摘要：隨著在線教育的推廣發(fā)展，當前教育教學已經實現了線上教育和線下教育的相互融合，通過線上教育和線下教育優(yōu)勢補充可以極大的提升教學效率，還是對教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。在初中英語課堂中應用線上線下混合教學模式，可以豐富初中英語教學內容，增強學生的教學體驗?；诖吮疚奶岢隽司€上線下混合教學在初中英語課堂的應用策略，希望可以為提升初中英語課堂教學效率提供幫助。

關鍵詞：線上線下;混合教學;初中英語;英語課堂

引言

信息技術的快速發(fā)展給我國教育事業(yè)造成了一定影響，隨著信息技術與教育的融合發(fā)展，線上教學模式受到越來越多教學工作者和家長的認可和歡迎。新冠肺炎疫情的爆發(fā)加速了線上教學模式的發(fā)展，很多學生也逐漸適應了線上教學模式，線上教學有著很強的互動性，與線下教學模式相比也存在很多不足，通將線上和線下教學相互融合可以大大提升教學效率。當前初中英語課堂教學效果和教學水平一直難以提升，通過對初中英語課堂線上線下混合教學有效措施的研究，對轉變初中英語教學現狀有著重要意義。

1線上線下混合教學模式的優(yōu)勢

線上線下教學有著各自的優(yōu)勢，在線上教學時，教師可以為學生提供更多自主學習空間，學生可以通過觀看教學視頻回放或是課件的形式在課下鞏固課堂知識，此外通過線上教學還可以系統(tǒng)分析學生的學習情況，方便對今后教學進行調整，而線下教學模式更方面學生與教師面對面溝通.線上教學模式大大提升了學生在英語課堂的主體性，在線上線下混合教學模式中學生的英語學習更加高效。線上線下混合教學模式優(yōu)勢還體現在不受地點和時間的約束，學生可以多元化分配自己的學習時間，通過整合線上和線下教學資源，可以豐富英語教學內容，提升學生的英語學習興趣，

2線上線下混合教學在初中英語課堂中的應用策略

2.1制定線上線下混合教學目標

在初中英語教學中無論采用哪種教學模式都需要制定相應的教學目標，這樣才能使教學開展更加有計劃性。為推動線上線下混合教學模式有效實施，使學生在這種教學模式下的學下效率得到提升，就必須結合教學實際情況制定混合教學目標，從而推動線上線下混合教學有目的開展。

例如，在九年級上冊Unit 1 The Changing World這一課的教學中，初中英語教師可以結合這一課的教學內容制定教學目標，如：讓學生可以在混合教學模式中掌握take place、by the way、take part in、enough、succeed等單詞和詞組的意思和用法，并要求學生在恰當的場景中正確運用這些單詞和詞組進行表達。在線上線下混合教學模式中，教師可以在英語課堂為學生安排一些隨堂練習內容，方便學生更快掌握這些重點詞匯，然后可以通過游戲的形式對學生的詞匯掌握情況進行隨堂測驗，也可以利用雙人組合猜詞的形式檢驗學生的掌握情況，還能鍛煉學生的英語口語能力，在線上教學時，英語教師可以通過線上英語對話的形式進一步鞏固學生對這節(jié)課的知識掌握。

2.2注重學生主體性，提升學生課堂參與度

在初中英語課堂中應用線上線下混合教學提升了學生在課堂的主體地位，讓學生成為英語課堂的主人，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而轉變以往枯燥乏味的課堂氛圍，更容易實現英語教學目標。所以在混合教學模式中，初中英語教師要注重學生的課堂主體性，提升學生在英語課堂的參與度。

例如，在九年級上冊Unit 2 Saving the Earth這一課的教學中，這節(jié)課主要講述的是環(huán)境污染、拯救地球的內容，在教學開始前英語教師可以制定預習任務，讓學生思考哪些行為會對環(huán)境造成污染，生活中你看到過什么環(huán)境污染現象，可以通過互聯網收集因為環(huán)境污染而引發(fā)的災害，并讓學生在課上進行分享，從而將學生更好的帶入到這節(jié)課的學習中，還能夠將線上和線下結合起來，讓學生在分享和講解中提升課堂參與度，使學生在這一課的學習中更加認真積極。

2.3制定線上線下混合教學評價體系

為推動線上線下混合教學的有效開展，還可以制定合理的教學評價體系。初中英語教師要結合學生在課堂中的學習狀態(tài)和線下學習效果進行評價。在線上學習中可以結合學生線上考核、課程視頻觀看次數和觀看時長、線上互動情況等方面進行評價。在線下可以結合學生課堂表現、作業(yè)完成情況等方面進行評價，或是根據學生在混合教學中表現的積極性和自主學習情況進行考核?？傊€上線下混合教學評價體系的制定要多元化，并結合教學具體情況不斷優(yōu)化。

3結語

總的來說，線上線下混合教學模式是科技信息技術發(fā)展與當前社會發(fā)展需求下衍生出的一種全新的教學模式。線上線下混合教學模式的實施可以有效提升初中英語課堂教學的趣味性，在課本教學內容的基礎上豐富更多課外內容，使學生在混合教學中可以充分發(fā)揮自己主動性。但是，線上線下混合教學模式發(fā)展尚不成熟，在實施過程中還需要長期實踐優(yōu)化，才能使其更好為學生提供教學服務。

參考文獻

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潢川實驗中學 謝玲