吳志興 （凱里學院）

一 基本情況

凱里學院經濟與管理學院自2011年開設工商管理專業(yè)以來，通過9年的教學和實踐，原來的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系已經不能支撐專業(yè)發(fā)展的要求，也不能滿足學生專業(yè)學習和社會發(fā)展的需要。圍繞工商管理專業(yè)“3＋1”應用型人才培養(yǎng)模式進行了課程體系建設和內涵建設，工商管理專業(yè)教師積極進行改革與實踐，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應該突出時代特征，積極圍繞“地方性、應用型”這條發(fā)展主線，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標：適應經濟社會發(fā)展進程和產業(yè)結構升級的需要，創(chuàng)新課程體系建設，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才，增強學生的職業(yè)能力、社會適應能力和競爭能力。轉變理念，轉向應用型和綜合型人才培養(yǎng)模式，適應社會發(fā)展的需要。

二 綜合改革的基本思路

（一）建立緊密對接當地產業(yè)鏈的應用型人才培養(yǎng)知識體系

1 工商管理專業(yè)體系的構建

當前黔東南州已經逐步形成了大健康、大數據、大旅游、大農業(yè)、大通航五大產業(yè)體系。在構建應用型人才培養(yǎng)體系時要充分體現黔東南州區(qū)域經濟、地方經濟的產業(yè)特點和發(fā)展需要，便于后期組織學生在企業(yè)開展實習、頂崗過程中具有較強的針對性，在畢業(yè)后就業(yè)階段更能夠契合企業(yè)崗位的需求。凱里學院工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)知識體系的建立就是以適應區(qū)域經濟發(fā)展，服務地方經濟建設為基本出發(fā)點?？茖W構建通識教育、學科基礎教育、專業(yè)教育、職業(yè)技能和素質教育四大知識體系。

2 專業(yè)知識教育與職業(yè)資格教育相結合

把工商管理專業(yè)知識教育與相應的職業(yè)資格教育進行無縫對接，在目前已經開展的專業(yè)知識教育的基礎上，針對學生未來可能從事的行業(yè)和職業(yè)走向，從國家人社部發(fā)布的最新《國家職業(yè)資格目錄》中篩選與專業(yè)適合的1～2 種職業(yè)資格證書推薦給學生參考，然后對相關的職業(yè)資格證進行宣傳、培訓和輔導，但在這個過程中，積極引導學生按照“結合專業(yè)”“結合發(fā)展”的原則進行報考，避免學生“逢證就考、越多越好”的扭曲思維。目前，工商管理專業(yè)正在開展的職業(yè)資格證考試主要有普通話、計算機、外語等級證書和證券（銀行、保險）從業(yè)資格認證、人力資源管理師資格認證、物流師資格認證、營銷師資格認證、注冊會計師、會計職稱考試、經濟師等專業(yè)資格證書。

（二）做好專業(yè)、特色課程建設與改革

1 專業(yè)課程設置

在未來3年中，凱里學院工商管理專業(yè)課程設置堅持以需求為導向，服務地方經濟發(fā)展需求為主要教學研究內容，依托由行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)教師團隊，與企業(yè)共同開發(fā)以“實務-案例-問題-流程”為導向的專業(yè)課程，力爭未來實現工商管理專業(yè)學科核心課程、專業(yè)核心課程100%由校企合作共同制定；合理安排各類課程的結構和比例，鼓勵行業(yè)和企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，加大實踐課程和選修課程的比重，形成學校教師講理論、企業(yè)專家?guī)崉盏睦碚撆c執(zhí)業(yè)實踐相結合的課程教學模式，增強學生的實踐動手能力。

2 特色課程建設

在未來3年中，從貴州和黔東南的經濟建設對人才的需求，不斷強化理論與實踐相結合，不斷改進教學方法和授課內容，爭取將創(chuàng)業(yè)基礎、會計學原理、人力資源管理等專業(yè)核心課程建設成為具有鮮明地方應用型特征的特色課程。針對農村淘寶對電子商務人才的需要，積極探索農村電子商務課程，爭取將農村電子商務打造成特色課程和特色專業(yè)。

（三）加快實踐教育教學平臺建設

按照校內實驗室和實驗中心、校內實驗實訓基地、校外企業(yè)實習實訓基地、學校與企業(yè)合辦公司、建立職業(yè)技能鑒定所等“五軸聯動”的思路，在未來3年內，加大對工商管理專業(yè)校內實踐實訓設施設備建設，利用各種資源加大實踐設施的投入，力爭到2021年，建成能夠滿足工商管理專業(yè)實踐教學需要的相關重點實驗室“工商管理類綜合實驗室”，提供計算機及配套教育科研儀器設備以滿足師生的需要。同時積極探索建立行業(yè)學院模式培養(yǎng)人才，整合校企的資源，打造了集“教學——實訓——實踐——就業(yè)”于一體的教學綜合平臺。

（四）加快專業(yè)人才隊伍建設，構建合理人才結構隊伍

根據應用型人才培養(yǎng)的需要，對老師的綜合素質提出了更高的要求，需要教師不僅具有豐富的理論知識，還得具備實際的操作技能，不僅會講課，還要會懂得具體怎么做，未來有較強創(chuàng)新能力的復合型、雙師型教師將更加受到學生的歡迎。要建立一支合理的人才教師隊伍，可以通過引進、認證、激勵等“三個機制”，校外引進、校內培養(yǎng)、校企聯合培養(yǎng)等“五項措施”建設了一直“校企互通、專兼結合”的高素質“雙師型”教學團隊。

