嚴(yán)海龍

[摘要]民辦高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來(lái)民辦高校發(fā)展迅速，招生人數(shù)與在校人數(shù)逐年增加，在國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著積極作用。審計(jì)人才作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一類專門人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督發(fā)揮著重要作用，隨著信息現(xiàn)代化的建設(shè)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息出現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)，同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)審計(jì)工作的及時(shí)性提出了新的要求，審計(jì)工作面臨前所未有的復(fù)雜性。而傳統(tǒng)審計(jì)人才的培養(yǎng)亟需向大數(shù)據(jù)審計(jì)方向轉(zhuǎn)變，民辦高校在傳統(tǒng)審計(jì)人才培養(yǎng)上與公辦高校差距明顯，從民辦審計(jì)人才培養(yǎng)角度出發(fā)，對(duì)民辦高校如何抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代機(jī)遇，縮小差距進(jìn)行探索與思考。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);民辦高校;審計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G648.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)信息化建設(shè)取得巨大成就的同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更加復(fù)雜多樣，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督與管理難度上升。

近年來(lái)，我國(guó)政府加大了對(duì)大數(shù)據(jù)審計(jì)建設(shè)的重視程度。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)審計(jì)工作的意見(jiàn)》中提出了“構(gòu)建國(guó)家審計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，探索在審計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)”。2016年國(guó)家審計(jì)署發(fā)布的《“十三五”國(guó)家審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》中提到加快審計(jì)信息化建設(shè)，提升審計(jì)能力和審計(jì)效率，加大數(shù)據(jù)分析力度，拓展大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用，提高運(yùn)用信息化技術(shù)的能力，形成“國(guó)家審計(jì)云”，促進(jìn)審計(jì)監(jiān)督的全覆蓋。2018年中央審計(jì)委員會(huì)第一次會(huì)議提出“全面推進(jìn)創(chuàng)新，積極探索大數(shù)據(jù)、人工智能審計(jì)，向信息化要資源、要效率”。審計(jì)業(yè)務(wù)由原來(lái)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合規(guī)性審計(jì)拓展到經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求，審計(jì)人員的能力要求有原來(lái)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審計(jì)能力拓展到法律、經(jīng)濟(jì)與管理、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用及數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域。在大數(shù)據(jù)的社會(huì)背景下，審計(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)展的環(huán)境、目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法發(fā)生了深刻變化，審計(jì)工作越來(lái)越全面、系統(tǒng)、復(fù)雜，這對(duì)我國(guó)審計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要精通審計(jì)專業(yè)知識(shí)，又精通計(jì)算機(jī)信息與數(shù)據(jù)處理相關(guān)技術(shù)，還要具備管理思維。

高等院校（本科）作為審計(jì)人才培養(yǎng)的主要基地，根據(jù)教育部2020年公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)本科學(xué)生在校人數(shù)1750萬(wàn)人，其中民辦本科高校在校人數(shù)達(dá)440萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的25%。我國(guó)目前現(xiàn)有財(cái)經(jīng)類本科高校93所，其中民辦財(cái)經(jīng)類本科高校34所，占財(cái)經(jīng)類本科高校的37%，民辦高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，民辦財(cái)經(jīng)類本科高校培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)與管理人才在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮積極作用。但是民辦高校目前整體辦學(xué)水平與公辦高校存在較大差距，在審計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，民辦高校如何抓住大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需要的審計(jì)專業(yè)人才，成為未來(lái)民辦高校發(fā)展需要解決的重要課題。

1 傳統(tǒng)審計(jì)與大數(shù)據(jù)審計(jì)對(duì)比

我國(guó)審計(jì)組織體系包括社會(huì)第三方審計(jì)、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)與政府審計(jì)。傳統(tǒng)審計(jì)主要指會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)審計(jì)與政府審計(jì)部門展開(kāi)的合規(guī)性審計(jì)。這一類型的審計(jì)主要以被審計(jì)方的歷史財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、完整性、有效性、合規(guī)性進(jìn)行審計(jì)。

