趙禾

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，計(jì)算是開展一切教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，擁有較強(qiáng)的計(jì)算準(zhǔn)確率，才能夠?yàn)橹蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師需要多教學(xué)生一些計(jì)算技巧和方法，把學(xué)生作為計(jì)算教育活動(dòng)的主體對(duì)象，增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠更加專注地投入到計(jì)算活動(dòng)中去，提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算;教學(xué);方法

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在較多的問題，很多教師沒有意識(shí)到計(jì)算教學(xué)的重要性，在學(xué)生沒有奠定好計(jì)算基礎(chǔ)的前提下，就去大量地布置數(shù)學(xué)作業(yè)、題型，導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中缺乏思路與技巧，計(jì)算準(zhǔn)確率比較低，無法養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)以上問題，教師需要轉(zhuǎn)變計(jì)算教學(xué)模式與理念，結(jié)合學(xué)生的計(jì)算能力現(xiàn)狀開展計(jì)算訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生找到計(jì)算的規(guī)律、方法，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

一、在計(jì)算教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力無法長時(shí)間集中在一件事物之上，傳統(tǒng)的、單一的數(shù)學(xué)計(jì)算教育模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，在計(jì)算教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究計(jì)算教學(xué)相關(guān)知識(shí)，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的計(jì)算課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。比如，在講解“小數(shù)的加法與減法”的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生掌握兩個(gè)小數(shù)開展加減的方法，第一，需要讓學(xué)生腦海中確定相關(guān)的計(jì)算步驟，同時(shí)，在練習(xí)中要規(guī)范加法與減法的豎式寫法。第二，需要讓學(xué)生正確書寫小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)，不僅要對(duì)齊，還需要科學(xué)開展計(jì)算。第三，教師需要結(jié)合學(xué)生比較熟悉的事物來開展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算教學(xué)的積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)加法和減法的運(yùn)算規(guī)律，如，教師可以讓學(xué)生想象一下：老師今天帶了6個(gè)蘋果，但是分給了其他老師2個(gè)蘋果，老師還剩下幾個(gè)蘋果？然后讓學(xué)生按照之前給出的計(jì)算步驟來展開想象、分析、計(jì)算，以此來提升學(xué)生的理解能力與計(jì)算能力。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)口算基本訓(xùn)練

口算屬于計(jì)算中的重要基礎(chǔ)，同時(shí)，也是開展計(jì)算教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，教師要注重多開展一些口算基本訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生的口算能力不是立刻就能夠形成的，而是需要在重復(fù)練習(xí)、學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的，教師要每天在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中滲透口算方法、理念，這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)口算學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的口算方法與技巧。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真做好每一道數(shù)學(xué)題，重視學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因分析，通過總結(jié)、歸納學(xué)生的口算錯(cuò)題，來尋找規(guī)律與教訓(xùn)，讓學(xué)生在二次口算驗(yàn)算的時(shí)候?qū)W會(huì)推算、驗(yàn)證、檢查，提高口算、計(jì)算的準(zhǔn)確性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在算理方面加以重視，這是提升學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵步驟，特別是在講解計(jì)算法則的時(shí)候，教師可以把計(jì)算法則編寫為兒歌、順口溜，加深學(xué)生的理解與記憶，無形之中提升學(xué)生的口算能力、計(jì)算能力。除此之外，教師還需要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在計(jì)算活動(dòng)中，能夠認(rèn)真檢查自己的計(jì)算步驟，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去歸納計(jì)算方法、技巧，不斷提升學(xué)生的計(jì)算速度，當(dāng)25和4放在一起，就能夠乘出一個(gè)整數(shù)，但是這些計(jì)算條件較為隱蔽，需要自主發(fā)現(xiàn)、探究規(guī)律。

三、注重計(jì)算技巧與運(yùn)算定律的講解

要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，僅僅憑借習(xí)題練習(xí)是不夠的，教師要改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)計(jì)算教學(xué)模式，而是要注重計(jì)算技巧與運(yùn)算定律的講解，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中科學(xué)引用運(yùn)算定律，這樣既能夠節(jié)省更多的計(jì)算時(shí)間，還能夠提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算技巧，學(xué)生都能夠掌握，比如，25×430×4，這種計(jì)算題型學(xué)生很快就可以想到用乘法結(jié)合律，但是教師不應(yīng)該只滿足于簡(jiǎn)單的計(jì)算技巧上，比如，很多學(xué)生把4×4×5的結(jié)果算成90，這都是因?yàn)閷?duì)計(jì)算技巧、方法掌握得不夠牢固，教師需要利用一些實(shí)際問題來深化計(jì)算技巧的運(yùn)用，讓學(xué)生在掌握更多簡(jiǎn)便運(yùn)算的前提下，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。除此之外，教師還可以在計(jì)算教學(xué)中引入競(jìng)賽活動(dòng)、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，掌握更多的計(jì)算規(guī)律與技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力與準(zhǔn)確率。學(xué)生也可以在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)到的計(jì)算知識(shí)，比如，學(xué)生可以和父母一起去超市購物，承擔(dān)計(jì)算購物費(fèi)用的責(zé)任，無形之中鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育活動(dòng)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化特征、興趣愛好來設(shè)定計(jì)算教學(xué)方案，增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的趣味性，結(jié)合實(shí)際生活來引入計(jì)算技巧、方法，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際生活問題，做到由此及彼、學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活都是非常有益的。

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