黃士華

摘 ?要：高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)成在學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位，它不僅可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)到化學(xué)這門學(xué)科應(yīng)該學(xué)到的知識，最重要的是它可以使學(xué)生們更加全面地發(fā)展，而這種優(yōu)點能使學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中更加輕松，也可以使學(xué)生們的知識儲備有意想不到的增長。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)視野下高中化學(xué)教學(xué)模式探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視野下;高中化學(xué);教學(xué)模式;探究

引言：

隨著課改的不斷推進，當(dāng)前高中化學(xué)的考查重點逐步由基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到對知識的應(yīng)用和能力的提升方面。因此，摒棄傳統(tǒng)的以傳授知識為核心的教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)的一項改革重點?；瘜W(xué)與生活緊密相連，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)去解決生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)視野下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，部分教師更加注重對學(xué)生知識的傳授，更加關(guān)注學(xué)生的成績，通過大量的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生。然而，在此模式的教育下，學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍缺乏，滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生的思維不到有效的提升，學(xué)生喪失了進行自主探究的能力。他們在課堂上所接受的知識有限、固定、單一，沒有創(chuàng)新的空間和環(huán)境。學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)會喪失興趣，更不用說將理論應(yīng)用到具體的實踐中。

二、基于核心素養(yǎng)視野下高中化學(xué)教學(xué)模式策略分析

（一）制定完善的教學(xué)評價體系

學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生們對于某單元針對性學(xué)習(xí)的知識掌握對老師進行教學(xué)評價，而教學(xué)評價體系需要一套完整的評價體系標(biāo)準(zhǔn)。比如：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)層次是否清晰，積極配合老師上課;學(xué)生們是否可以主動自主學(xué)習(xí)，是否敢于與老師同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗;老師是否會利用電子設(shè)備及現(xiàn)代設(shè)備進行課堂教學(xué)，如使用PPT等激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性;老師們對與學(xué)生們是否會全心全意地解答學(xué)生們的難題，并使用多種思路，使用簡單的算法使學(xué)生們更快更準(zhǔn)地掌握到問題的重點。這幾種都是教學(xué)評價體系中一些非常常見的幾種評價方法，可見完善的教學(xué)評價體系對于高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評價有多么的重要。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式

在長期的應(yīng)試教育思想影響下，大多數(shù)教師以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生能力的評判依據(jù)，一味側(cè)重于傳授大綱中的考點內(nèi)容，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新時代背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，可從如下幾方面入手。其一，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求與個性發(fā)展規(guī)律，并以此為依據(jù)，有針對性地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力，促使其在問題探索過程中，明確化學(xué)知識的價值，提升求知欲。其二，教師要深入探究化學(xué)教材中的重點內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，促使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動。其三，教師要不斷創(chuàng)新與調(diào)整教學(xué)模式，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立自身的知識體系，培養(yǎng)他們的知識應(yīng)用能力。

（三）深入原理教學(xué)，提升學(xué)科素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)涉及到較多的理論和概念，相應(yīng)的化學(xué)概念和原理是化學(xué)學(xué)科最基本的內(nèi)容。學(xué)生只有有效掌握了理論，才能夠更深入地進行實踐探究，為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利的支撐。因此，在核心素養(yǎng)視野下，教師應(yīng)該注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行一個合理的選擇。例如，必修一《物質(zhì)的分類》的教學(xué)中，該教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和形式對物質(zhì)進行分類的前提下，學(xué)會按照不同的方法對物質(zhì)進行分類，從而培養(yǎng)學(xué)生概括整理、歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握基本的分類方法，在分類觀念下進行實踐應(yīng)用。在實際教學(xué)中，教師可以對不同種類型的化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)進行深入的研究，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考類型不同的化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)會對化學(xué)反應(yīng)進行多角度的動態(tài)分析，通過學(xué)與思的有效結(jié)合，通過實際應(yīng)用深化對基礎(chǔ)知識的進一步理解。

（四）開展化學(xué)實驗教學(xué)，強化學(xué)生的實踐能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重理論知識的傳授，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。實驗教學(xué)能豐富學(xué)生的體驗，幫助其養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在“氯化銨分解”這一教學(xué)活動中，教師需要將班級學(xué)生劃分為若干個小組，以小組探究的形式進行氯化銨分解的實驗探究。首先，各個小組通過收集資料及探討，自主編制實驗方案，并在班內(nèi)分享;其次，教師對比每一個小組的方案，并鼓勵其他小組給出相應(yīng)的評價，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的方案;最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同實驗，并向?qū)W生說明注意事項，要求學(xué)生快速記下實驗中所發(fā)生的一系列化學(xué)現(xiàn)象及其中所涉及的重要參數(shù)。

結(jié)束語：

對于高中化學(xué)的教學(xué)，教師不只是要關(guān)注教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生不斷提升自主探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力。教師要強化現(xiàn)代教育理念，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我突破，為其未來全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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