周丁

摘? 要：幼兒期是一個(gè)人社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，如何落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）精神，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化，并在社會(huì)化的進(jìn)程中逐漸形成良好的個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)性，是幼兒園教育的重要任務(wù)之一，也是目前我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐中一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，也因其自身所具有的特殊教育價(jià)值，在幼兒社會(huì)性教育中起著重要作用。本文將對(duì)如何落實(shí)《指南》精神，在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的社會(huì)性進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：幼兒社會(huì)性教育;區(qū)域活動(dòng);《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0064-02

A Preliminary Study on Social Education of Young Children in Kindergarten Regional Activities

ZHOU Ding? （Kindergarten，Shijiu Street，Donggang District，Rizhao City，Shandong Province，China）

【Abstract】 Early childhood is an important period for the development of a persons sociality and personality.How to implement the spirit of the “Guide to Learning and Development for Children Aged 3-6” （hereinafter referred to as the “Guide”） to promote the socialization of young children and in the process of socialization The formation of good personal qualities and sociality in China is one of the important tasks of kindergarten education and an urgent task in the practice of kindergarten education in China.As an important part of one-day activities for young children，regional activities also play an important role in the social education of young children because of their special educational value.This article will make a preliminary exploration on how to implement the spirit of the "Guide" and develop children's sociality in regional activities.

【Keywords】Social education for young children;Regional activities;"Guide to Learning and Development for Children Aged 3-6"

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是指幼兒進(jìn)行積極的社會(huì)交往，建立和諧的社會(huì)關(guān)系，掌握、遵守一定的行為準(zhǔn)則和控制自身行為能力，用以適應(yīng)社會(huì)的心理特征。每一位幼兒從出生起就處于一定社會(huì)關(guān)系之中，一生的發(fā)展都離不開(kāi)周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系。幼兒期的社會(huì)教育為幼兒一生的個(gè)性和社會(huì)性形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著《指南》等文件的頒布，我國(guó)幼兒園社會(huì)性教育理論與實(shí)踐獲得了更多的突破。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，幼兒通過(guò)自主選擇、自主探究，學(xué)習(xí)與人合作、交往，習(xí)得一定的社會(huì)規(guī)范，發(fā)展個(gè)性及社會(huì)性。

1.對(duì)《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的解讀

《指南》中將社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為“人際交往”與“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)子領(lǐng)域，內(nèi)容大致包括：交往態(tài)度和交往技能;對(duì)自我和對(duì)他人的認(rèn)知、態(tài)度和行為;對(duì)群體、群體生活及我群關(guān)系的感受、態(tài)度和行為幾個(gè)方面。通過(guò)模仿、同化、強(qiáng)化、體驗(yàn)等方式進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)。并在教育建議部分進(jìn)一步提出了有關(guān)促進(jìn)幼兒社會(huì)性和個(gè)性的具體方法、策略，突出了師幼互動(dòng)、同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要作用，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒逐步克服自我中心思維，學(xué)會(huì)換位思考，了解他人的興趣和需要，并給予關(guān)心、幫助。同時(shí)，通過(guò)具體的情境，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，并發(fā)自?xún)?nèi)心地去遵守，學(xué)會(huì)控制自己的情緒、情感、需求。

2.區(qū)域活動(dòng)在幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)中的價(jià)值和目前的困境

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，以幼兒的興趣為前提，幼兒在一種較為寬松的氛圍下自主選擇、自主探索、自主游戲，通過(guò)直接的操作、感知，習(xí)得人際交往和社會(huì)適應(yīng)的技能，滿足其社會(huì)性發(fā)展的需求。因而，區(qū)域活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑之一。

（1）區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒的人際交往能力的發(fā)展

人際交往對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，通過(guò)交往，幼兒可以獲得信息、參與活動(dòng)，進(jìn)而獲得對(duì)自身及他人的認(rèn)識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和同伴，對(duì)活動(dòng)的流程、進(jìn)度、方式，甚至是結(jié)果，幼兒擁有更大的自主權(quán)，在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)分享、合作、互助，將交往技能逐步內(nèi)化。例如，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)自己想辦法吸引同伴與自己共同游戲;在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突時(shí)，幼兒為了游戲的繼續(xù)進(jìn)行，能夠傾聽(tīng)和理解他人，并表達(dá)自己的想法，逐漸學(xué)會(huì)了謙讓和解決矛盾;當(dāng)自己遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)如何尋求幫助，并練習(xí)移情，學(xué)習(xí)從他人角度看待事物，學(xué)會(huì)幫助他人，等等。這些直接的過(guò)程，都能使幼兒獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和感悟，在交流與合作的活動(dòng)過(guò)程中，人際交往能力獲得發(fā)展。

