楊莉莉

摘 要： 現(xiàn)代社會的經(jīng)濟全球化程度不斷提升，學習外語已經(jīng)成為我國中小學教育階段的重要任務。對于小學階段的英語教學而言，注重培養(yǎng)學生對英語文化背景了解，提升學生的跨文化交際意識十分重要，因為只有掌握語言的文化內(nèi)涵才能幫助學生更好的完成對語言的學習。因此本文從跨文化交際意識的現(xiàn)狀入手，對其重要性進行解析，著重分析提升小學英語教育中的跨文化意識的策略和方法。

關鍵詞： 小學英語教學;跨文化;培養(yǎng)

【中圖分類號】G427 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.182

引言：英語作為世界通用的語言，在我國的中小學教育中有著重要地位。掌握英語不僅是為了學生的全面發(fā)展，更是因為學習不同的語言能夠讓學生具有另一種邏輯思維方式，通過英語的學習能讓學生的思維更加發(fā)散，但是如何學習好英語卻是大家討論的重點，尤其對于小學英語教學而言，不斷培養(yǎng)學生的綜合性思維非常重要，因此要在英語教學中不斷提升學生對英語文化的學習，這樣學生才能夠不斷豐富自己的文化知識，擴展跨文化意識，對英語思維充分掌握，進而促進其英語語音和語法的學習，讓小學生把英語的實踐能力提升上來。

1 小學英語教學中跨文化意識的現(xiàn)狀和重要性

我國小學英語在教學過程中比較注重基礎的語法知識教學，但是對于學生的跨文化意識的培養(yǎng)卻相對不足，這對于學生深入學習英語非常不利。

1.1 跨文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的小學英語教師在進行英語教學的過程中對跨文化交際意識是肯定的，但是在實際的教學行為中卻缺乏良好的培養(yǎng)活動。因為小學生的英語學習側重于基礎，在此階段是為了幫助學生更好的理解英語。因此許多老師在教學的過程中會對跨文化意識進行輕處理，而著重放在理論知識教學中。但實際上跨文化意識的培養(yǎng)也是在幫助學生培養(yǎng)語言感受能力和語言學習能力。

1.2 跨文化意識培養(yǎng)的重要性

我國的語言屬于漢藏語系，而英語則屬于印歐語系。加之中國漢語屬于表意文字，但是英語是表音文字。因此兩種語言系統(tǒng)是非常迥異的，對于小學生而言，系統(tǒng)地學習理論知識并不能夠讓學生對英語產(chǎn)生興趣，因為理論知識本來就很枯燥。但是跨文化意識的培養(yǎng)可以讓學生對另一種文化產(chǎn)生興趣，進而能夠促進學生提升學習英語的動力。

1.3 提升學生學習英語的效率和質(zhì)量

對于小學生而言，英語的學習本來就比較困難。如果沒有跨文化意識做支撐，不僅沒有興趣，在學習的過程中也會頻繁遭遇困境。除此之外，跨文化意識也是一項重要的學習內(nèi)容，隨著時代的發(fā)展我們需要的人才應該不僅僅是會說英語，還應該是了解英語背后的文化和英語的邏輯思維。因為語言的學習能夠開發(fā)小學生的大腦，讓其具有更包容的觀點去看待世界。

2 如何培養(yǎng)小學生的跨文化意識

2.1 明確跨文化教學目標

小學階段的英語教學與其他階段的英語教學不同，雖然在整個教學階段中都應該重視學生的跨文化意識培養(yǎng)。但是在小學階段的跨文化意識培養(yǎng)和其他階段也有所不同。因此需要教師在進行教學之前對小學階段的教材進行仔細的分析和解讀，在明確小學英語教學的基礎之上，根據(jù)小學英語教材的內(nèi)容和本校學生的實際生活，對英語跨文化教學目標進行確定。在目標確定的過程中要注意對目標的拆分，小學階段的英語跨文化知識目標可以拆分為情感、知識和交際三個部分。情感是為了引起學生的共鳴，例如對同一事物的不同情感表達，中英語之間存在不同，這就需要學生對英語的日常表達文化有一定的了解。知識則是為了強化學生英語表達能力，因為英語作為一門外語，表達是非常重要的目標，而對于小學生來說，掌握基本的單詞和句型語法也非常重要，這部分的內(nèi)容涉及到語言學知識，它是學生學習英語的基礎。交際目標應該是小學英語教學階段的重要內(nèi)容，雖然小學生沒有豐富的知識體系，但是嘗試用英語表達交際非常重要，在小學階段，培養(yǎng)小學生敢于英語表達，樂于用英語表達，善于用英語表達是培養(yǎng)學生自信、表現(xiàn)的重要途徑，而善于表達也正是英語文化的一大特征。

2.2 創(chuàng)新跨文化意識培養(yǎng)方法

英語教師在培養(yǎng)學生跨文化意識的過程中必須要樹立良好的觀念，即打破傳統(tǒng)英語課堂學習英語的策略。讓學生在實踐的過程中刦學習英語比在書本中學到的英語更具有實踐價值。這是因為中西方的語言差異從根本來看就是思維的差異，因此小學英語教師必須注重教學方法的使用。例如，某些小學英語教師在課堂上會注重使用please和thank you，這是西方社會中非常注重的一種禮儀。教師平時的使用也會影響到小學生，讓學生耳濡目染，不自覺地就可以使用正確的英語。除此之外，在講解點餐的實用英語之時，教師可以采用演示的方法，通過兩段表演來讓學生區(qū)分“I want to order……”和“Would you please order……”兩個用法之間的區(qū)別，讓學生自主探究出英語使用的規(guī)則。這樣小學生的興趣容易被調(diào)動起來，也會覺得英語的實用性非常高，激發(fā)學生學習英語的熱情。

2.3 重視英語閱讀

小學階段的英語學習必須注重實用性，因此倡導跨文化意識的培養(yǎng)。但是因為沒有良好的語言環(huán)境作為支撐，所以小學英語教師應該為學生選取合適的英語閱讀材料，讓中國的小學生閱讀美國小學生會閱讀的書籍或者材料，這樣能夠有效縮短中國小學生與美國小學生在英語思想意識方面的差距。

結束語：小學英語教學中的跨文化意識形態(tài)培養(yǎng)非常重要，這是因為在小學階段建立的英語基礎，只有良好的跨文化意識形態(tài)才能夠幫助學生正確認識英語這門語言。而且隨著學生年級的升高，英語學習的應試要求會越來越高，一旦進入中學，學生學習英語的時間會被其他科目所擠占，因此在小學階段重視對學生跨文化意識的培養(yǎng)，也是在幫助學生抓緊時間擴展與英語有關的文化知識，從而為之后的英語學習奠定基礎。更重要的是跨文化意識的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重要一部分，因此在小學階段務必重視。

參考文獻

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