江蘇省南京市櫻花小學(xué) 范敬晨

所謂信息化教學(xué)，主要是指運(yùn)用信息技術(shù)的手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的數(shù)字化，以此來(lái)提高教學(xué)效率與質(zhì)量的組織模式。教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方法有更加靈活的掌握，不斷探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并合理地將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，這樣有利于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)氛圍

教師可以借助信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助教學(xué)情境，可以營(yíng)造更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣可以為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

以《確定位置》為例，這一節(jié)主要講解了南偏東（西）、北偏東（西）的含義，以及借助距離與方向描述物體位置的方法。結(jié)合這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，我借助一段多媒體視頻進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這段視頻是學(xué)生非常熟悉的天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容，視頻中播報(bào)員正在介紹某次臺(tái)風(fēng)天氣中臺(tái)風(fēng)中心的移動(dòng)方向以及與我國(guó)主要城市的距離……視頻播放之后，我出示了一張地圖，并讓學(xué)生根據(jù)視頻中對(duì)臺(tái)風(fēng)天氣的描述，嘗試在地圖中畫(huà)出這次臺(tái)風(fēng)天氣移動(dòng)的線路。通過(guò)這種方式，不但活躍了課堂氛圍，而且使學(xué)生初步接觸了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并鍛煉了學(xué)生的觀察能力、有條理的表達(dá)能力，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生空間觀念的形成與發(fā)展產(chǎn)生了一定的積極影響。

二、借助信息技術(shù)引導(dǎo)知識(shí)探究

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力通常具有較高的要求。教師應(yīng)該充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、圖像等多種不同的媒介要素緊密融合，從而將教學(xué)內(nèi)容以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，直觀化的學(xué)習(xí)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“催化”作用，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

以《圓柱和圓錐》為例，“圓柱的表面積”是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。為了更加準(zhǔn)確地理解圓柱的表面積公式，首先需要做的就是對(duì)圓柱的特征有全面的了解。因此，我沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)模式直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱的表面積公式進(jìn)行理解與記憶，而是利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示功能將靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。在動(dòng)畫(huà)演示中，我利用相關(guān)的工具對(duì)圓柱進(jìn)行了展開(kāi)操作。通過(guò)觀察，學(xué)生明白了圓柱側(cè)面展開(kāi)之后可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，而長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的高（或底面周長(zhǎng)），長(zhǎng)方形的寬則對(duì)應(yīng)著圓柱的底面周長(zhǎng)（或高）。通過(guò)這種直觀化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)有了比較準(zhǔn)確的理解。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)方式

課后練習(xí)是教學(xué)全過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的課后練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的有效途徑。審視長(zhǎng)期以來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師采用的往往是單一的書(shū)面練習(xí)方式，不難發(fā)現(xiàn)，這種練習(xí)方式更加側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，而這種教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑是比較片面的。為此，教師可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，從而進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)效果。

以《圓》的相關(guān)知識(shí)為例，通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)公式有了比較準(zhǔn)確的了解。完成課堂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之后，我利用一段多媒體動(dòng)畫(huà)視頻組織學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)。在視頻中，小蘭和小紅要進(jìn)行賽跑。在跑步時(shí)，小蘭和小紅會(huì)在兩條不同形狀的跑道上同時(shí)出發(fā)，小蘭選擇的是正方形跑道，而小紅則選擇的是圓形跑道，已知正方形的邊長(zhǎng)和圓形的直徑是相等的。兩個(gè)人出發(fā)之后，可以看到小蘭的速度要稍微快一些，但是最先到達(dá)終點(diǎn)的卻是小紅……之后，我讓學(xué)生根據(jù)視頻材料分析了其中的原因。通過(guò)這種開(kāi)放性的練習(xí)方式，不但鞏固了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解了不同知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

四、借助信息技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)

從個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入推進(jìn)，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生較為明顯的差異，所以統(tǒng)一化的教學(xué)內(nèi)容通常難以滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以借助信息化的手段進(jìn)行教學(xué)分層，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的靈活性，從而使大部分學(xué)生都能夠獲得一定的發(fā)展與進(jìn)步。

如借助信息技術(shù)手段，我嘗試組織了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在這樣的模式中，我會(huì)利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的課前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中提出自己的問(wèn)題，而課堂時(shí)間更多是用來(lái)解決學(xué)生的疑問(wèn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃、節(jié)奏、風(fēng)格的不同，我會(huì)利用信息技術(shù)呈現(xiàn)一些課外練習(xí)任務(wù)。通過(guò)這種分層化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性得到了突顯，從而逐步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。因此，教師應(yīng)更加熟練地掌握信息化教學(xué)手段的具體應(yīng)用方式，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。