江西省景德鎮(zhèn)市第六小學(xué) 潘冬梅

在義務(wù)教育中，小學(xué)階段是基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的教育對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長有直接影響。由于學(xué)生各個(gè)方面尚未定型，有極強(qiáng)的可塑性，教師在教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，如自主學(xué)習(xí)能力。然而，就目前實(shí)際狀況來看，真正將這些落實(shí)到位的并不多，學(xué)生在課堂上普遍存在學(xué)不會(huì)、不會(huì)學(xué)等問題。本文就語文教師如何利用微課這種新型教學(xué)方式提升學(xué)生聽課質(zhì)量、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力展開探究。

一、微課的概述

微課是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的產(chǎn)物，是現(xiàn)代化技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合的資源。具體來說，微課是教師針對(duì)某個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以教學(xué)視頻為載體而設(shè)計(jì)的一種微型課程。這種課程有鮮明特點(diǎn)。第一，時(shí)間短，一般來說一個(gè)視頻只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，少數(shù)也會(huì)針對(duì)兩個(gè)及兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)講解，所以視頻時(shí)間比較短。第二，內(nèi)容深入。雖然微視頻時(shí)間短，通常不超過十分鐘，但由于只針對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析比較深入。第三，資源多樣化。微課有多元化呈現(xiàn)方式，可以是在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻，也可以是流動(dòng)媒體，如PPT、動(dòng)畫等。

二、微課的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課是一種以視頻為核心的課程資源，而視頻、圖片等具有畫面感，相對(duì)于文字類型的文本來說，更加形象、立體、生動(dòng)。加上小學(xué)生形象思維強(qiáng)，喜歡動(dòng)態(tài)化的、色彩鮮艷的物體，所以，利用微課展開教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、參與性。

2.有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度。微課短小精悍，一般來說，一個(gè)視頻只針對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析比較深入。通過微課去學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)精、學(xué)透，做到深入理解。與此同時(shí)，這也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師借助微課，能夠有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

3.有助于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)照著視頻，自主觀看，自主思考，遇到不懂的地方可以向同學(xué)、教師請(qǐng)教。在觀看視頻的過程中，學(xué)生還可以調(diào)節(jié)視頻的播放速度，從而根據(jù)自己的能力控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，若是遇到看完一遍仍然沒有理解的知識(shí)，學(xué)生還可以倒回去再次觀看，通過反復(fù)觀看的方式有效理解知識(shí)。由此可見，微課的應(yīng)用，不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

三、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果直接決定了學(xué)生在課堂上的聽課質(zhì)量。在實(shí)際生活中，很多小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平有限，所以在預(yù)習(xí)的時(shí)候通常不知從何著手，對(duì)課本的預(yù)習(xí)僅僅停留在朗誦課文、背誦字詞等層面，預(yù)習(xí)效果不佳。高效教學(xué)視角下，教師可以應(yīng)用微課，通過這種不受時(shí)空限制的課程資源指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生提前做好充分準(zhǔn)備。

例如，在講《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課之前，教師可以錄制一個(gè)微視頻，在微視頻中針對(duì)這節(jié)課的大致內(nèi)容進(jìn)行講解，包括本節(jié)課生字生詞講解、雷鋒生平事跡講解、雷鋒精神的分析等。然后將微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生課前在家長的輔助下自主下載視頻并觀看。在視頻的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠有條不紊地預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)有方向、有目標(biāo)，所以具有實(shí)效性。這樣，學(xué)生在課堂上也就能夠胸有成竹地聽課。

2.應(yīng)用微課優(yōu)化語文課堂導(dǎo)入。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、自制力差等各種原因，注意力往往不集中，在課堂上存在“課前亂”問題。即每一次上課鈴聲響起之后，在教師已經(jīng)正式開始講課時(shí)，仍然有很多學(xué)生在做著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如有的學(xué)生仍然在吃零食，有的學(xué)生仍然在說話，還有的學(xué)生思緒游離，在想著課間活動(dòng)的事情。學(xué)生在課堂一開始若是不能很好地進(jìn)入狀態(tài)，整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必也會(huì)受到影響。針對(duì)這一局面，教師可以合理運(yùn)用微課，給學(xué)生播放與本節(jié)課主題有關(guān)的微視頻，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。

例如，在講解《端午粽》這節(jié)課之前，教師可以提前從網(wǎng)上下載一些關(guān)于端午吃粽子習(xí)俗的由來和包粽子的視頻，從有關(guān)粽子的傳統(tǒng)文化，到粽子的制作過程完整地展現(xiàn)出來，并且呈現(xiàn)出來的粽子花樣百出，有鮮肉粽、紅豆粽，還有紅棗粽等。這樣的視頻具有很強(qiáng)的吸引力，能夠?qū)W(xué)生的注意力快速集中到課堂上，從而為接下來教師有效講課奠定基礎(chǔ)。微視頻具有簡短、形象、趣味等特點(diǎn)，完全符合課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要求的簡潔性、趣味性原則，所以，對(duì)于優(yōu)化課堂導(dǎo)入有重要意義。

3.應(yīng)用微課講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生理解能力和認(rèn)知水平有限，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候或是經(jīng)常遇到困難，或是經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。譬如在閱讀文章的時(shí)候，往往不能理解文章所表達(dá)的情感。此外，在識(shí)字教學(xué)、寫作教學(xué)中，學(xué)生也是頻頻遇到阻礙。高效教學(xué)視角下，為了有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)應(yīng)用微課，通過微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以促進(jìn)學(xué)生理解、消化。

例如，在寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然寫出來的作文長篇大論，但是往往沒有重點(diǎn)，沒有邏輯性。即使是一些篇幅較短的文章，也存在主題不明、層次不清等問題，這讓學(xué)生的寫作質(zhì)量大打折扣。對(duì)此，筆者制作了一個(gè)名為“如何利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章框架”的微視頻。在微視頻中，就如何利用思維導(dǎo)圖列提綱，對(duì)要寫的內(nèi)容一層層細(xì)分，然后再用關(guān)聯(lián)詞將所要寫的內(nèi)容連接起來形成一篇文章進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這個(gè)微視頻，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建框架，寫作質(zhì)量也因此得到大幅度提升。

4.應(yīng)用微課拓展延伸課文內(nèi)容。語文具有很強(qiáng)的人文性、生活性，所要表達(dá)的內(nèi)容并不僅僅是表面文字所描述的那樣簡單。尤其是經(jīng)過嚴(yán)格篩選而錄入教材中的課文，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，而且蘊(yùn)含著各種“美”的元素，如精神美、意境美等。但是，僅僅依靠文本內(nèi)容，學(xué)生很難做到深入理解，充分領(lǐng)略文章的魅力。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以合理地運(yùn)用微課，通過微課適當(dāng)?shù)赝卣?、延伸課本內(nèi)容。

例如，在講《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，教師可以通過微視頻引進(jìn)一些有關(guān)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹的內(nèi)容；在講《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)候，通過微視頻給學(xué)生介紹中國二萬五千里長征的內(nèi)容。通過微課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，能夠深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的閱讀深度。

綜上所述，微課的介入對(duì)于改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要意義。在本文中，筆者根據(jù)自己對(duì)微課教學(xué)所做的探索，簡單地總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，分享了一些在語文教學(xué)中利用微課展開教學(xué)活動(dòng)的技巧和方法，希望能為廣大語文教師的微課教學(xué)提供理論參考。