傳統(tǒng)審計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督中發(fā)揮了重要作用，但是其固有的局限性使得在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨挑戰(zhàn)，在社會(huì)審計(jì)中，審計(jì)人員開(kāi)始審計(jì)業(yè)務(wù)在被審計(jì)單位的業(yè)務(wù)完成之后，在時(shí)效上具有一定的滯后性;傳統(tǒng)審計(jì)在對(duì)被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行審計(jì)是往往采用抽樣審計(jì)的方式，無(wú)法做到全覆蓋，完整揭示企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，存在的重大審計(jì)風(fēng)險(xiǎn);傳統(tǒng)審計(jì)在審計(jì)方法上，主要采用函證、重新計(jì)算、實(shí)地盤點(diǎn)等方式，審計(jì)效率低下。在企業(yè)內(nèi)部審計(jì)中，傳統(tǒng)審計(jì)主要著眼于內(nèi)部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的有效性與合規(guī)性，重點(diǎn)在于對(duì)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的監(jiān)督，主要體現(xiàn)監(jiān)督職能。政府審計(jì)中，傳統(tǒng)審計(jì)著眼于對(duì)財(cái)政資金使用的合法性與經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行審計(jì)，對(duì)財(cái)政資金的運(yùn)用進(jìn)行監(jiān)管，并揭露違法行為。

大數(shù)據(jù)審計(jì)顛覆了傳統(tǒng)審計(jì)中數(shù)據(jù)采集與處理的方式，重視被審計(jì)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的全部數(shù)據(jù)，并依賴于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，目前很多企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相結(jié)合的一體化信息系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)審計(jì)事后審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)審計(jì)，注重對(duì)數(shù)據(jù)的處理，審計(jì)人員需要熟練掌握大數(shù)據(jù)分析方法，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件開(kāi)展審計(jì)業(yè)務(wù)。在內(nèi)部審計(jì)中，大數(shù)據(jù)審計(jì)將由傳統(tǒng)審計(jì)的監(jiān)督評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)企業(yè)的整體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合控制，內(nèi)部審計(jì)的管理職能的到增強(qiáng)。政府審計(jì)中，審計(jì)職業(yè)化、規(guī)范化成為未來(lái)的發(fā)展方向，通過(guò)審計(jì)環(huán)境的不斷優(yōu)化、管理機(jī)制的合理構(gòu)建、人才培養(yǎng)的不斷加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)審計(jì)效率的不斷提高，從而使得政府審計(jì)能夠更充分地履行自身公共受托責(zé)任，不斷推動(dòng)完善國(guó)家治理，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府審計(jì)環(huán)境與內(nèi)容發(fā)生變化，政府審計(jì)人員利用大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)與方法，開(kāi)展信息系統(tǒng)審計(jì)對(duì)提高財(cái)政資金運(yùn)行效率有著重要作用。

2 民辦高校審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)我國(guó)前34所（數(shù)據(jù)截止2018年）財(cái)經(jīng)類本科民辦高校中開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)專業(yè)的部分高校進(jìn)行分析，從課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案中可以看出，審計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍舊處于傳統(tǒng)審計(jì)階段，大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)尚處于初始階段。

目前民辦高校在審計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中存在以下問(wèn)題：首先，培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰，審計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)相似度較高，不能突出審計(jì)專業(yè)的特色。其次，審計(jì)人才培養(yǎng)的職業(yè)定位不夠清晰，專業(yè)細(xì)分程度不夠，民辦高校在審計(jì)人才培養(yǎng)中，缺乏具體職業(yè)導(dǎo)向，主要按照社會(huì)審計(jì)的方向進(jìn)行課程設(shè)置，但是由于社會(huì)審計(jì)需求趨近飽和，而目前我國(guó)對(duì)內(nèi)部審計(jì)人才需求增加，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在錯(cuò)位。在審計(jì)教學(xué)模式中，以傳統(tǒng)審計(jì)人才需求為背景，主要采用實(shí)體課堂教學(xué)與事務(wù)所實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，并沒(méi)有真正建立與大數(shù)據(jù)相關(guān)的審計(jì)人才培養(yǎng)模式。最后，民辦高校大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)課程與設(shè)施設(shè)備存在不足，導(dǎo)致學(xué)校雖然有心進(jìn)行大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)，但是由于資金與師資條件限制，轉(zhuǎn)型緩慢。

目前民辦高校大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)面臨的困境主要有一下幾點(diǎn)：第一，大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)課程體系在全國(guó)范圍內(nèi)尚不成熟，開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)審計(jì)方向的高校較少.目前民辦高校主要依托于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)等相關(guān)課程，尚未開(kāi)設(shè)專業(yè)、系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)審計(jì)課程。第二，大數(shù)據(jù)審計(jì)業(yè)務(wù)對(duì)審計(jì)人才能力要求遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)審計(jì)，不僅需要具備傳統(tǒng)審計(jì)理論與應(yīng)用能力，還需要具備計(jì)算機(jī)程序與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析能力、戰(zhàn)略與管理思維。目前民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)受課時(shí)量限制，很難講課程進(jìn)行深入細(xì)致講解，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。第三，民辦高校師資水平與公辦高校差距明顯，表現(xiàn)在教師綜合教學(xué)能力薄弱，不同時(shí)具備審計(jì)理論教學(xué)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用教學(xué)，專業(yè)計(jì)算機(jī)程序的應(yīng)用能力較弱。一方面是因?yàn)槟壳暗慕處熽?duì)伍中，以青年教師為主，職稱主要是講師，副高級(jí)以上職稱教師占比較小，另一方面，具備理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師不足，民辦高校現(xiàn)有教師主要以理論教學(xué)老師為主，缺乏應(yīng)用型、技術(shù)型授課教師，而大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)課程將較多的依賴于這一類型的老師。

