甘肅省甘南州臨潭縣古戰(zhàn)九年制學(xué)校 柯昌琴

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)不但可以提高學(xué)生閱讀能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過課前導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、課堂互動(dòng)等閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建良好師生關(guān)系，繼而提升學(xué)生語文綜合能力。由于小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的重要時(shí)期，如何在小學(xué)語文中靈活應(yīng)用閱讀教學(xué)，是當(dāng)今小學(xué)語文教師急需探索研究的重要課題。

一、注重課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以外，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生喜歡閱讀，熱愛閱讀，并在閱讀中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。成功的課前導(dǎo)入，不但可以快速集中學(xué)生注意力，還能讓學(xué)生緊緊跟隨教師教學(xué)思路融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)《景陽岡》一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，教師需要在授課之前，依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入。在設(shè)計(jì)本課導(dǎo)語時(shí)，筆者這樣說：“同學(xué)們，你們見過大老虎嗎？誰能用一句成語形容老虎在動(dòng)物之中的地位？”學(xué)生有的說狐假虎威，有的說虎視眈眈，還有的說百獸之王。筆者圍繞“百獸之王”這個(gè)詞，讓學(xué)生解釋這句成語的含義。“既然老虎這么厲害，你們敢赤手空拳打老虎嗎？你們想知道喝醉酒的武松是怎樣赤手空拳打老虎的嗎？”此話一出，瞬間激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此達(dá)到良好教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在閱讀中感受作者的所思所想，并在情感上產(chǎn)生共鳴。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物缺乏正確的認(rèn)知能力。以往傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，歸納段落大意，總結(jié)文章中心思想。由于學(xué)生無法理解文章深刻含義，不能同作者情感達(dá)成共鳴，導(dǎo)致語文教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在具體教學(xué)中依照課文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在情境教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好理解文章內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課時(shí)，由于現(xiàn)在的小學(xué)生每天奔波在學(xué)校與各色輔導(dǎo)班之間，無暇走進(jìn)自然，用心聆聽大自然的聲音。針對(duì)這種情況，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找班得瑞輕音樂。在音樂播放過程中，學(xué)生可以閉上眼睛安靜趴在課桌上，豎起耳朵仔細(xì)聆聽潺潺的流水聲、呼呼的風(fēng)聲以及蟲鳴鳥叫聲，促使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激發(fā)閱讀興趣，將自己在“大自然”聽到的聲音與作者在大自然中聽到的聲音相結(jié)合，繼而達(dá)到情感共鳴，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

三、利用課堂互動(dòng)，構(gòu)建良好師生關(guān)系

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師往往占有主體地位，學(xué)生則被動(dòng)接受教師所傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。然而，該種教學(xué)模式具有一定的功利性，只注重教學(xué)結(jié)果，不重視教學(xué)過程。學(xué)生在教師高壓教學(xué)模式下，漸漸失去閱讀興趣。為此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，改變教學(xué)思維，將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，通過課堂互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以便教師在課堂互動(dòng)中更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。也就是說，良好的課堂互動(dòng)是學(xué)生與教師之間的關(guān)系紐帶，促使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中能夠敞開心扉，勇于說出自己的所思所想。例如：在學(xué)習(xí)《宇宙的另一邊》一課時(shí)，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造高效語文教學(xué)課堂，教師可以讓學(xué)生在課前查找與“宇宙”有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞自己找的資料內(nèi)容大膽暢想“宇宙另一邊”的樣子。在學(xué)生語言表述過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表述的內(nèi)容予以肯定。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生既能鍛煉語言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生視野。

四、巧用教學(xué)資源，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教師授課方式不應(yīng)僅局限于三尺講臺(tái)、一根粉筆，而應(yīng)將Flash動(dòng)畫、PPT課件等現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解語文閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的聯(lián)想力與想象力。該種教學(xué)方法能夠快速吸引學(xué)生注意力，通過直觀視覺感受，為學(xué)生營造身臨其境的閱讀體會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，由于現(xiàn)在學(xué)生無法想象、體會(huì)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期革命戰(zhàn)士的視死如歸的精神。為此，教師可以為學(xué)生播放《狼牙山五壯士》的影視視頻，學(xué)生在觀看中懂得五壯士在沒有任何武器裝備的同時(shí)，依然沒有選擇投降，而是搬起身邊的大石頭與敵人殊死搏斗直到生命最后一刻。由此可見，現(xiàn)代教學(xué)資源不僅讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在所看、所聽、所想中領(lǐng)悟課文真諦，在情感上與作者達(dá)成共鳴。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，通過行之有效的閱讀教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂歸還給學(xué)生，本著以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)能力，提升語文閱讀理解能力，為學(xué)生今后學(xué)好語文奠定良好基礎(chǔ)。