陳紅英

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國學(xué)齡兒童和青少年心理異常發(fā)生率達(dá)15.6%，厭學(xué)、抑郁、暴力、自殺傾向等心理問題屢見不鮮。僅僅是學(xué)生心靈脆弱、缺少挫折教育嗎？如何健全中小學(xué)生心理健康教育機(jī)制，以培養(yǎng)積極健康向上的少年？

一、中小學(xué)生心理健康教育存在的問題

首先，心理健康教育缺乏明確目標(biāo)，也缺乏固定的時(shí)間保證和研究檢測的手段。其次，專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏。目前城市學(xué)校有心理專業(yè)教師的占50%，農(nóng)村學(xué)?；緵]有科班出身的心理健康教育老師。班主任和思品課教師成為該課程的“主力軍”。第三，家庭教育環(huán)境堪憂。許多家庭對孩子過于溺愛，有些家長根本不具備心理健康教育常識，這些都降低了孩子對心理疾病的“免疫力”和“抵抗力”。

要按教育部有關(guān)規(guī)定為中小學(xué)配齊心理學(xué)專業(yè)教師，加快中小學(xué)心理健康教育課程系統(tǒng)化、規(guī)范化、法制化步伐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)等各方面的緊密配合。

當(dāng)前青少年心理問題呈現(xiàn)低齡化趨勢，過去比較多的是青春期孩子出現(xiàn)各種各樣的心理問題，現(xiàn)在出現(xiàn)心理問題的年齡低至八九歲，甚至六七歲。以前出現(xiàn)的心理問題多表現(xiàn)為焦慮、強(qiáng)迫等，現(xiàn)在還出現(xiàn)抑郁、“空心病”等癥狀。如果從小沒做好相關(guān)疏導(dǎo)工作，日積月累，隨著年齡增長，孩子可能會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定或一些過激行為，嚴(yán)重的甚至?xí)袗盒詡π袨椤?/p>

二、出現(xiàn)心理問題的原因

1.撫養(yǎng)環(huán)境的變化。很多年輕父母工作繁忙，孩子都由家里老人帶，一會兒在奶奶家，一會兒在姥姥家，環(huán)境不斷變化，孩子就容易缺乏安全感。有個(gè)親戚家的男孩子，有輕微自閉癥，送到心理咨詢機(jī)構(gòu)治療，才知道孩子三年中換了六個(gè)幼兒園，他要不斷適應(yīng)新的集體，不斷面臨分離與聚合的情況，心理安全感難以建立，逐漸地，就本能地形成對人的戒備和恐慌心理。2.缺少真正的陪伴。陪伴是最好的教育，但現(xiàn)在家長缺乏和孩子之間的交流互動(dòng)，比如孩子在那里玩拼圖，家長在旁邊看手機(jī)，這種根本不是真正意義上的陪伴。3.孩子的自信主要來自外界，如家長和老師的評價(jià)，有些家長和老師只是單一地評價(jià)孩子，比如孩子鋼琴是否考過級、考試成績是否優(yōu)秀等，沒有看到孩子別的優(yōu)點(diǎn)，以單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，容易讓孩子心理處于失衡狀態(tài)。4.焦慮情緒的傳遞。由于父母有時(shí)會攀比，加上生活節(jié)奏快、壓力大等因素影響，父母也會處于焦慮情緒當(dāng)中。這種焦慮與不安也會傳給孩子。5.不良信息的干擾。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息量大且泥沙俱下，由于孩子還缺乏一定的辨別能力，在大量良莠不齊的信息沖擊下，孩子的心理可能會處于混亂狀態(tài)。

三、如何應(yīng)對心理問題的舉措

1.尊重孩子，多與老師溝通

親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系一旦出現(xiàn)問題，都會影響孩子的情緒與行為。孩子的情緒主要表現(xiàn)為易激動(dòng)，自律和自控性較差，一旦缺乏有效引導(dǎo)，孩子易出現(xiàn)厭學(xué)、網(wǎng)癮、攻擊性行為等。1.家長要調(diào)整與孩子的相處方式。不僅要愛孩子，相處過程中更要講究方法。孩子自尊心特別強(qiáng)，要小心呵護(hù)。有時(shí)不自覺傷害了就再難彌補(bǔ)。2.建立科學(xué)一致的教育理念。父母的教育理念要一致，不能你說東他說西，孩子不知聽誰的。家長也要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)的教育方法和育兒知識，兩代人共同成長。

2.學(xué)校要提供傾訴的機(jī)會

學(xué)校要定期開展講座、社團(tuán)活動(dòng)等，為孩子提供傾訴的場所和機(jī)會。配備心理咨詢師，還需加強(qiáng)危機(jī)干預(yù)，避免極端問題出現(xiàn)。教書育人，育人即育心，這才是真正的教育。

3.未來家庭應(yīng)承擔(dān)更多的教育責(zé)任

這次疫情讓家長和孩子有許多的相處時(shí)間，這種社會重大事件中有很多東西是無法通過教科書直接教給孩子的，家長可以借此機(jī)會充分發(fā)揮家教功能，從生活習(xí)慣形成、自我管理能力的養(yǎng)成、感恩與責(zé)任感的教育、信息篩選能力的培養(yǎng)、生命教育和職業(yè)生涯教育等各方面挖掘相關(guān)素材。隨著人工智能時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的集中制、規(guī)模化、大一統(tǒng)、整齊劃一的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺、慕課技術(shù)等強(qiáng)有力支持下，泛在學(xué)習(xí)成為趨勢，在家學(xué)習(xí)也成為學(xué)生接受教育的重要組成部分。人工智能時(shí)代，家長如何履行責(zé)任可能會直接決定學(xué)生成長的“空間”。（作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)義坊學(xué)校）