山東省海陽(yáng)市新元小學(xué) 初淑夏

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活案例，對(duì)客觀世界進(jìn)行概括與總結(jié)，揭示數(shù)學(xué)源自生活。在教學(xué)中也要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，將問(wèn)題和情境進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。本文借助一些實(shí)際的案例，闡述了數(shù)學(xué)與生活的融合策略，為推動(dòng)教學(xué)工作的有效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、整合資源，開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)歷比較少，所以在學(xué)習(xí)一些抽象知識(shí)的時(shí)候難度系數(shù)更高，解決這一問(wèn)題最有效的方法則是將生活資源融入其中，基于當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀去開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作。針對(duì)數(shù)學(xué)教材，按照新課程的發(fā)展理念，設(shè)計(jì)一些具備生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，推動(dòng)課堂教學(xué)工作的有效進(jìn)行。新知識(shí)的教學(xué)工作完成以后，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的鞏固、訓(xùn)練，如若是結(jié)合生活素材去進(jìn)行訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能讓他們?cè)趯?shí)踐中使自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到有效提升。例如在青島版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生發(fā)送相應(yīng)的調(diào)查表格，讓學(xué)生按照上面的要求填寫(xiě)自己起床、吃早飯、上學(xué)、放學(xué)和睡覺(jué)的時(shí)間，讓其對(duì)時(shí)間有一個(gè)更為直觀的體驗(yàn)。其次，讓學(xué)生嘗試著調(diào)整鐘表，在表格中列出相應(yīng)的時(shí)間，表述自己對(duì)于時(shí)間的基本需求。最后，隨機(jī)從中選擇一位學(xué)生的表格，帶領(lǐng)全體學(xué)生借助表格去學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思路的同時(shí)，也能獲得最真實(shí)的感知。當(dāng)教師將生活資源導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，為教學(xué)工作做好了充分的準(zhǔn)備，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣

生活情景式教學(xué)的目的是讓學(xué)生充分感受到生活和數(shù)學(xué)之間的潛在聯(lián)系，而在情境構(gòu)造的時(shí)候要遵循兩個(gè)原則，一方面符合小學(xué)生的心理需求，滿足他們的審美取向，在新穎的教學(xué)模式下，小學(xué)生能夠?qū)Υ吮в袕?qiáng)烈的好奇心理。另一方面，秉承著因材施教的基本原則，不要出現(xiàn)理論大于實(shí)踐的情況，按照情景式的教學(xué)方法，突顯出融合的價(jià)值。例如在青島版五年級(jí)上冊(cè)“體積”這一章節(jié)的教學(xué)中，按照課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，將小石頭放在杯子中，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察水面的變化情況，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到石頭在其中所占據(jù)的空間。這個(gè)實(shí)驗(yàn)同語(yǔ)文教材中“烏鴉喝水”的現(xiàn)象沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，為了讓學(xué)生對(duì)體積有一個(gè)具體的認(rèn)知，構(gòu)建相應(yīng)的空間概念，教師借助這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。當(dāng)他們?cè)谟懻撘院螅械膶W(xué)生表示：烏鴉聰明，懂得將石頭放到瓶子內(nèi)，水面開(kāi)始升高……討論的基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題：放入多少石頭才能喝到瓶中的水？這些問(wèn)題情境下，學(xué)生的思維被打開(kāi)，發(fā)表出不同的觀點(diǎn)，激烈的討論中也懂得了體積的含義。

三、實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)形式

實(shí)踐是教學(xué)最終的目的，任何人在獲取知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)有一些必須要經(jīng)歷的階段：觀察、期待、思考和實(shí)踐。按照新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。條件允許的情況下，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)知，當(dāng)外在知識(shí)逐漸內(nèi)化時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生多種不同的觀念，將同學(xué)們的觀察、表達(dá)能力都提升到一個(gè)全新的高度。家庭與孩子的成長(zhǎng)有著非常緊密的關(guān)系，于是教師圍繞著家庭開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如若有的家庭飼養(yǎng)家禽，向父母了解到每日的產(chǎn)量和售價(jià)以及家禽所需要的飼料價(jià)格，幫助父母計(jì)算出每周、每月、每個(gè)季度的收入，一周以后查看計(jì)算是否同實(shí)際情況相符合。還可以開(kāi)展“財(cái)務(wù)管家”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去管理家中的金錢(qián)，做好相應(yīng)的計(jì)劃，有的孩子在拿到金錢(qián)以后立馬做出了相應(yīng)的計(jì)劃，然后將家中所需要的生活物品都準(zhǔn)備好，合理安排好三餐。這些存在于日常生活中的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生真正感受到這門(mén)學(xué)科就存在于身邊，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

四、課內(nèi)＋課外，實(shí)現(xiàn)理論向現(xiàn)實(shí)的有效延伸

理論和現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化，如若只是依靠課堂上的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知比較淺顯，所以教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，采用課內(nèi)＋課外的方法，增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，掌握事物發(fā)展的潛在規(guī)律。學(xué)生也是社會(huì)大家庭的一部分，借助一些社會(huì)活動(dòng)提高他們獨(dú)立式生存的能力，假設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備換一批電腦，教師讓學(xué)生提前做好相應(yīng)的調(diào)查工作，了解不同品牌、不同價(jià)格的電腦，然后借用乘法估算中的知識(shí)點(diǎn)，去計(jì)算出換置這批電腦需要花費(fèi)多少錢(qián)，最后將計(jì)算結(jié)果交給教師。或者在一些校園活動(dòng)中，提前向班主任了解這次活動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)，采用小組合作的方法，為他們布置預(yù)算款，協(xié)作的過(guò)程中設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃，討論結(jié)束以后大家選擇一份最合適的方案交由班主任，為活動(dòng)的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種極具創(chuàng)新性的教學(xué)模式下，學(xué)生充分體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，并將這種思想運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

新課程背景下的教學(xué)工作，將教學(xué)知識(shí)同生活進(jìn)行有效融合，實(shí)際上也是現(xiàn)階段教育發(fā)展的基本要求，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。而在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師要按照實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，充分感受生活理念在課堂上存在的意義和價(jià)值，然后借助一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，這樣在提高他們個(gè)人能力的同時(shí)也能促進(jìn)了教學(xué)工作的順利開(kāi)展。