江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)曹園小學(xué) 張?jiān)虑?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師使用交互式智能平板有利于營造出生動(dòng)形象的教學(xué)課堂，而且也有利于讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識傳輸過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的教學(xué)傳播過程?；谶@樣的課堂教學(xué)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并可以使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持活躍的思維和高昂的興趣。除此之外，這也有利于讓數(shù)學(xué)教學(xué)由以往的教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)，進(jìn)而促使教學(xué)效果的有效增強(qiáng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，交互式智能平板教學(xué)方法確實(shí)能夠取得其無法比擬的教學(xué)效果，但是在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師還應(yīng)該合理應(yīng)用這一輔助教學(xué)工具。

一、借助交互智能平板優(yōu)化教學(xué)情境

教學(xué)過程中符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促使他們能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去，并且能夠在學(xué)習(xí)中有著很強(qiáng)的自覺性。但就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，很多教師往往是根據(jù)教材中的內(nèi)容或者是使用掛圖向?qū)W生講授相關(guān)知識。在這種情況下，教師會覺得教學(xué)資源是非常有限的，而且難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也就無法有效提升。如果教師能夠?qū)⒔换ナ街悄芷桨逡氲浇虒W(xué)課堂中去，便可以利用其圖文并茂的特點(diǎn)來向?qū)W生展示豐富多樣的教學(xué)資料，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)和拓展數(shù)學(xué)知識。

例如“角”的內(nèi)容學(xué)習(xí)，由于該部分知識較為抽象，所以數(shù)學(xué)老師可以發(fā)揮出交互式智能平板的作用。首先，教師可以描紅角的兩條邊和頂點(diǎn)，側(cè)重性地告訴學(xué)生這是組成角的重要基礎(chǔ)。其次，教師可以固定角的一條邊，然后圍繞頂點(diǎn)來轉(zhuǎn)動(dòng)另外一條邊，以此來形成各個(gè)不同的角。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與同邊的長短間存在的關(guān)系。通過這樣的方式，不僅有利于學(xué)生對“角”的知識的充分了解，還可以增強(qiáng)他們的求知欲望。

二、應(yīng)用交互智能平板，促使學(xué)習(xí)效率的提高

練習(xí)是學(xué)生基于所學(xué)知識來發(fā)展自身能力和智力的有效途徑。通過對智能交互平板的利用，教師可以以豐富的形式來帶領(lǐng)學(xué)生展開數(shù)學(xué)練習(xí)，如游戲和拼圖等形式。如此一來，以往數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)單一和枯燥的問題便都可以得到有效的解決，從而促使學(xué)生在趣味化的練習(xí)中提高訓(xùn)練效果。

如學(xué)習(xí)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”后，教師可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲的練習(xí)。游戲第1 關(guān)是鞏固練習(xí)題，學(xué)生需要根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)來為圖形填充顏色。在這一過程中，學(xué)生可以使用智能平板中的噴桶來為空白圖形涂上自己認(rèn)為好看的顏色。通過這樣一種方式，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以有效鍛煉他們的動(dòng)手能力，使他們在強(qiáng)烈的求知欲望中展開主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在練習(xí)課中應(yīng)用智能交互平板可以為教學(xué)提供便利性，同時(shí)使學(xué)生在直觀的方式下展開有效的練習(xí)。首先，教師可以在Word文檔里設(shè)計(jì)練習(xí)題，然后使用智能平板的拍照功能，在智能平板中導(dǎo)入Word文檔里的練習(xí)題，再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。對于學(xué)生的反饋，教師也可以利用智能平板的拍照功能做出記錄，同時(shí)教師還可以配合投影儀的使用，將有代表性的習(xí)題投放到投影儀上去。不僅如此，教師還可以直接在智能平板上批改和講解學(xué)生完成的練習(xí)題。

三、借助交互智能平板突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識

因?yàn)槭艿叫蜗笏季S的限制，小學(xué)生很難理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象化和概念化的知識，對于一些很容易混淆的概念，學(xué)生也很難作出正確的認(rèn)識和理解。對此，要想讓學(xué)生有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該合理利用交互智能平板，將抽象化的數(shù)學(xué)知識和概念形象化地展現(xiàn)出來，這樣有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的充分掌握，進(jìn)而突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”這一內(nèi)容時(shí)，其中的知識點(diǎn)和概念都是較為抽象的，所以單純的教學(xué)是無法使學(xué)生獲得正確的理解的。對此，教師就可以將智能平板引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中去。如在演示直線時(shí)，教師首先在屏幕上畫出一條很短的直線，然后再沿著直線兩端進(jìn)行延長，告知學(xué)生直線可以無限延伸的概念。在教學(xué)射線時(shí)，教師則可以畫出一個(gè)點(diǎn)和一條線，然后沿著線的一端進(jìn)行不斷的拉伸，以此來告訴學(xué)生射線只能夠基于一端進(jìn)行無限延長。而在教學(xué)線段時(shí)，教師需要畫出一條直線，然后在直線的兩端固定兩點(diǎn)，以此來告訴學(xué)生因?yàn)閮牲c(diǎn)的限制，所以線段是無法延伸的?；谶@樣形象和具體的教學(xué)過程，學(xué)生對這些知識的理解和掌握會更加深刻。又如，在教學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生獲得對知識的清晰理解和掌握，教師也可以應(yīng)用交互式智能平板，將物體的正視圖、俯視圖和側(cè)視圖展現(xiàn)給學(xué)生看，如此一來，學(xué)生便可以獲得對相關(guān)圖形的直觀理解。

四、應(yīng)用交互智能平板拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

交互智能平板有著很大的存儲容量，其中就涉及到文字和圖片等資源，這一優(yōu)勢是其他教學(xué)工具無法比擬的。對于教師而言，智能平板可以為其教學(xué)提供豐富的資源，而這些資源可以進(jìn)行反復(fù)的利用。不僅如此，教師還可以讓智能平板與互聯(lián)網(wǎng)相連接，獲取到更加豐富的資源，并對這些資源進(jìn)行存儲。

例如，在教學(xué)“圓”的知識時(shí)，教師便可以將交互智能平板與互聯(lián)網(wǎng)相連接，下載關(guān)于圓的圖片。通過教師所展示出來的豐富多樣的圓的圖片，學(xué)生便可以感受到圓形具有的魅力。另外，教師還可以利用智能平板強(qiáng)大的存儲功能將教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)記錄下來，以便于之后對教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，進(jìn)而促使教學(xué)效果的提升。相較于以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，交互智能平板所具有的優(yōu)勢是不可比擬的。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接來做出對其他教學(xué)資源的連接，比如在解答某一題目時(shí)，便可以聯(lián)系到其他的題目，促使學(xué)生解答問題思維的有效拓展，獲得舉一反三的教學(xué)效果。

綜上所述，交互智能平板作為有效的教學(xué)輔助工具，可以起到提升教學(xué)效果的積極作用。因此，教師可以充分利用交互智能平板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識。同時(shí)，這也有利于學(xué)生課堂參與積極性的增強(qiáng)，使學(xué)生在積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。