王琴琴

摘 ?要：新課程改革的不斷深入，以及素質(zhì)教學(xué)的推進(jìn)，都從不同的方面反映了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要不斷的優(yōu)化課堂的提問策略，從而運(yùn)用分層提問的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。小學(xué)語文課程體系，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，所占的分量是非常重的，所以，教師在日常的教學(xué)中，就需要有意識(shí)的提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。因此，本文就提問策略在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用分析進(jìn)行探討和總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;提問策略運(yùn)用分析;運(yùn)用分層提問;激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);合理運(yùn)用啟發(fā)式提問教學(xué)策略;合理評(píng)價(jià)學(xué)生提問

小學(xué)語文課程體系的重要性，無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，還是在新課改的教學(xué)時(shí)代背景之下，都是可以看到的。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎Z文知識(shí)內(nèi)容的綜合性是非常強(qiáng)的，教師需要不斷創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂中的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以在課堂豐富的知識(shí)內(nèi)容中，開展高效率的學(xué)習(xí)。通過提問的方式可以有效提高學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的理解，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的提問能力，通過為學(xué)生營(yíng)造自由探討知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的不解，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解與教師不一樣的地方。這樣可以有效提升學(xué)生的思維水平，激發(fā)學(xué)生在語文課堂中提問的積極性。

一、運(yùn)用分層提問，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生在語文課堂中，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是非常薄弱的，教師在語文教學(xué)課堂中，就需要不斷的集中學(xué)生的注意力，這樣課堂教學(xué)才能夠得以開展，而將提問教學(xué)模式與小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，就可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過運(yùn)用分層提問的形式，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于課堂提問的形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生提問的時(shí)候，也需要合理掌握提問的時(shí)機(jī)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先為學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹一些背景性的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。普羅米修斯是希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，讓人類也可以發(fā)出聲音來，并且教給了人類知識(shí)的技術(shù)方法。教師在為學(xué)生拓展了一些有趣的知識(shí)內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的閱讀。學(xué)生通過對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的劃分，教師就可以運(yùn)用分層提問的策略，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的段落內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括。第一部分是文章中的前六個(gè)自然段，講的是普羅米修斯為什么要把火給人類;第二部分是七到十二自然段，寫的是普羅米修斯是取火的過程;而第三部分是十三自然段到十九自然段，講的是對(duì)于普羅米修斯的懲罰;最后一部分是對(duì)于普羅米修斯的解救。教師可以通過不同層次問題的提問，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)框架體系進(jìn)行完善。

二、合理運(yùn)用啟發(fā)式提問教學(xué)策略

即使是在小學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也依然是處于主體學(xué)習(xí)地位，所以，教師在課堂中，就需要為學(xué)生營(yíng)造合理的提問氛圍。通過運(yùn)用啟發(fā)式提問教學(xué)的策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的解答能力。教師在語文教學(xué)中，也需要提倡不懂就問的學(xué)習(xí)方式，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)于自己不理解的文章內(nèi)容進(jìn)行大膽合理的提問，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的提問能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《盤古開天地》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，觀看有關(guān)于盤古開天地的動(dòng)態(tài)視頻。讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，腦海中可以進(jìn)行豐富的想象。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容啟發(fā)式的教學(xué)提問，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新，文章主要是講述了盤古開天辟地的故事，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的故事。

三、合理評(píng)價(jià)學(xué)生提問

教師在將提問策略與小學(xué)語文課堂進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)于課堂中提問的形式，進(jìn)行合理的創(chuàng)新。通過激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的求知欲望，從而讓學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度思考的前提之下，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的提問。教師也可以通過回答學(xué)生所提問的問題，從而對(duì)于學(xué)生的提問進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《滴水之恩》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生討論自己在面對(duì)別人幫助的時(shí)候，通常情況下是不是都會(huì)說謝謝。教師在語文教學(xué)中，就可以通過讓學(xué)生了解滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)的道理，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，教師也可以讓學(xué)生對(duì)于心中疑問的內(nèi)容進(jìn)行提問。

總而言之，教師為了滿足新時(shí)代教學(xué)的要求，提高學(xué)生在課堂中的語文學(xué)習(xí)能力，就需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展個(gè)性化教學(xué)策略。在課堂中創(chuàng)新提問的方式策略，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生在小學(xué)階段，即使學(xué)習(xí)年齡是非常小的，也需要具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣不管是對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解水平是高還是低，都足以證明學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開始逐漸尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式了，所以，教師就需要合理評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中所提問的問題。

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