摘要：現(xiàn)如今，對于素質(zhì)教育的要求不斷提高，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在高中化學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，對其深化改革是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對于高中學(xué)生來說，其處于迎接高考的關(guān)鍵階段，在這個階段內(nèi)培育學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。盡管在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師對于培育學(xué)生核心素養(yǎng)一直都非常重視，但由于高中生學(xué)習(xí)壓力大、化學(xué)教學(xué)方法比較陳舊等原因，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率一直不容樂觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少激情，對于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有新意，這些問題十分普遍。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化措施

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育進(jìn)程中的重要組成環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)不僅僅注重于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，更要全面深化學(xué)生的化學(xué)思想建設(shè)，培養(yǎng)符合當(dāng)前時代發(fā)展的專業(yè)人才。但是就現(xiàn)階段我國高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程來看，其尚且存在大量問題，其中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容并不理想，無法有效結(jié)合學(xué)生的具體需要。介于此，本文就核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行做出了簡答探析，同時簡要敘述了相應(yīng)的化學(xué)教育反思，以期能夠為廣大教師提供相應(yīng)的借鑒作用。

1高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

在新課程理念目標(biāo)的指引下，化學(xué)教師必須要注重對高中生進(jìn)行有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生更好地完成三維教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，成功獲取到較為基礎(chǔ)的化學(xué)知識，并在學(xué)生的大腦中形成投身于終身學(xué)習(xí)的健康發(fā)展理念，有助于學(xué)生快速融入社會發(fā)展當(dāng)中。在教學(xué)中，我們要使學(xué)生擁有基本的高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、健康的思維理念以及較為全面的化學(xué)知識信息，并同時具備較強(qiáng)的實踐創(chuàng)新能力。我們知道，高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)所注重體現(xiàn)的是高中生的綜合素質(zhì)，可目前我們高中化學(xué)的課堂教學(xué)中教師依然居于課堂教學(xué)的主體地位，去對化學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容組織安排，重心仍然放在化學(xué)基礎(chǔ)知識，原理以及化學(xué)公式等內(nèi)容上，沒有關(guān)注高中生思維能力方面的培養(yǎng)，教學(xué)的重心傾向于化學(xué)學(xué)科的考試效果。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式對高中生的獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)極為不利。高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以大大提升高中生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能夠健康全面發(fā)展。

2基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)對策

2.1注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

目前常見的情景教學(xué)方式主要有三大類：第一類是多媒體情境教學(xué);第二類是生活情境教學(xué);第三類是課本情境教學(xué)。對于多媒體情境教學(xué)來說，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計了工業(yè)生產(chǎn)的情境，情境中出現(xiàn)了環(huán)境污染，學(xué)生在此情境中感受到了化學(xué)物質(zhì)的危害性，進(jìn)而懂得了化學(xué)物質(zhì)的合理利用;對于生活情境教學(xué)來說，教師引進(jìn)硫酸雨以及空氣污染現(xiàn)象去講解含硫化合物的知識，并告知學(xué)生含硫化合物所帶來的危害，尤其是造成植物的死亡和動物的肌肉損傷等等，學(xué)生從中掌握了物質(zhì)的化學(xué)屬性;從課本情境教學(xué)來看，教師將不同章節(jié)的相關(guān)知識結(jié)合到一起，為學(xué)生講解一堂生動的化學(xué)課。情境教學(xué)離不開師生間的情感對話，例如教師要求學(xué)生收集雨水，并詢問學(xué)生雨水的主要成分以及酸堿度。此時學(xué)生的好奇心受到了激發(fā)，隨即跟隨教師去檢測雨水的成分，發(fā)現(xiàn)雨水中含有大量的含硫化合物。學(xué)生通過情景交流對含硫化合物有了初步的認(rèn)識，再加上多媒體技術(shù)輔助，使得生活現(xiàn)象與化學(xué)知識相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以上的情境教育讓學(xué)生意識到了含硫化合物的危害性，在心中產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的情感，有利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.2核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)教育需要轉(zhuǎn)變具體教學(xué)方式

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，為了有效加強(qiáng)學(xué)生對于高中化學(xué)內(nèi)容的了解，那么其必須不斷全面強(qiáng)化自身開展的教學(xué)手段，不斷將教學(xué)核心素養(yǎng)作為中心要素，深化學(xué)生成長，也就是改變以往的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，以此來保證學(xué)生能夠多方面成長。如果這種轉(zhuǎn)變出現(xiàn)問題，那么核心素養(yǎng)就無法充分體現(xiàn)在化學(xué)課堂之中，學(xué)生也無法由此獲得有效成長。介于這種情況，廣大教師可以從以下兩種教學(xué)手段著手：其一是單元教學(xué)法;其二是主體活動教學(xué)法，這兩種教學(xué)方法都能夠有效轉(zhuǎn)變具體教學(xué)方式。但是在最近幾年，人們對于核心素養(yǎng)的關(guān)注度大幅提升，不同學(xué)校中的師生之間的教學(xué)資源獲得了有機(jī)整合，在開展化學(xué)實踐教育的過程中，廣大教師需要尋找到更加易于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)手法，這些手法將會有效推動我國的教學(xué)發(fā)展。在高中化學(xué)教育中，教師需要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生構(gòu)件更加完備的知識體系，幫助其形成更加完整的任職能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)成長。

2.3結(jié)合實際，培育學(xué)生化學(xué)意識

高中化學(xué)的知識點(diǎn)和生活密不可分，不論是學(xué)習(xí)構(gòu)成物質(zhì)的基礎(chǔ)元素，還是學(xué)習(xí)電能、熱能、化學(xué)能等知識點(diǎn)，都可以在生活中找到實際例子。所以說，想要達(dá)到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，高中化學(xué)教師可以通過深度挖掘教材知識點(diǎn)進(jìn)行，將學(xué)生的實際生活和教材上的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。

結(jié)束語

綜上所述，發(fā)展高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教師應(yīng)緊密圍繞新課程理念要求，立足學(xué)生能力特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有效的化學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡勇.基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（1）.

李曉梅? ? ?云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣民族中學(xué)