（2）區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

社會(huì)適應(yīng)，是指幼兒與社會(huì)環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)與周?chē)h(huán)境相適宜的行為方式，并逐步接受其所在社會(huì)群體的生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值取向，最終達(dá)到與周?chē)h(huán)境和諧相處的過(guò)程。在有效的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒有角色的分配、語(yǔ)言的交流、材料的操作，以及同伴間的相處和合作，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒和行為以適應(yīng)小組生活，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、扮演社會(huì)角色，因而，區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)的有效途徑之一。例如，在“大學(xué)城社區(qū)”區(qū)域活動(dòng)中，有餐廳、理發(fā)店、照相館、書(shū)店、銀行等，幼兒可以通過(guò)角色扮演、親身體驗(yàn)、互動(dòng)交流獲得直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了使用禮貌用語(yǔ)、遵守規(guī)則、謙讓和角色期待，在遇到?jīng)_突和爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，學(xué)會(huì)克服“自我中心”，學(xué)會(huì)了合作和妥協(xié)，學(xué)習(xí)了輪流和交換，學(xué)習(xí)遵守群體的行為規(guī)范，使自己的語(yǔ)言、行為、情緒和思想，不斷適應(yīng)周?chē)澜纭?/p>

（3）區(qū)域活動(dòng)中幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的困境

首先，區(qū)域活動(dòng)中幼兒社會(huì)性教育的地位被邊緣化，目前的社會(huì)性教育還主要依賴(lài)集體教學(xué)，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)效性沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。

據(jù)筆者觀察，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)，教師較多地把精力和重點(diǎn)投注在幼兒對(duì)材料的操作上，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上，在幼兒的社會(huì)性教育上關(guān)注不夠。其次，沒(méi)有將《指南》中有關(guān)社會(huì)領(lǐng)域兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容及相應(yīng)的教育建議落到實(shí)處，教師對(duì)社會(huì)性教學(xué)的目標(biāo)以及幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，進(jìn)而導(dǎo)致教育方法和評(píng)價(jià)不科學(xué)，教育過(guò)程不連貫，體系不完整，指導(dǎo)策略有待進(jìn)一步完善;最后，教師的指導(dǎo)語(yǔ)機(jī)械化，控制和指令較多，教師自身缺乏情感的投入。

3.區(qū)域活動(dòng)中幼兒社會(huì)性教育的實(shí)施策略

（1）區(qū)域活動(dòng)的空間設(shè)置、材料投放要考慮幼兒的社會(huì)性教育

《指南》社會(huì)領(lǐng)域的教育建議中指出，幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒主要通過(guò)實(shí)際的生活和活動(dòng)中積累有關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)而學(xué)習(xí)與發(fā)展的。因此，區(qū)域活動(dòng)中空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、情境的設(shè)置以及材料的投放都關(guān)系到社會(huì)性教育的有效性。在空間設(shè)置上，教師要進(jìn)行合理的規(guī)劃，區(qū)域的性質(zhì)、大小、各區(qū)人數(shù)密度、活動(dòng)材料的多少，都是教師應(yīng)該考慮的因素。例如，活動(dòng)空間的大小關(guān)系到幼兒是否會(huì)產(chǎn)生不必要的身體碰撞和負(fù)面情緒，但也并不是說(shuō)空間越大越好，空間過(guò)大反而會(huì)影響幼兒積極的社會(huì)性行為的產(chǎn)生。在材料的投放上，要基于幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，展現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)情境，將幼兒的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活真正聯(lián)結(jié)。

（2）教師應(yīng)投入自身情感，注重幼兒活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，因材施教，避免機(jī)械的指導(dǎo)

社會(huì)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的社會(huì)知識(shí)的獲得，而是在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒良好社會(huì)性和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，在社會(huì)性領(lǐng)域，教師的情感投入發(fā)揮著重要的作用。在幼兒園，幼兒離開(kāi)母親，教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重、信任的態(tài)度是幼兒提高自信、主動(dòng)探究的不竭動(dòng)力。孩子是最敏感的、好模仿的，教師的指導(dǎo)真誠(chéng)與否，對(duì)幼兒社會(huì)性的學(xué)習(xí)、發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。同時(shí)，不同的幼兒有不同的發(fā)展水平和需求，教師應(yīng)因材施教，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，維護(hù)每一位幼兒的成功感，杜絕橫向評(píng)價(jià)。

（3）關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的累積

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，與集體社會(huì)性活動(dòng)相比，目標(biāo)的達(dá)成更顯緩慢，區(qū)域活動(dòng)中幼兒社會(huì)性的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)且有效的過(guò)程，在潛移默化中幼兒習(xí)得人際交往與社會(huì)適應(yīng)的能力。例如，“遵守基本的行為規(guī)范”這一目標(biāo)，在小班區(qū)域活動(dòng)中要滲透幼兒園基本常規(guī)教育，而在大班則要求幼兒自覺(jué)遵守活動(dòng)規(guī)則，在進(jìn)行新的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒可以自己制定并遵守游戲規(guī)則。因此，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀《指南》中有關(guān)社會(huì)領(lǐng)域各年齡階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，充分理解幼兒在社會(huì)性發(fā)展的累積效應(yīng)，在每一天、每一次的區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)品質(zhì)。

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