廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學(xué) 陳靜興

國家在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出課程改革應(yīng)“圍繞人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計和確定”，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合本地區(qū)的實際學(xué)情來開發(fā)適合他們的課程，提升個體的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，校本課程能夠很好地落實核心素養(yǎng)理念，結(jié)合本地實情來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升個體的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、校本課程開發(fā)對核心素養(yǎng)的意義

在新課改的理念背景下，高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)對落實核心素養(yǎng)有著重要的意義，表現(xiàn)在以下三個方面：

1.校本課程開發(fā)促進核心素養(yǎng)的落實。校本課程是一所學(xué)校文化的核心組成部分，反映著學(xué)校的辦學(xué)理念和價值取向。在筆者看來，學(xué)校文化是為了學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，隨著時代變化而不斷變化，高中數(shù)學(xué)校本課程體現(xiàn)著學(xué)校數(shù)學(xué)文化，引領(lǐng)著新課改的教學(xué)方向，促進核心素養(yǎng)的落實，幫助學(xué)生從中體會本校數(shù)學(xué)文化，在潛移默化中培養(yǎng)他們形成適應(yīng)未來社會的終身能力。

2.校本課程開發(fā)為核心素養(yǎng)落實提供平臺。課程是育人的根本載體。在本地區(qū)課程教育計劃中，明確提出要做好教育專項內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計，結(jié)合本校的實際情況來落實核心素養(yǎng)理念。實際上，學(xué)校每個年級都有一定的課時來供教師開發(fā)校本課程，這種開放性的課程管理有助于數(shù)學(xué)教師開發(fā)校本課程來落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)符合核心素養(yǎng)的特點。核心素養(yǎng)有賴于教師教學(xué)才能形成和發(fā)展，具有連續(xù)性的特點，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我價值和社會價值。數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)是對高中數(shù)學(xué)課堂的補充和發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源，促進他們核心素養(yǎng)的形成。在校本課程開發(fā)過程中，高中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注核心素養(yǎng)理念的落實，積極開發(fā)出符合實際學(xué)情的校本課程來影響班級學(xué)生。

二、高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)面臨的困難

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非簡單地灌輸知識，落實的過程離不開校本課程的開發(fā)。但是目前高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)面臨以下困難：

1.教師觀念較為陳舊、積極性不高

受到來自高考的壓力，高中數(shù)學(xué)教師每天面對著沉重的課業(yè)負擔(dān)，很少有精力參與校本課程的開發(fā)，也不愿意拿出個人的時間來參與數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)。對于數(shù)學(xué)教師來說，參與校本課程開發(fā)意味著加重工作負擔(dān)，但卻無法從中得到相應(yīng)回報，有的人甚至認為校本課程的開發(fā)是教育主管部門的事情，與個體無關(guān)，導(dǎo)致整體校本課程開發(fā)氛圍不夠濃厚。此外，廣大數(shù)學(xué)教師無法深度理解核心素養(yǎng)理念，教學(xué)觀念較為陳舊，不愿意開發(fā)校本課程來積極落實核心素養(yǎng)理念。

2.學(xué)校不夠重視，流于形式

校本課程開發(fā)的主要目的是彌補數(shù)學(xué)教材的不足，促進班級學(xué)生能夠更好地發(fā)展，但是學(xué)校不夠重視，未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和校園文化來制定校本教材開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容。在小部分領(lǐng)導(dǎo)看來，校本課程開發(fā)只是為了應(yīng)付上級的檢查，也是學(xué)校的面子工程，內(nèi)心不重視核心素養(yǎng)與校本課程間的聯(lián)系，降低了廣大教師參與校本課程開發(fā)的積極性。

3.教師能力有限，缺乏開發(fā)能力

校本課程開發(fā)要求具有較強的本土性，要能夠融合本地區(qū)和本校特色文化，同時還要學(xué)會鑒別和篩選有用的數(shù)學(xué)課程。受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師能力不足，加之缺乏研修等深造機會，開發(fā)的校本課程質(zhì)量不高，缺乏開發(fā)能力導(dǎo)致不愿意參與校本課程的開發(fā)，影響到學(xué)生參與的積極性。

4.評價和保障制度不完善

在校本教材開發(fā)過程中，很多教師重點放在了校本課程的開發(fā)過程，忽視了評價制度的完善，無法有效激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難落實評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)效果不夠顯著。校本課程的開發(fā)需要有一系列保障機制，有待于主管領(lǐng)導(dǎo)重視、項目經(jīng)費支持和研修計劃深造，但來自高考的壓力導(dǎo)致保障制度不夠完善，校本課程開發(fā)得不到政策支持，開發(fā)過程困難重重，很難深入進行。

