阿衣夏木?阿不力孜

摘要：高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出：“要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)?！?按照外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，高中階段應(yīng)進(jìn)行充分地閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生打下良好的自學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生? 閱讀? 培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)困生是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必須經(jīng)過有針對(duì)性的教育對(duì)策矯治的學(xué)生。他們表現(xiàn)為上課思考不積極，注意力不集中，思維上有惰性，不愿或不善于開動(dòng)腦筋。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們主要在聽、說、讀、寫等方面表現(xiàn)出本領(lǐng)不足的情形。相對(duì)于其他的學(xué)生，他們需要花更多時(shí)間和精力，才能掌握知識(shí)。

英語(yǔ)閱讀在高考中占有舉足輕重的地位，而對(duì)于高中學(xué)生而言卻是一個(gè)非常大的障礙，特別是我校學(xué)生，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱，單詞基本不會(huì)認(rèn)讀，有一部分學(xué)生小學(xué)甚至沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)，本人根據(jù)自己在教學(xué)中的一些體會(huì)，在本文將對(duì)高一英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、積極創(chuàng)造閱讀能力所需要的基本條件

單詞是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有掌握一定量的單詞，擁有一定的詞匯量，才能進(jìn)行閱讀，離開詞匯量無(wú)法進(jìn)行閱讀，因此，必須下大工夫抓好詞匯教學(xué)，為閱讀能力的提高打好基石。在單詞教學(xué)中，鼓勵(lì)同學(xué)們闖三關(guān)，讀音關(guān)、拼寫關(guān)、語(yǔ)義關(guān)。讀音關(guān)的基礎(chǔ)是48個(gè)國(guó)際音標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的字母和字母組合的發(fā)音。要求同學(xué)們必須會(huì)正確熟讀和默寫。這一點(diǎn)對(duì)于高一英語(yǔ)學(xué)困生非常重要，堅(jiān)持班里的同學(xué)逐一過關(guān)，在音標(biāo)學(xué)習(xí)中提供必須接受的幫助，同時(shí)做好督促，讓學(xué)困生逐一過關(guān)，反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握音標(biāo)，運(yùn)用音標(biāo)，能夠根據(jù)單詞的讀音記住單詞的拼寫。在詞義方面教學(xué)方面，堅(jiān)持英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)生活化，生活詞匯化，盡可能讓同學(xué)們把所學(xué)單詞活用到現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中盡量運(yùn)用所學(xué)詞匯描繪現(xiàn)實(shí)生活和用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)思考人生，做到活學(xué)活用，加深對(duì)單詞的印象和理解。另外記單詞大意思注意一詞多義，每一個(gè)單詞不能簡(jiǎn)單記憶單詞的意思，應(yīng)該提倡語(yǔ)塊記憶，用一個(gè)自己熟悉的習(xí)慣的語(yǔ)塊記憶單詞，其實(shí)質(zhì)也是一定語(yǔ)境中記憶單詞，在生活中記憶運(yùn)用單詞。

二、教材細(xì)嚼慢咽是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑

充分有效地利用課堂時(shí)間，對(duì)教材進(jìn)行整合，及時(shí)進(jìn)行方法技能上的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。按照整體感知、斷句分析、詞組英漢互譯、逐詞翻譯和熟讀成誦對(duì)課文進(jìn)行講解，降低課文的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)語(yǔ)篇的感知進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在整體感知階段，主要讓學(xué)生掌握每一段的主旨大意，也就是英語(yǔ)每段的topic sentence，英文的文體特點(diǎn)就是主題句比較明顯，要么是第一句，要么是最后一句，如果都不是則是看哪一個(gè)關(guān)鍵詞在本段重復(fù)最多或本段內(nèi)容圍繞該關(guān)鍵詞展開擴(kuò)展的，先做到整體感知，降低課文理解的難度，同時(shí)為進(jìn)一步講解和增加詞匯量打下基礎(chǔ)。在閱讀過程中學(xué)困生肯定遇到長(zhǎng)難句，那么最簡(jiǎn)單有效的辦法就是斷句，把長(zhǎng)句變短，找兩類標(biāo)志性的詞，一個(gè)是連接詞，一個(gè)是介詞，短句相對(duì)來(lái)說理解難度較低。老師在備課過程中以短語(yǔ)為單位把文章進(jìn)行分解，首先在excel表格中輸入英語(yǔ)短語(yǔ)，然后在每個(gè)短語(yǔ)后面的表格中輸入中文意思，方便保存和出題，為了讓同學(xué)們更直觀地去學(xué)習(xí)，還需要制作成PPT幻燈片，在講解過程中讓同學(xué)們抄寫到筆記本上，通過老師講解、同桌討論、老師提問的方式鞏固所學(xué)詞匯，提高熟練程度。這雖然降低了課文學(xué)習(xí)的難度，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)根本的是句子的理解，因此，讓同學(xué)們根據(jù)單詞和短語(yǔ)理解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別，準(zhǔn)確理解英文的表達(dá)，是學(xué)生必須完成的任務(wù)，因此，組織同學(xué)們同桌之間互相翻譯，生生互動(dòng)，互教互助，查找難點(diǎn)，在此過程中，老師走到學(xué)生中間，解難答疑。最后老師隨機(jī)抽出幾個(gè)同學(xué)逐詞翻譯，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)參與到課堂當(dāng)中，理解并記憶每個(gè)單詞的意思，理解全篇的意思。理解文章之后，一定要提醒同學(xué)們鞏固復(fù)習(xí)，程度稍好一點(diǎn)的背誦多一點(diǎn)，程度低的同學(xué)每天翻譯一遍，熟讀三遍，堅(jiān)持一周。久而久之，高一學(xué)困生的詞匯量會(huì)有一個(gè)比較大的提升，無(wú)形中加強(qiáng)高一學(xué)困生自信心的培養(yǎng)。

