浙江省寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué) 任俊宇

傳統(tǒng)的班級授課模式下容易做到面向全體學(xué)生，但是在關(guān)注個體發(fā)展上卻有著很大的局限性。通過合理的小組合作學(xué)習(xí)，有效落實分層教學(xué)，變單一的師生交流為師生、生生之間全方位、立體式的交流，使得智能水平不同的學(xué)生在小組里互幫互助、取長補短、共同進步與發(fā)展。

一、合理分組，明確學(xué)習(xí)目標

在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的前提條件就是層次化分組，在教學(xué)過程中，以因材施教為原則，根據(jù)學(xué)生的知識、能力、心理素質(zhì)及各項能力的差異將學(xué)生分成A，B，C，D四層，從每層抽出一位學(xué)生組成一個小組，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)”的原則，將班級學(xué)生分成能力水平均等的多個小組。

例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”的時候，做好分組后，建立每層的學(xué)習(xí)目標。對于C層和D層的孩子，觀察教室墻面的鐘表，初步了解時間單位，建立1 秒、幾秒、1 分的時間觀念；B層學(xué)生：不但要了解時間單位，建立時間觀念，通過組內(nèi)探究秒的數(shù)量，建立起分和秒的聯(lián)系；A層學(xué)生要掌握時間單位，了解分、秒的聯(lián)系后探究它們與分的關(guān)系，喚醒珍惜時間的意識。根據(jù)這樣分組的教學(xué)及學(xué)習(xí)目標，各層次學(xué)生在組內(nèi)有了學(xué)習(xí)動力和方向，甚至為整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找到了目標。

二、采取競爭模式，小組互相幫助

為了讓團隊長久發(fā)展，增強集體凝聚力，提升成員積極性，有必要在組間設(shè)置競爭機制。

水平不同，沒有可比性，所以在教學(xué)中要施行同層競爭的方式，可以是各小組的A成員是競爭對手，水平相同才能更好地激發(fā)孩子們的斗志，保護孩子的自尊心。除了同層競爭，還需要有組間競爭，師生共同制定評比規(guī)則，量化為可操作的評分標準，實時記錄各組的得分，定期匯總評比。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，可以先引導(dǎo)學(xué)生在小組里自主計算，能正確進行筆算并對算理作出合理的解釋，提高簡單的推理能力。還要讓學(xué)生實驗出整數(shù)乘法對小數(shù)同樣適用，并會用這些定律進行簡便運算，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。同層學(xué)生之間要有比較，鼓勵學(xué)生取長補短，互相學(xué)習(xí)共同進步；其次在小組內(nèi)也要組織學(xué)生之間互相幫助，引導(dǎo)優(yōu)等生幫助其他的成員一起學(xué)習(xí)，共同成長。

三、小組進行分層強化練習(xí)，做到查漏補缺

基于小組合作開展分組教學(xué)，可利用小組分層來強化練習(xí)，幫助孩子們理解和吸收所學(xué)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)查漏補缺。小組分層練習(xí)的時候，讓層次不同的學(xué)生根據(jù)實際情況選擇不一樣的練習(xí)內(nèi)容，推動低層學(xué)生向高層次轉(zhuǎn)換，鼓勵孩子們接受數(shù)學(xué)知識上的新挑戰(zhàn)。

例如，在學(xué)“分數(shù)的乘法”的課本內(nèi)容時，首先回顧分數(shù)的意義和性質(zhì)、分數(shù)的加法和減法，在此基礎(chǔ)上引出連加算式，使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義并歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。在練習(xí)環(huán)節(jié)，習(xí)題要有層次，先設(shè)置與課本例題相似的習(xí)題多加練習(xí)，然后變式練習(xí)計算法則，最后要結(jié)合之前的知識庫設(shè)計多種計算相結(jié)合的題目，實現(xiàn)分層強化。在各個組內(nèi)要進行混編練習(xí)，讓孩子自己選擇練習(xí)題，達到發(fā)展性學(xué)習(xí)，不但查漏補缺，還可以讓學(xué)生由最近發(fā)展區(qū)向上一層次邁步，最終實現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展上的共同進步。

在不斷教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小組合作課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生提供參與交流的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生間互相切磋，共同提高，他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存，感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。分層教學(xué)的實踐，有利于幫助老師更好地因材施教，確保學(xué)生能學(xué)到東西，還可以縮小學(xué)生之間的差距。