三、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程開發(fā)的策略

1.開發(fā)校本教程，改變傳統(tǒng)觀念

在新課改的影響下，高中正在經(jīng)歷教學(xué)改革，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極迎合新課改教學(xué)來開發(fā)校本課程。實際上，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生留下枯燥無味的印象就在于脫離實際過程，無法有效激發(fā)個體學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，最鮮活、貼合實際的教學(xué)才具有學(xué)習(xí)的樂趣。但是很多教師受限于日常教學(xué)和教材無法為他們創(chuàng)造出具有特色的校本教材，這大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，課堂教學(xué)不盡如人意。

貼近生活實際的課程讓班級學(xué)生體會到所學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，調(diào)動他們課堂學(xué)習(xí)積極性，體會到數(shù)學(xué)中所蘊含的豐富知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者為學(xué)生開發(fā)了一節(jié)課，帶領(lǐng)他們實地調(diào)查了本地區(qū)餐館、圖書館、咖啡廳等地方的共享充電寶使用情況，要求他們在調(diào)查基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)其探討如何采取有效措施來優(yōu)化數(shù)學(xué)模型來更好地實現(xiàn)高效率地使用。

2.加強學(xué)校重視程度

教學(xué)工作的開展離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視，因此學(xué)校要給予校本課程開發(fā)以足夠的重視。學(xué)校要秉承本校教學(xué)理念，把校本課程開發(fā)納入學(xué)校的工作之中，創(chuàng)新教學(xué)思路，圍繞數(shù)學(xué)教材來制定校本課程的實施計劃，在人、財、物三個方面給予重點扶持，減輕參與教師其他方面的負擔(dān)，給予他們更多的人文關(guān)懷，確保校本課程的順利開發(fā)。

在本校校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)，對于一些好的想法積極鼓勵教師展開實踐，減輕除正常教學(xué)任務(wù)外的其他任務(wù)攤派，確保校本課程開發(fā)的順利進行。在人、財、物三方面支持外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為校本課程開發(fā)教師提供交流機會，鼓勵我們與各層次專家進行深度交流，展開校際間的訪問，給校本課程開發(fā)老師足夠的便利。

3.提升教師研究能力

當(dāng)今社會是學(xué)習(xí)型社會，教師的專業(yè)能力和知識不能一成不變，而是要與時俱進，不斷進行學(xué)習(xí)來提升自身專業(yè)能力，適應(yīng)新課改的精神來開展校本課程開發(fā)。作為落實“核心素養(yǎng)”理念的工作者，數(shù)學(xué)教師要刻苦努力、積極鉆研，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而擁有深厚的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、教育理論，在課堂教學(xué)之余來開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，在潛移默化中培養(yǎng)個體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)之余，筆者和教研組同事積極學(xué)習(xí)如何在校本課程教學(xué)中落實核心素養(yǎng)理念，提升和發(fā)展個體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程中，難免會遇到不懂的知識或問題，面對著難題先借助互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)文獻，再請教專家來討論如何解決問題，以此提升自身專業(yè)能力。借助于數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)，教師結(jié)合理論和實踐快速成長，課堂講解知識中落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)個體對數(shù)學(xué)知識的興趣，使每個人都積極融入于數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展個體綜合能力。

4.構(gòu)建完善評價和保障制度

積極的評價對學(xué)生來說非常重要，能夠鼓勵他們參與校本課程的過程，體會其中蘊含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因此教師要構(gòu)建完善的評價體系，鼓勵其多多參與課堂活動，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，教師面對學(xué)生的錯誤要積極鼓勵，引導(dǎo)他們找到錯誤的原因，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提升授課的質(zhì)量和效率，在潛移默化中落實核心素養(yǎng)的理念，使每個人都能積極投身于課堂學(xué)習(xí)之中。此外，教師還要完善課堂保障制度，使每個人都能積極參與課堂活動，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

在校本課程的教學(xué)中，筆者積極評價學(xué)生的課堂活動，在一次課堂教學(xué)中，多媒體展示了一張水車照片，學(xué)生展開想象，看能提出哪些問題，某位學(xué)生思考水車上的一點距離地面高度與水的流速有何關(guān)系。面對這一創(chuàng)新性的觀點，班級學(xué)生給予積極鼓勵。在此背景下，班級以小組為單位進行探究，考慮到水車轉(zhuǎn)動的周期性，數(shù)學(xué)模型為研究周期現(xiàn)象的模型，無需考慮其他因素對水流速與轉(zhuǎn)速的影響。在抽象問題的過程中，有的學(xué)生無法把實際問題抽象為圖像，針對這一情況，筆者找到他們存在的共性問題，積極鼓勵開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，思考如何抽象為數(shù)學(xué)模型。在思考的過程中，學(xué)生把水車簡化為一個圓，假設(shè)其中的某點為P，根據(jù)圖來求解問題，得到相應(yīng)的計算公式，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在日常教學(xué)之余，筆者還會與班級學(xué)生進行交流和溝通，了解到他們學(xué)習(xí)校本課程過程中遇到的困難，掌握班級實際學(xué)情，確保每個人都能全身心地投入到校本課程的學(xué)習(xí)之中。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要深入展開課堂研究，從各個方面做好數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，有效提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，落實核心素養(yǎng)教學(xué)理念。