江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)淮南小學(xué) 錢士明

為了更好地研究小學(xué)五年級數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀，本人特進(jìn)行了長達(dá)兩個月的五年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂觀察并積極向數(shù)學(xué)教師請教咨詢，多次與五年級學(xué)生進(jìn)行溝通訪談。經(jīng)過調(diào)查研究，就目前小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練存在的問題和解決策略做了如下總結(jié)：

一、小學(xué)五年級數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)存在的問題

1.教師在教學(xué)中缺乏適當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)

首先，通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很少采用故事情景創(chuàng)設(shè)、生活情景、游戲等引導(dǎo)的方式來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更多的仍然是讓學(xué)生就問題進(jìn)行直觀、形象的判斷，缺乏情景引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力，這也造成了很多學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)題目中的圖片、文字信息，同時也造成了大部分學(xué)生在遇到難題時仍然從主觀性上選擇依賴和等待教師的提示，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。其次，數(shù)學(xué)課上學(xué)生積極主動地提問和思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師主動引導(dǎo)學(xué)生思考和提問的策略較少，而且很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，更是忽略了為學(xué)生創(chuàng)造思考和提問的機(jī)會和時機(jī)。

2.忽視思維訓(xùn)練，缺乏理性思維和問題轉(zhuǎn)換

數(shù)學(xué)邏輯思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行轉(zhuǎn)化的重要能力。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)，雖然從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)都意識到了邏輯思維培養(yǎng)的重要性和意義，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著很大的不足，特別是理論思維與問題轉(zhuǎn)換能力方面的培養(yǎng)還有很大的欠缺。

二、改善小學(xué)五年級數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)的策略

1.增加情景預(yù)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力

學(xué)習(xí)知識和提高能力主要是為了應(yīng)用于實(shí)際生活，更好地實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該提高理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過設(shè)定來源于生活、貼近于現(xiàn)實(shí)的情景來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中向?qū)W生重點(diǎn)闡釋和揭示解決問題的過程，特別是加強(qiáng)學(xué)生對問題的理解。與社會生活實(shí)際相貼近的問題情境更有助于學(xué)生培養(yǎng)解決問題的積極性。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生并為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與社會實(shí)踐、聯(lián)系社會實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，從社會生活中選取素材進(jìn)行情景預(yù)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)邏輯思維在社會生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力對解決實(shí)際能力的重要性和意義，并引導(dǎo)學(xué)生積極地通過情景信息發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，注重自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維培養(yǎng)。

2.教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維教學(xué)方法的培養(yǎng)和改善

首先教師應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的要求下，針對教學(xué)的各個階段和教學(xué)目標(biāo)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考問題、提出問題、分析問題和解決問題的機(jī)會和環(huán)境，特別是要鼓勵學(xué)生主動提問，例如，引導(dǎo)學(xué)生由教材中的問題聯(lián)系到自身經(jīng)歷的社會實(shí)際問題，并在課堂上提出來，然后由大家共同思考解決。其次，注重對學(xué)生不同解題策略的培養(yǎng)和鍛煉，特別是一題多解的問題，教師應(yīng)將各種解題過程和思路進(jìn)行整理、對比分析，將解題思路上升到數(shù)學(xué)思維的角度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題的思路和想法進(jìn)行推廣，由已獲得的結(jié)果和規(guī)律進(jìn)行同類問題的反思和檢驗(yàn)。

3.加強(qiáng)檢驗(yàn)式訓(xùn)練和知識遷移，提高分析問題和計算推理能力

隨著小學(xué)生年齡的增長和心理的成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，特別是在五年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逆向思維能力和邏輯推理分析能力培養(yǎng)的重要性已經(jīng)得到了明顯的提高。首先，教師在面對學(xué)生比較容易出錯的計算和復(fù)雜的計算教學(xué)方面應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對錯誤原因的分析和總結(jié)，特別應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過梳理計算過程找到癥結(jié)所在，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次練習(xí)，以避免問題的再次發(fā)生。其次，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和提高速算的能力，特別是應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)并尋找適合自己的速算規(guī)律和方法，而且要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會和條件鍛煉學(xué)生這方面的能力，促進(jìn)學(xué)生智力和思維能力的開發(fā)和提高。

學(xué)生的邏輯思維能力在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)和提升對學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用有著重要的影響和意義。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要課程，研究其教學(xué)方法和策略應(yīng)作為未來小學(xué)教育的研究重點(diǎn)，通過教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的開發(fā)和提升。