王慧

暑假期間，我通讀了李希貴校長的著作《學(xué)生第一》。這本書讀來，讓人耳目一新，頗受教益。作者在自序中說：“我和我的同事們在努力詮釋著教育學(xué)的基本價值取向。我們試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件。”

在該書中，我看到了北京十一學(xué)校管理者尊重學(xué)生、尊重教師的許多例子。比如，邀請應(yīng)屆高中畢業(yè)生與教師一起對教材進(jìn)行重新修訂和編寫;高二學(xué)生馮嘉薈利用李希貴校長聽課課間，上交成立少年社會科學(xué)院的提案，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，她和少年社會科學(xué)院的幾名創(chuàng)始人，因此獲得了首屆校長獎學(xué)金“金鑰匙”獎;在校內(nèi)合影中，李希貴校長盡量不處在中間位置，他認(rèn)為校長把自己放在邊緣位置，就會使整個照片的位置全都成為好位置;《學(xué)生第一》的扉頁印上了學(xué)校所有教師的名字，包括外籍教師，李希貴校長還附有這樣的贈語——謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給我親愛的同事們。正是有了對他人的尊重，李校長誠懇邀請學(xué)生共進(jìn)午餐，傾聽學(xué)生的聲音;校務(wù)會每個月會研討學(xué)生提案，并請學(xué)生在會上闡述主張;在開學(xué)典禮上，全體教師為現(xiàn)場所有學(xué)生頒發(fā)“護(hù)照”并簽名，學(xué)校成了歡樂的海洋。正是有了對他人的尊重，李希貴校長堅信，在學(xué)校少年文學(xué)院、科學(xué)院等平臺上，一定會鍛造出一批了不起的國家棟梁。

尊重，是一種理念，一種氣度，一種作風(fēng)，更是一種力量，應(yīng)該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。

任何人的成長和自我價值的實現(xiàn)，都離不開一定的平臺。教師是知識分子集中的群體，每個人的內(nèi)心深處都有實現(xiàn)自我價值的強(qiáng)烈愿望。我認(rèn)為，作為校長，要有容人之胸、識人之眼、用人之膽，要善于搭建師生共同成長、自我實現(xiàn)的平臺。只有這樣，才能營造出人才輩出、健康向上的和諧發(fā)展新格局。

從《學(xué)生第一》中可以看出，李希貴校長提出了很多創(chuàng)意，并積極變成生動的校園實踐，讓學(xué)生和教師得以展示自我、成就自我。比如，校園機(jī)會榜把學(xué)校日常管理的一些工作進(jìn)行分類，學(xué)生能做的事情直接交給學(xué)生做;學(xué)生出版社由學(xué)生負(fù)責(zé)文稿的征集、編輯、印刷，自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧;校園吉尼斯大擂臺讓更多有特長的學(xué)生脫穎而出，成為人們關(guān)注的“明星”;學(xué)生大使團(tuán)讓學(xué)生向外賓介紹學(xué)?！栽S多這樣的活動為載體，提醒教師們：學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人，學(xué)校的一切活動，都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生、為了學(xué)生、成長學(xué)生。

在重視學(xué)生的同時，李希貴校長并沒有忘記或忽視教師，因為不管一個校長有多么好的思想理念、創(chuàng)意策劃，都需要教師去影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一言一行。于是，北京十一學(xué)校推出了名師大講堂，讓一些在專業(yè)領(lǐng)域或者某個感興趣領(lǐng)域有研究的教師在專設(shè)的課堂上激情演講;評選“月度人物”，只要教師在某一方面或某領(lǐng)域做出令人感動的事情，代表學(xué)校主流價值觀，就可以獲評;專門為35歲以下青年教師設(shè)置了“青年才俊”評選項目，成立教育家書院、教師互助中心，讓有體育特長的非體育教師帶體育課，等等。

都說教師要言傳身教，其實重點在“身教”，一個不斷尋求自我成長的教育工作者會傳遞給學(xué)生一種向上的力量、探索的精神、不屈的毅力，會帶給學(xué)生信心與力量?！扒笳?、有愛、追夢”，讓學(xué)生最終成為一個自信、從容、有尊嚴(yán)的人，讀書讓我堅定了這樣的育人觀。（作者單位：江西省遂川縣禾源中心小學(xué)）