江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 毛榮兄

長期以來，教師迷戀于對考分的追逐，只關(guān)注知識與技能目標(biāo)，導(dǎo)致當(dāng)前教育存在諸多缺憾。有時教師被課件牽著“牛鼻子”，學(xué)生在被動接受中難以獲得探究能力的發(fā)展。教師要立足生本，關(guān)注學(xué)情，因情施教，提升教學(xué)的有效性。

一、有效課程落實，三維和諧發(fā)展

知識的習(xí)得與能力的培養(yǎng)不能有失偏頗，教師在分享信息、傳遞知識的同時，還要注重學(xué)生多方面才能的培養(yǎng)，讓他們成為社會所需的多層次人才。如在學(xué)習(xí)五下《圓的面積》一課時，教師通過實踐、討論發(fā)展學(xué)生的思維，促進學(xué)生在操作、合作和溝通方面的實踐技能培養(yǎng)，加深學(xué)生對圓面積的認(rèn)識。教師出示幾個大小不同的圓，讓學(xué)生通過對比，猜想：圓的面積跟哪些因素有關(guān)？在學(xué)生回答出是半徑或直徑后，他們會探索新的問題：圓的面積與直徑存在怎樣的關(guān)系？會不會跟正方形一樣，面積是邊長的4 倍？我讓學(xué)生將圓與邊長等于圓直徑的正方形放在一起對比，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圓的面積比4r2小。為讓學(xué)生一探究竟，教師將學(xué)生分組，讓他們將圓分成若干份，剪下來并組合成新的圖形，學(xué)生剪成了8 份、16 份……按課件提示的形狀拼出了接近于長方形的圖形，他們也發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多越接近。此時圓的面積公式就轉(zhuǎn)化為探求長方形的面積公式。教師要將能力的培養(yǎng)融入活動之中，讓學(xué)生在做、看、比、算等活動中提升能力。

加強師生互動。教師要打破“師本位”的陳舊觀念，要變?yōu)檎n堂的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。但反思當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，不乏空有形式而無實質(zhì)性交流的“假教學(xué)”。課堂教學(xué)不限于師講生聽的方式，教師要讓課堂教學(xué)成為師生交流的過程，要營造民主和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達、探索，從而實現(xiàn)真正的互動。

學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式亟待轉(zhuǎn)變。課堂要成為學(xué)生獨立自主、協(xié)作探索的舞臺，以便讓它們有機結(jié)合起來促進學(xué)生的成長。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生既要獲得經(jīng)驗的積累，還要有情感的投入，形成良好的價值觀念。如在《圓的周長》一課教學(xué)中， 教師對學(xué)生進行愛國主義教育，向他們介紹祖沖之在計算圓周率方面所取得的成就比外國科學(xué)家得到這個結(jié)果足足早了一千多年，可以看出我國古代數(shù)學(xué)家的智慧。但是近年來，外國數(shù)學(xué)家利用計算機已經(jīng)算出小數(shù)點后一億多位，我們現(xiàn)在已經(jīng)落后多了，我們還有機會趕超外國嗎？教師引入圓周率的歷史，對學(xué)生進行愛國情感的教育，能引發(fā)他們對圓周率知識學(xué)習(xí)的興致。

二、調(diào)控課堂氣氛，教師因情施教

無論教師的經(jīng)驗多么豐富、知識如何淵博、思維如何縝密，他們在教學(xué)中都會遇到突發(fā)狀況，只有做到合理的調(diào)整，課堂教學(xué)才能有序進行。面對課堂中的偶發(fā)事件，我們常去責(zé)備學(xué)生，訓(xùn)斥破壞課堂的“壞分子”，或?qū)Α靶芎⒆印敝弥焕?。我們需要理性地分析這些突發(fā)情況，要將之轉(zhuǎn)化為教學(xué)的契機，變不利為有利，化被動為主動，才能使課堂氛圍變得活躍。

教師要經(jīng)常性地與學(xué)生談心，拉近彼此之間的心理距離。教師需要了解學(xué)生的心理并提出學(xué)生感興趣的問題，這樣做能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，并融入對話和溝通。教師要用肢體語言控制課堂，要通過目光的暗示、音量的變換或短暫的沉默等控制學(xué)生的不當(dāng)行為。

有效的課堂應(yīng)動靜結(jié)合，學(xué)生在參與游戲、操作、討論等活動時，課堂氣氛熱鬧非凡，爭辯、交流聲不絕于耳，也有學(xué)生靜心的思考、閱讀。只有動靜相宜，才能相得益彰。如果課堂太熱鬧了，教師會難以把控，就沒有課堂的樣子，而如果太靜，就難以調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂如果離開了靜心閱讀、獨立思考，討論也不會深入，只有在思考的基礎(chǔ)上討論交流，才能讓大家各抒己見，使大家的智慧相互碰撞，產(chǎn)生多樣的思想。把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的知識講解有效結(jié)合起來，在必要時指導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生茅塞頓開，產(chǎn)生思維的頓悟。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有意想不到的情況，教師應(yīng)敏感察覺學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并依情做出反應(yīng)。教師要學(xué)會隨機應(yīng)變，對突發(fā)情況加以誘導(dǎo)，改變課堂的氛圍。在一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出問題：某車間要加工520 個零件，工人每小時加工65 個，經(jīng)過6 小時之后，還剩多少個零件沒有加工？問題提出后，學(xué)生的思維非常活躍，連平時很少發(fā)言的一名學(xué)困生也舉起手來，教師對他充滿了期待，這個學(xué)生怯生生地說：520÷65……課堂頓時一陣哄笑，這名學(xué)生不好意思地低下頭。教師立刻讓學(xué)生靜下來：“請大家讓他表達自己的想法。”教師引導(dǎo)這名學(xué)生在求出520÷65=8（小時）后，再減去已經(jīng)生產(chǎn)的6 小時，還差8-6=2（小時），還需要完成65×2=130（個）零件。其他學(xué)生頓時恍然大悟，紛紛為他鼓掌，這名學(xué)困生也露出了成功的喜悅。教師是一個引導(dǎo)者，要善于以靈活的思維、幽默的語言點化學(xué)生，將錯誤變成一種可用的資源。

三、豐富教學(xué)手段，營造教學(xué)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成有一定的內(nèi)在因素，教師要借助于情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生思維由沉悶變得活躍，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望。審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師簡單、機械地教學(xué)，教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生感受不到興趣。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，他們才會對知識有強烈的渴望，才會熱愛學(xué)習(xí)，才能學(xué)得輕松、學(xué)得有效。

教師要從學(xué)生熟知的知識經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很快地融入活動之中，進入“備戰(zhàn)”的狀態(tài)，從而能促進學(xué)習(xí)效率的提升。如在《認(rèn)識小數(shù)》一課教學(xué)中，教者出示一張購物發(fā)票，并與學(xué)生談話：前幾天，老師在大潤發(fā)超市買了一些東西，這是老師當(dāng)時的購物發(fā)票，你能知道有哪些數(shù)學(xué)信息嗎？你們讀的這些都是些什么數(shù)？（小數(shù)）今天讓我們一起走進小數(shù)的世界，了解它并讓它成為我們的朋友。教師選擇生活話題，讓學(xué)生順勢進入情景之中，并產(chǎn)生求知的夙愿，同時也感受到小數(shù)在生活中的應(yīng)用價值。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同參與、協(xié)同發(fā)展的過程，“教”與“學(xué)”之間要和諧共融。教師要對學(xué)生平等相待，讓他們積極地投入到學(xué)習(xí)之中，進入良好的求知狀態(tài)，大大提升教學(xué)的效率。