江蘇省江陰市輔延中心小學(xué) 蔣春亞

蘇霍姆林斯基曾言：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。”由此可見家庭與學(xué)校相互合作對(duì)于學(xué)生的作用是不容小覷的。特別是處于小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生，他們的心理特征增加了家校聯(lián)合作用的發(fā)揮。數(shù)學(xué)作為一門思維較為活躍的科目，它在學(xué)生心中的地位是“較差的”，難學(xué)、難理解、無趣是他們選擇放棄數(shù)學(xué)的原因。家校聯(lián)合是幫助教師探尋新的教學(xué)方法，走進(jìn)學(xué)生心中的最有效方式。

一、家校聯(lián)合，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

家庭是學(xué)校的外援，是一種變相的教學(xué)承擔(dān)方式。就家校聯(lián)合的外在作用而言，能夠有效地幫助教師更加真實(shí)地、清晰地了解學(xué)生，從而制定合理的教學(xué)方案。只有教師清楚地、深入地了解學(xué)生，才能為其量身定制最適合、最高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

我們可能會(huì)認(rèn)為教師是最了解學(xué)生的，其實(shí)不然，可能所謂的了解只是表面上的懵懵懂懂，從未看透過學(xué)生的內(nèi)心?；蛟S有很多教師將家校聯(lián)合理解成了教師向家長吐槽學(xué)生在校表現(xiàn)的一種方式，這是一種錯(cuò)誤的思想，也是一種錯(cuò)誤的方式。而這種錯(cuò)誤所帶來的后果只加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，甚至是對(duì)教師的厭惡。家庭與學(xué)校的聯(lián)合更多的是為了進(jìn)一步地了解學(xué)生，以此來調(diào)整教學(xué)方案，達(dá)到易于學(xué)生接受、理解的效果。就如對(duì)于一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，整日安安靜靜，教師在學(xué)校中無法通過旁敲側(cè)聽去了解她的興趣，這個(gè)時(shí)候最有效的方式就是直接拜訪她的家長，進(jìn)一步了解學(xué)生。這樣不僅能夠得到想要的信息，還能夠幫助家長提升對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度，進(jìn)而使其更好地配合教學(xué)工作。

家校聯(lián)合，先聯(lián)其心。通過了解學(xué)生，增進(jìn)教師與家長之間的關(guān)系，提升家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、家校聯(lián)合，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂高效性

家校聯(lián)合最終應(yīng)作用于學(xué)科課堂，這是所有教學(xué)形式設(shè)計(jì)的根本目的。數(shù)學(xué)不是學(xué)生心目的“月光”，在學(xué)生的眼中看不到對(duì)它的欣賞和探究。這種現(xiàn)狀對(duì)于課堂而言是岌岌可危的，這不僅代表著教學(xué)安排的失敗，也代表著教師的教學(xué)態(tài)度存在問題。態(tài)度決定高度，在學(xué)習(xí)中態(tài)度決定教學(xué)效率，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，原因有二：一是數(shù)學(xué)形式太過于無聊，無法吸引自己的注意力；二是數(shù)學(xué)內(nèi)容太難，很難理解，因此放棄學(xué)習(xí)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于教師對(duì)學(xué)生不了解。常言道“興趣是學(xué)生最好的教師”，而學(xué)生興趣的最好探訪者就是家長。在制定《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)計(jì)劃時(shí)，合理地融入學(xué)生的興趣愛好，如對(duì)班級(jí)的學(xué)生貼標(biāo)簽，小明0、小花1、小青-2，以這種方式幫助學(xué)生去正確讀負(fù)數(shù)、記憶負(fù)數(shù)、了解負(fù)數(shù)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式成功地吸引了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解。

所有教學(xué)方式的產(chǎn)生都是為學(xué)生服務(wù)的，家庭與學(xué)校相結(jié)合更多的是家長、教師、學(xué)生相合作，只不過家長和教師是第一合作者。

三、家校聯(lián)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

家長是學(xué)生的第一任教師，這是一個(gè)不需論證的命題。學(xué)校與家庭是學(xué)生生活的主要場所，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，課堂是學(xué)生的主場景，教師是引導(dǎo)者；家庭是學(xué)生的次場景，家長是引導(dǎo)者。因此教師應(yīng)該積極主動(dòng)地抓住家校聯(lián)合，合理地利用這一方式，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

俗話說：活到老學(xué)到老?；蛟S對(duì)于小學(xué)生而言，這句話顯得太空，不太實(shí)際。其實(shí)不然，所謂的學(xué)不限于對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，亦是對(duì)應(yīng)用、用法的學(xué)習(xí)以及陌生、不熟悉知識(shí)的學(xué)習(xí)。家校聯(lián)合就是趨于后面這種學(xué)習(xí)，教師通過各自習(xí)慣的方式進(jìn)行溝通，告知家長需要怎樣幫助學(xué)生完成所要完成的作業(yè)。這或許是很多教師都慣用的手法，這樣的目的在于幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，提升數(shù)學(xué)興趣，甚至是推進(jìn)家長與孩子之間的親密關(guān)系。就如在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師應(yīng)提前確定學(xué)生課后完成的內(nèi)容，及時(shí)地告知家長應(yīng)該如何幫助學(xué)生完成。如需要家長幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，幫助他們正確地理解正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的大小關(guān)系，并幫助他們將書本某一頁中的負(fù)數(shù)正確地排列出來。建議采用游戲互動(dòng)的形式完成本次作業(yè)輔導(dǎo)，這將是親子之間最美好的交流方式。家長是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的支持者，也是學(xué)生內(nèi)心最渴望擁有的支持者，利用這種方式不僅是為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的小愿望。

學(xué)習(xí)效率的提升是教師、家長以及學(xué)生都在追求的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生而言，給予他們最大的動(dòng)力就是教師和家長對(duì)自己的關(guān)注，而家校聯(lián)合就是承載這種動(dòng)力的最顯著的表現(xiàn)形式。

家校聯(lián)合帶給教師、家長、學(xué)生的效益是有目共睹的。它的出現(xiàn)服務(wù)了三類人群，學(xué)生因其愛上了學(xué)習(xí)，提高了各方面能力，提升了與家長之間的親密度；教師因其提升了課堂效率，了解了學(xué)生喜好，和諧了與家長之間的關(guān)系；家長因其明確了自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，增進(jìn)了與孩子之間的親情。重視家校聯(lián)合不僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，亦是在幫助教師和家長。家校聯(lián)合中所蘊(yùn)含的未知和驚喜值得教師深入探討。