數(shù)學教學中的應用價值。

二、應用趣味游戲開展小學數(shù)學教學

由于小學生邏輯思維能力和數(shù)學學習能力較差，學生在學習各類數(shù)學知識時會受到自身思維限制，直接影響小學數(shù)學科目教學任務的落實程度，導致小學數(shù)學教學問題層出不窮。基于此，必須加強學習任務建構力度，并借助趣味游戲引導學生投入相應教學氛圍當中，提高學生學習興趣，緩解學生學習的緊張感和枯燥感。在趣味游戲支持下促使學生對學習任務進行主動建構能優(yōu)化小學數(shù)學教學過程，以此改善小學數(shù)學教學目標的固有缺陷，有效提高學生在小學數(shù)學教學中的參與力度。當然在趣味游戲的支持下，還能為小學數(shù)學科目教學提供一定動力支持，縮小小學數(shù)學教學與任務驅動學習模式之間的差距，有效提升任務驅動學習在小學數(shù)學教學中的應用價值。為強化趣味游戲在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)實作用，還應保證趣味游戲與小學數(shù)學教學任務之間的契合度，充分發(fā)揮趣味游戲在各項教學任務中的現(xiàn)實作用，比如，在學習《認識圖形》相關知識時，教師應按照任務驅動學習模式要求學生現(xiàn)有學習狀態(tài)引入適當?shù)娜の队螒颍热缫髮W生利用各種圖形擺放出相應圖案，加深學生對各類基礎圖形的了解，從而提高學生在該堂課中的參與力度。借助趣味游戲還能強化學生學習任務的建構效果，避免學生在學習任務建構時受到層層阻礙，保證學習任務建構與小學數(shù)學教學要求之間的關聯(lián)性，以此強化任務驅動學習的現(xiàn)實應用價值。

三、提高學生對復習課和習題課重視

復習課和習題課的教學質量與學生數(shù)學知識的掌握力度和該科目綜合教學水平之間存在緊密聯(lián)系，應提高教師和學生對復習課和習題課的重視力度，改善傳統(tǒng)教學觀念對小學數(shù)學教學產(chǎn)生的影響。在任務驅動學習模式下開展小學數(shù)學教學時還應保證學生對原有數(shù)學知識有所掌握，強化學生傳統(tǒng)知識與新知識之間的契合度，從而避免學生在學習新知識時出現(xiàn)思維混亂問題。同時，應在考慮各項固有知識條件下設計合理難度的數(shù)學習題，要求學生在解題過程中鞏固已掌握的數(shù)學知識，有效擴展小學生數(shù)學知識層面，為推進小學數(shù)學教學順利開展打下堅實基礎。強化復習課和習題課教學力度，還能促使學生數(shù)學知識的建構和內化，將數(shù)學知識與其自身思維結合到一起，充分發(fā)揮任務驅動學習的固有內涵，為小學數(shù)學教學提供便利支持。在新知識點教學過程中還應借助任務驅動模式對小學數(shù)學教學問題實施優(yōu)化調整，避免小學數(shù)學教學問題持續(xù)惡化，保證小學數(shù)學科目教學質量，確保學生在舊知識支持下深入學習新知識，以滿足小學數(shù)學科目教學順利開展的目標。比如，在學習《有余數(shù)的除法》相關知識時，教師就可以引導學生復習前期所學“除法”知識，強化這兩項知識點之間的關聯(lián)性，確保學生可以按照自身所掌握基礎知識學習新數(shù)學知識，嚴防學生在學習新知識時出現(xiàn)問題，繼而保障新舊數(shù)學知識之間的關聯(lián)性，為數(shù)學教學任務建構提供有效的參考依據(jù)，同時還能將任務驅動學習的現(xiàn)實意義全面表達出來，找準任務驅動學習與小學數(shù)學教學之間的關系，提高小學數(shù)學教學質量，強化復習課和習題課在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)實作用。

綜上所述，在任務驅動學習條件下開展小學數(shù)學教學，提高學生和教師在相應教學中的參與力度，滿足小學數(shù)學教學要求，推進我國教育行業(yè)的良性發(fā)展。此外上文還通過多個方面介紹了任務驅動學習在小學數(shù)學教學中的應用策略，強化任務驅動學習在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)實作用。逐步提升小學數(shù)學教學質量，彰顯數(shù)學科目在小學階段的地位。