（五）注重實踐性教學環(huán)節(jié)的建設

應用型工商管理專業(yè)實踐教學體系的構建，非常注重校內校外“兩個實訓平臺、兩種資源”的建設與利用，通過校內建設實訓室，校外深入企業(yè)，逐步引導、訓練、強化學生的綜合職業(yè)技能。

1.專業(yè)課程中實訓。在專業(yè)課程教學過程中，通過設置一定的時間實訓環(huán)節(jié)，安排一定的課時讓學生走進企業(yè)進行現場觀摩與調研，感知理論與實踐之間的差距，以及具體在企業(yè)中的表現形式，其中還有些課程，可以采取“隨教隨學隨練”的方式，在校內課堂學習理論、實訓室實踐模擬、課后總結試錯，讓學生更好地理解教學中的概念、原理、方法。

2.第二課堂實訓。在學生中實施“第二課堂”學分認定制度，通過參加各級專業(yè)競賽和利用周末、寒暑假采取內容豐富、形式靈活的方式到校內、校外資源進行實習實踐，打造學生政治錘煉、知識實踐、技能拓展、素質養(yǎng)成的載體平臺。

3.實踐教學課程。在人才培養(yǎng)方案中設置實踐實訓環(huán)節(jié)課程。該課程在校內集中實訓周、課程實習在校內實訓室通過沙盤、仿真系統、模擬軟件、實操訓練等方式進行；有的是寒暑假利用假期作業(yè)、“校企合作”定崗實習的方式開展。

4.企業(yè)頂崗、輔崗實習。主要是在每年的實習集中周、第七、第八學期通過校企合作企業(yè)、簽約的實習單位或采取分散實習的方式在企業(yè)進行。完成人才培養(yǎng)方案中的實習環(huán)節(jié)。

5.專業(yè)實習、畢業(yè)論文。主要在第七、第八學期在“校企合作”企業(yè)頂崗實習期間，結合所在企業(yè)的實際工作完成畢業(yè)實習、論文選題和寫作，盡量做到真題真做，用理論知識解決實習工作中的問題。此過程由企業(yè)的現場實習指導老師和校內指導老師共同完成。

三 工商管理專業(yè)綜合改革的保障措施

（一）建立實踐教學保障機制

1.認真組織企業(yè)專家和專業(yè)教師編制人才培養(yǎng)計劃，增開實踐課程的開設比例，并將實踐教學列入教學計劃，按時組織實施。

2.逐步根據專業(yè)發(fā)展的需要，建設校內實訓基地并完善管理制度，進行科學規(guī)范管理。

3.廣泛開展“校企合作”，與企業(yè)確定深度合作協議，聘請企業(yè)人員為兼職教師，協助指導學生實習。

4.強化建設“雙師型”師資隊伍。通過建立雙師型激勵辦法和職責，有組織、有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐，安排青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，為本地的企事業(yè)單位提供管理咨詢和技術服務。

（二）建立教育質量評價體系

工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要到達人才培養(yǎng)的水平，需要進一步制定和完善人才縱向和橫向評價體系，使學生達到的專業(yè)教育水平，具備滿足社會需要方面所需能力和特性。在未來3年中，結合工商管理專業(yè)實際情況，逐步建立由監(jiān)控目標、教學質量監(jiān)控標準和依據、監(jiān)控組織、教學質量監(jiān)控對象與內容、監(jiān)控手段、教學質量監(jiān)控規(guī)章體系、教學質量監(jiān)控評估、反饋及改進體系等組成的教學質量監(jiān)控體系，促進教師教育教學質量提升。同時，積極引進行業(yè)和企業(yè)專家作為第三方評價機制，由學校、企業(yè)、學生共同評價人才培養(yǎng)質量。在轉型發(fā)展進程中，工商管理專業(yè)將進一步提升“第三方”教學質量評價的地位，讓用人單位參與人才培養(yǎng)質量的評價與監(jiān)控工作，構建符合工學結合人才培養(yǎng)模式的、具有特色的教學質量評價標準體系。

（三）制定“雙師型”教師隊伍建設保障措施

通過建立激勵制度，鼓勵更多專業(yè)教師從多渠道、分層次加強自己“雙師型”素質培養(yǎng)和塑成，為其創(chuàng)造成才環(huán)境。學校同時從政策、經費、實踐等方面對青年教師予以保證和要求，鼓勵更多教師主動走出學校，到企業(yè)、校外實習基地運用自己的專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的相關業(yè)務流程，掌握實際操作技能。多渠道有效促進教師的雙師素質提高，積極鼓勵青年教師進修、學習或到企事業(yè)單位進行實踐，并在經費上予以一定資助；同時在崗位津貼、績效考核、職務（職稱）評聘、加薪晉級等方面，對“雙師型”教師給予政策扶持，每年給予專項津貼和應用型人才培養(yǎng)經費等。

（四）建立高校服務地方的互動機制

1.利用現有的資源，與黔東南發(fā)改委、各縣發(fā)改委緊密合作，采取項目合作的方式，加強與專業(yè)相關的項目的對接，吸納相關老師帶領部分學生參與其中，使校內的教與學緊貼黔東南區(qū)域經濟發(fā)展需要，充實日常教學活動。

2.利用目前現有的教學科研平臺，廣泛調研本地企業(yè)所遇到的難題，協助解決。

3.對接地方企業(yè)在員工、技術、管理等方面的培訓需求，組織對口專業(yè)教師深入企業(yè)、服務企業(yè)，開展咨詢、培訓服務。

4.針對地方企業(yè)員工招聘難和畢業(yè)生就業(yè)難的結構性矛盾，積極引導畢業(yè)學生到本地企業(yè)中去就業(yè)，服務地方經濟的建設。