江蘇省濱?？h永寧路實驗學(xué)校 王祚生

小學(xué)階段的學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往會抱著一種積極的心態(tài)去面對，因為該年齡段的學(xué)生處于高速的成長發(fā)育期，擁有非常充沛的熱情與動力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好這一關(guān)鍵時期，盡早地運用“數(shù)形結(jié)合”思想，將其滲透在課堂教學(xué)中，將教學(xué)中的問題變得更加具體、直觀，便于學(xué)生的理解，從而引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮主觀能動性，積極地投入到學(xué)習(xí)當中，提升教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，本文將結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用進行探討。

一、做好運用前的準備工作

所謂的數(shù)形結(jié)合，實際上就是講數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中最為基本的兩個教學(xué)對象，即“數(shù)”和“形”，結(jié)合起來。對于數(shù)形結(jié)合來說，是目前運用得比較廣泛的一個教學(xué)理念。之所以會有比較廣泛的應(yīng)用，是因為在這一教學(xué)理念當中要求教師將數(shù)學(xué)知識中的“數(shù)”和“形”有效地結(jié)合起來，以此來對學(xué)生展開相應(yīng)的培養(yǎng)工作。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生掌握基本的課程知識，而且還能夠有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并推進學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完整，以此來推動學(xué)生整體知識的發(fā)展。但是對于數(shù)形結(jié)合來說，它并不是所有的內(nèi)容都能夠適用，因此需要教師理解其內(nèi)涵，才能夠?qū)⑵溆行У剡\用于課堂教學(xué)工作當中。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，教師在進行課堂教學(xué)工作的時候，要想運用好數(shù)形結(jié)合這一形式來給學(xué)生展開相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計，就需要做好運用前的準備工作。所謂應(yīng)用前的準備工作，就是指教師要對數(shù)形結(jié)合課堂形成一個明確的了解。對于不同教育理念下所設(shè)計的教學(xué)課堂，模式和形式都是不一樣的。因此教師要立足于數(shù)形結(jié)合這一教育理念，展開相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計，就需要對課堂教學(xué)模式進行分析和了解。因此教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相應(yīng)的知識內(nèi)容，做好相應(yīng)的準備工作，為實際的課堂教學(xué)活動做好準備。

二、課堂教學(xué)的運用體現(xiàn)

在數(shù)形結(jié)合應(yīng)用的過程中，其在課堂教學(xué)的具體體現(xiàn)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。對于一個完整的課堂教學(xué)工作來說，它分為導(dǎo)入、教學(xué)和總結(jié)三個部分，因此在數(shù)形結(jié)合運用的過程中，應(yīng)該在課堂教學(xué)的這三個環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

1.課程導(dǎo)入過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合來展開課程導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生把注意力集中于課堂上。對于小學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)沒有形成自主性，在平時的學(xué)習(xí)當中，學(xué)生一旦經(jīng)過了下課的活動，很難能夠及時地將注意力集中在課堂上。而通過數(shù)形結(jié)合的方式便能夠很好地解決這一問題，從而推動學(xué)生整體知識能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠盡快地與課堂融合在一起，展開知識的學(xué)習(xí)。例如，教師在教授《長方形和正方形》的時候，可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，給學(xué)生進行一個課程知識的導(dǎo)入。對于這一節(jié)課程教學(xué)來說，教師主要是要讓學(xué)生對于長方形和正方形能夠形成一個具體的了解，從而來豐富學(xué)生的圖形判斷能力。針對這一課程知識，教師在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的時候，可以采用這樣的方式來展開。首先，教師可以利用PPT給學(xué)生展示兩個圖形，一個是長方形，一個是正方形，讓學(xué)生觀看完了之后，說說這兩個圖形的區(qū)別。這個時候，學(xué)生就會說，一個圖形比較長，一個圖形比較短。然后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師在PPT上展示出兩條不同長度的線，讓學(xué)生思考這兩條線中哪一條能夠組合成較長的圖形，哪一條能夠組合成為較短的圖形。通過這樣的方式來完成整個課程的導(dǎo)入，在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不僅體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)理念，而且還能夠引起學(xué)生對于本節(jié)課堂所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的思考，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.知識教學(xué)過程中。教師在進行課堂教學(xué)的時候，最為主要的活動便是知識教學(xué)。在知識教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，向?qū)W生展開數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生對于課堂知識的掌握。例如，教師在教授《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的時候，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生對這三種圖形的變化方式形成一個明確的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的圖形意識。針對這一課程教學(xué)，教師在展開教學(xué)活動的時候，可以通過數(shù)形結(jié)合的模式來展開。具體來說，教師可以在PPT上給學(xué)生展示三個不同的圖形，第一個圖形要進行的活動是平移，第二個圖形進行的活動是旋轉(zhuǎn)，第三個圖形要進行的活動是軸對稱。在第一個圖形進行平移的時候，教師先不將整個圖形進行平移，而是給這個圖形標上具體的數(shù)字。在平移的過程中，先將數(shù)字進行平移，然后再將圖形進行平移。這樣一來就能夠讓學(xué)生形成一個很明確的觀點，即平移不會改變這個圖形的形狀，包括它的長度都是不變的，鍛煉了學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識的形成，從而推進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在旋轉(zhuǎn)和軸對稱的教學(xué)中，也可以同樣通過數(shù)字引導(dǎo)的方式進行，以此落實數(shù)形結(jié)合教學(xué)意識在課堂上的有效應(yīng)用。

3.課程總結(jié)過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往容易忘記課程總結(jié)，對于整體課堂教學(xué)活動來說，課程總結(jié)是非常重要的。只有落實科學(xué)課程總結(jié)這一活動，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)過的知識有完整的印象。不至于邊學(xué)邊忘，從而影響學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，而在課程總結(jié)的過程中，教師同樣可以通過數(shù)形結(jié)合的方式來展開。還是以《長方形和正方形》的教學(xué)活動為例。在這一節(jié)課程的教學(xué)活動中，教師已經(jīng)完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在布置課后作業(yè)之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行一遍課程的總結(jié)。在總結(jié)的過程中，教師要拋棄以往教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)的模式，而應(yīng)采用數(shù)形結(jié)合的模式進行總結(jié)。具體來說，教師可以在PPT上給學(xué)生展示出幾條不同長度的線條，讓學(xué)生根據(jù)教師所展現(xiàn)的線條，組合成相應(yīng)的長方形和正方形。通過這樣的方式，既能夠體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合在課程總結(jié)當中的應(yīng)用，又能夠有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

三、在做好運用后的教學(xué)反思

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要想落實好數(shù)形結(jié)合在課堂教學(xué)中的運用，還需要做好運用后的教學(xué)反思工作。具體來說，教師可以從整個教學(xué)的過程環(huán)節(jié)展開這方面的工作。通過對完整的教學(xué)過程進行反思，教師能夠明確自己在教學(xué)設(shè)計上存在的不足，并針對不足展開具體的分析和探究，以此來完善自己的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)，充分落實好數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過運用數(shù)形結(jié)合的方式能夠有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在應(yīng)用之前，教師要對數(shù)形結(jié)合形成明確的了解，同時還需要從整體課堂教學(xué)過程出發(fā)，將數(shù)形結(jié)合落實到每一個環(huán)節(jié)之中，這樣才能真正發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的作用，有效地推動學(xué)生的成長與發(fā)展。