三、閱讀練習(xí)是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑

“劈柴不照紋，累死劈柴人”，在英語(yǔ)閱讀練習(xí)中一定要注意選材及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。練習(xí)閱讀能力所選語(yǔ)篇既不能太陳舊，也不能太簡(jiǎn)單，既不能生詞眾多，也不能太晦澀，事實(shí)上，全國(guó)高考真題中的閱讀所涉及的題材、篇幅、出題方向、生詞量基本正好。所以，全國(guó)各地高考卷中的閱讀非常適合學(xué)困生，當(dāng)然要循序漸進(jìn)，剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，選難度較小的A篇，讓學(xué)生能夠讀懂，慢慢增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。上課過程和步驟也一定要科學(xué)有效，基本按照掃讀，做題，精讀，老師逐詞講解，一個(gè)詞一個(gè)詞摳，最后爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)生會(huì)給老師講，再給10分鐘學(xué)生出聲讀出該閱讀理解，加深印象。大聲朗讀能促使學(xué)困生更有效地記憶單詞，但學(xué)困生在讀文章時(shí)經(jīng)常不按照單詞正確讀音記憶單詞，這一點(diǎn)一定要糾正，要培養(yǎng)學(xué)困生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞并且記憶單詞的習(xí)慣，只有正確的輸入，才有準(zhǔn)確的輸出，才能讓學(xué)生不至于認(rèn)錯(cuò)單詞而混淆詞義。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)困生有一定的詞匯作為支撐的時(shí)候，逐漸加大難度，可以選出不同題材的文章讓同學(xué)們進(jìn)一步練習(xí)，但要注意，教師一定要親自做一下，找出適合學(xué)生的文章有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠節(jié)約學(xué)生時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

四、考綱詞匯是提高閱讀能力的基石

英語(yǔ)詞匯成千上萬(wàn)，但對(duì)于高中生要求大約3500左右，如何整理、如何練習(xí)、如何鞏固這些詞匯對(duì)于學(xué)困生來(lái)說確是一個(gè)難題。如何運(yùn)用這些詞匯能讀懂文章、寫出能表達(dá)自己意思的文章更是一個(gè)巨大地挑戰(zhàn)。通過觀察高考試題，看似簡(jiǎn)單的單詞有其他的意思讓許多同學(xué)非常無(wú)奈，同一單詞在不同的語(yǔ)境中意思也不一樣，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說更是一頭霧水。那么一詞多義一詞多用的教學(xué)被提到日程上來(lái)。筆者認(rèn)為，詞匯教學(xué)一定要放入語(yǔ)境、放入文章、放入試題、放入寫作，這樣才是有效教學(xué)，否則效果不甚理想。這對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，教師首先要通過研究各省市高考試題和詞匯表找出高頻詞匯，然后仔細(xì)分析這些高頻考綱詞匯一詞多義和一詞多性，每一個(gè)意思要用一個(gè)語(yǔ)塊去簡(jiǎn)單描述這個(gè)語(yǔ)境加深理解。然后還需要建立自己的閱讀題庫(kù)去鞏固記憶這些詞匯，這是一個(gè)非常巨大的工程，需要本組教師通力合作，互通有無(wú)，共同完成。為了能更好更有效地運(yùn)用這些考綱詞匯，教師還應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些一詞多義的英漢互譯試題在語(yǔ)境中鞏固這些詞匯。英漢互譯可以是簡(jiǎn)單的語(yǔ)塊，也可以是一些重點(diǎn)句型組成的例句，也可以是生活中的一些常見場(chǎng)景，既全面也應(yīng)該生動(dòng)有趣。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提升閱讀能力的保障

改掉用手指讀，用筆點(diǎn)讀，出聲閱讀等不良習(xí)慣，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。避免逐字逐句閱讀，應(yīng)該按照意群閱讀，從整體上把握文章的主題。注意從上下文中推斷新詞的意思，避免一遇到生詞就查字典。準(zhǔn)備生詞本摘抄本，注意及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大自己的詞匯量。堅(jiān)持不懈，天天閱讀，閱讀的好習(xí)慣和閱讀的能力必須在不斷的正確實(shí)踐中才能形成。

總之，閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，而學(xué)困生英語(yǔ)閱讀能力的提升更是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，越困難越需要挑戰(zhàn)，這需要我們迎難而上，需要我們?cè)谡_的方法指導(dǎo)下，在全體學(xué)困生的不斷努力下，在閱讀無(wú)數(shù)篇英語(yǔ)文章的過程中形成并提高的;閱讀不完全是老師教會(huì)的，更多是學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)會(huì)的。

參考文獻(xiàn)：

（1）全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

（2）韓滿玲，鄧保中，2006，英語(yǔ)閱讀的奧秘，中國(guó)國(guó)際廣播出版社

新疆哈密市第一中學(xué)? ?阿衣夏木·阿不力孜