4 民辦高校審計(jì)人才培養(yǎng)探索

民辦高校如何抓住大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)代機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)審計(jì)人才培養(yǎng)向大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

4.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織教學(xué)、課程設(shè)置的依據(jù)，高校在教學(xué)中需要根據(jù)社會(huì)與專業(yè)發(fā)展前景，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷修訂，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相一致。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，避免審計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的大量重疊，將審計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)做出具體區(qū)分，以大數(shù)據(jù)審計(jì)人才為目標(biāo)。在審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上，更加重視學(xué)生的應(yīng)用能力，以崗位能力需求為導(dǎo)向，目前第三方社會(huì)審計(jì)中人員需求相對(duì)飽和，企業(yè)為了滿足管理需求，內(nèi)部審計(jì)相關(guān)更為人才需求缺口較大，可在定位上向內(nèi)部審計(jì)人才傾斜。課程設(shè)置上突出審計(jì)理論與實(shí)務(wù)方向，增加大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程，在學(xué)生能力培養(yǎng)上更加重視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，在大數(shù)據(jù)情景模擬實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)審計(jì)能力，突出對(duì)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的數(shù)據(jù)分析與處理能力。

4.2優(yōu)化課程設(shè)置

將現(xiàn)有審計(jì)專業(yè)學(xué)生課程進(jìn)行調(diào)整，削減與審計(jì)人才培養(yǎng)無(wú)關(guān)的課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等，以財(cái)務(wù)審計(jì)為基礎(chǔ)教學(xué)，內(nèi)部審計(jì)為能力培養(yǎng)重點(diǎn)，在專業(yè)選修課中提供不同的審計(jì)方向，例如開(kāi)設(shè)政府審計(jì)、工程項(xiàng)目審計(jì)、審計(jì)信息系統(tǒng)等相關(guān)課程以供學(xué)生自由選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程設(shè)置上理論與實(shí)踐并重，既要重視審計(jì)理論教學(xué)，也要注重學(xué)生的審計(jì)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，新增開(kāi)設(shè)與大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析課程、計(jì)算機(jī)程序與數(shù)據(jù)庫(kù)課程。在課程難度上，按照由簡(jiǎn)到難的順序開(kāi)設(shè)，部分課程可以將教學(xué)時(shí)長(zhǎng)延伸至兩個(gè)學(xué)期，以方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。

4.3完善師資隊(duì)伍，提升教學(xué)水平

大數(shù)據(jù)審計(jì)需要更多的雙師型教師，具備審計(jì)、財(cái)務(wù)理論教學(xué)與大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力。教師專業(yè)研究深度與教學(xué)水平關(guān)系到大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，民辦高校可從兩方面提升教師整體教學(xué)水平。一是加大高層次教師隊(duì)伍的人才引進(jìn)，特別是能夠進(jìn)行大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)的“雙師型”教師，聘請(qǐng)企業(yè)或者事務(wù)所審計(jì)人員作為兼職教師進(jìn)入學(xué)生課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。二是重視提升現(xiàn)有教師的教學(xué)能力，打通教師職稱與能力提升通道，鼓勵(lì)老師自主學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐技能，鼓勵(lì)老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)或兼職，促使現(xiàn)有教師由理論型授課教師向”雙師型”教師轉(zhuǎn)變。此外，民辦高校還需要加強(qiáng)自身管理，提升教師待遇，留住并吸引更多人才。

5總結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，審計(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，被審計(jì)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更加復(fù)雜多樣，審計(jì)難度增加，審計(jì)及時(shí)性要求更高。傳統(tǒng)審計(jì)不能夠滿足需求，民辦高校在審計(jì)人才培養(yǎng)上需要立足于社會(huì)需求，需要抓住傳統(tǒng)審計(jì)向大數(shù)據(jù)審計(jì)契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于審計(jì)教學(xué)與業(yè)務(wù)活動(dòng)之中，完善課程體系，提升大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)能力。

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