王小強(qiáng)

摘? 要：高中物理的教學(xué)中主要以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，很多物理知識(shí)或者物理理論都是依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得來(lái)的。對(duì)此，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程在高中物理學(xué)習(xí)中占有重要位置。在高中物理的教學(xué)課堂中，物理實(shí)驗(yàn)還存在一定的問(wèn)題，本文針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，并為高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);建議

【中圖分類號(hào)】G633.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0115-02

Research on the Problems and Solutions of Physics Experiment Teaching in Senior High School

WANG Xiaoqiang? （Chengji Middle School，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】The teaching of physics in senior high school is mainly based on teaching experiments，and a lot of physics knowledge or physics theories are obtained according to experimental results.Therefore，the teaching process of physics experiment plays an important role in high school physics learning.In high school physics teaching class，there are still some problems in physics experiment.This paper discusses the problems in teaching and puts forward some Suggestions for high school physics teachers in experimental teaching.

【Keywords】High school physics;Experimental teaching;Suggestions

學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中，可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)更為直觀的理解物理知識(shí)的由來(lái)，對(duì)物理知識(shí)掌握也能更為扎實(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中參與性與積極性更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生物理成績(jī)能夠得到提高。故此，物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中尤為重要。本文內(nèi)容對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相關(guān)探討。

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

高中物理知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要依據(jù)物理實(shí)驗(yàn)做學(xué)習(xí)依據(jù)，教師在課堂教學(xué)中要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。有質(zhì)量的物理課堂教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，更為直觀的學(xué)習(xí)與掌握物理知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更為主動(dòng)積極，對(duì)物理知識(shí)主動(dòng)探索更利于學(xué)生物理思維得到擴(kuò)散，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)。對(duì)此，高中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中有重要意義。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）通過(guò)多媒體的演示來(lái)代替物理的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代化信息時(shí)代來(lái)臨，教師在教學(xué)物理教學(xué)的課堂中也可以引入多媒體信息技術(shù)教學(xué)。在教學(xué)課堂中，多媒體信息技術(shù)的圖片和視頻等教學(xué)方式能夠更為清晰向?qū)W生展示物理知識(shí)點(diǎn)，這樣直觀的教學(xué)方式，更便于學(xué)生理解物理知識(shí)。但在物理教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的視頻并不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一中《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》一課中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴H手操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更為專注的分析知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生更為深刻的掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解更為深刻。實(shí)驗(yàn)不成功的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生自主對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，并找出問(wèn)題所在，然后修正實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功。多媒體技術(shù)的視頻不能達(dá)到這樣的效果。教師在教學(xué)中應(yīng)該明白，現(xiàn)代化科技的教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)會(huì)起到一定的輔助作用，但具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是需要學(xué)生親自動(dòng)手完成才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)的程式化操作。物理學(xué)習(xí)的課堂中，物理實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)知識(shí)主動(dòng)思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自行探索知識(shí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的規(guī)律。但大部分教師在物理教學(xué)的課堂中的教學(xué)方法都過(guò)于程式化，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中，按照教師所講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從教材內(nèi)容中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的由來(lái)也沒(méi)有完全認(rèn)可，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象也并不清楚。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中物理課堂上，很多教師只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，也有很多教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)的目的只是為了加深對(duì)理論知識(shí)的了解，有很多其他的方法能夠代替實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能順利開(kāi)展。還有一些教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，影響課程進(jìn)度的同時(shí)效果也有限，以上原因?qū)е赂咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得不到保證，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（4）缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。從高中物理課時(shí)安排來(lái)看，實(shí)驗(yàn)所占的課時(shí)數(shù)量過(guò)少，很多教師沒(méi)有多少時(shí)間去準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分以演示教學(xué)為主，學(xué)生只能按著教師的思路進(jìn)行操作，沒(méi)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的探究欲望被大大抑制，同時(shí)很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是游戲，課堂紀(jì)律也不能得到保證，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的應(yīng)對(duì)策略

（1）認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的效果和重要性。物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為重要，但大部分教師并沒(méi)有真實(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與意義之所在，故此，教師要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并接受先進(jìn)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，高效應(yīng)用在教學(xué)課堂中。教師和學(xué)生都要明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中雖然簡(jiǎn)單甚至有各種問(wèn)題和不足，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)親自操作的感受是多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)所不能代替的[2]。學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中會(huì)更為主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，更為專注去關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中多次的失敗與繼續(xù)對(duì)學(xué)生能夠更好的鍛煉，其意義也不一樣。

（2）將物理實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂中，要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，成為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)方案，以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要確保學(xué)生在安全的情況下對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中親自操作得出相關(guān)結(jié)論，并不是將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果告知學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中走流程。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中物理選修1-1中《電流和電源》一課時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)所用到的游標(biāo)卡紙和螺旋測(cè)微器等相關(guān)器械在實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果已經(jīng)提前告知學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付心里，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也并不完全關(guān)注，也沒(méi)有主動(dòng)思考的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有意義，單純的為了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該成為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，教師將游標(biāo)卡紙和螺旋測(cè)微器的使用方法告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)電流表和電壓表所顯示的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與記錄，然后對(duì)照游標(biāo)卡紙與螺旋測(cè)微器中的數(shù)值進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，最終得出相關(guān)結(jié)論。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中都能主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)中積極思考與探究，深入學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并得出結(jié)論。

（3）小組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，教師可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的看法，思想相互碰撞，確定具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案;具體操作過(guò)程中，小組內(nèi)部要分工明確，各司其職，相互配合，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌剡M(jìn)行下去;在分析和論證階段，學(xué)生之間相互探討，反復(fù)審查實(shí)驗(yàn)過(guò)程，仔細(xì)推理，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞职l(fā)揮集體的智慧，幫助構(gòu)建新的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在“測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，教師要以學(xué)生的性格特征和求知方式為基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生三人一組。其次，在小組內(nèi)部，學(xué)生要相互配合、相互協(xié)作。一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)連接電路，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)讀數(shù)據(jù)，最后一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)并計(jì)算，做完一組實(shí)驗(yàn)后，三個(gè)交換任務(wù)，保證每個(gè)人都要做一次實(shí)驗(yàn)。當(dāng)三個(gè)人都把實(shí)驗(yàn)完成后，比對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果出現(xiàn)誤差共同探討誤差出現(xiàn)的原因。小組實(shí)驗(yàn)的方法能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和積極性，同時(shí)還能發(fā)揮出集體智慧，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（4）提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)，用實(shí)驗(yàn)完成知識(shí)的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課所占的課堂時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有限。為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師要為實(shí)驗(yàn)教學(xué)留出充足的時(shí)間，同時(shí)也可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)完成理論知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，還可以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

4.總結(jié)

以上內(nèi)容充分說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，對(duì)此，教師課堂教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理思維和創(chuàng)新性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的物理能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳慶朋.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和實(shí)施過(guò)程的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2009：212.