渠天花 （太原工業(yè)學(xué)院外語系）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向。高校立身之本在于立德樹人。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。課程思政教育教學(xué)改革就是要利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政強(qiáng)調(diào)所有各類課程的教師都有育人職責(zé)，所有課程都有育人功能。高校教師在實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，要更加注重人文教育，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，扎實(shí)辦好中國特色社會(huì)主義高校，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一 課程思政的豐富內(nèi)涵

課程思政，顧名思義，就是將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過程中，這一過程是價(jià)值理性和工具理性的統(tǒng)一，正如著名哲學(xué)家馮契提出的“化理論為德性”“化理論為方法”。“課程思政”指向一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。課程思政不同于思政課程。思政課程是指高校通識(shí)教育模塊中的思想政治理論課程，如毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系、馬克思主義原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程。目前思想政治理論課的教育觀念落后、內(nèi)容空泛，難以起到引領(lǐng)和塑造學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀的重要作用。在這種背景下，“課程思政”教育理念的提出打破了以往狹隘的思政課程教育的瓶頸，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。課程思政所指的課程，就是我們通常所說的所有大學(xué)教育課程的課堂教學(xué)，既包括自然科學(xué)，也包括人文科學(xué)。課堂教學(xué)本身就是最主要的育人場(chǎng)所，也是學(xué)校最具效能的實(shí)現(xiàn)形式，在教育教學(xué)中既要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱形教育的相融通，實(shí)現(xiàn)全方位育人的教育目標(biāo)。

二 “課程思政”融入大學(xué)英語文化教學(xué)的必要性

隨著國家發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)國際化人才的需求，大學(xué)英語教學(xué)亟須提高教學(xué)質(zhì)量，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽說讀寫譯等語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生人文通識(shí)教育和綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言不僅是交往的工具，更是社會(huì)思想的載體、文化傳播的手段。作為大學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，文化教學(xué)包括所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)禮儀等語言及非語言方面的能力。文化教學(xué)有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即文化知識(shí)的傳授，文化意識(shí)和文化能力的培養(yǎng)，文化能力是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。英語文化教學(xué)就是要使學(xué)生以正確的態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)待世界各國文化，實(shí)現(xiàn)雙語文化的交際；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)英語學(xué)科文化育人的特點(diǎn)。許國璋認(rèn)為，在英語教學(xué)過程中文化教學(xué)包含英語語言文化和母語語言文化，且母語文化內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生智力的重要因素之一。張伊娜認(rèn)為英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，而不單是英美文化導(dǎo)入。為了加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，更好地對(duì)外傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、理解不同國家文化之間的聯(lián)系和差異，增強(qiáng)他們的文化自信，在大學(xué)英語文化教學(xué)中導(dǎo)入中國優(yōu)秀文化是極其有必要的。

大學(xué)英語課程是一門人文學(xué)科，也是一門“隱形的思政課程”。大學(xué)英語課程就是要通過語言、文化的學(xué)習(xí)為載體來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力（language competency）、學(xué)習(xí)能力（learning competency）、文化能力（cultural thinking）、思辨能力（critical thinking competency）、創(chuàng)新能力（creative competency）以及合作能力（collaborative competency）等，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，將技能內(nèi)化為思維品質(zhì)，從而達(dá)到英語學(xué)科教育的目的。因此，大學(xué)英語教育應(yīng)以德育為魂、能力為重，通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握語言技能，同時(shí)更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的心理、情懷、思想等內(nèi)在素質(zhì)，使學(xué)生客觀理性地看待世界、發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，了解世界多元文化差異、提升對(duì)祖國文化的深刻理解，增強(qiáng)愛國情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國際視野，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。也是學(xué)生未來參與國際事務(wù)、傳播中華文化、講好中國故事、闡釋中國特色、參與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體奠定必要的基礎(chǔ)。在2015 年中國外語教育高層論壇上，吳一安教授也強(qiáng)調(diào)了“語言和思維有‘血脈般’的聯(lián)系，語言和思維、文化不可分割，是高層次思維的介質(zhì)，在思維和文化品質(zhì)上具有育人功能”。因此，將課程思政融入大學(xué)英語課堂是非常必要的。它可以使學(xué)生牢記和踐行中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的文化自信和民族自豪感，通過東西方不同價(jià)值觀的對(duì)比，更能客觀辯證地對(duì)待異域文化，形成開放和批判性思維，更好地為社會(huì)服務(wù)。

三 “課程思政”融入大學(xué)英語文化教學(xué)的策略研究

大學(xué)英語是以人文社科知識(shí)為依托，覆蓋了人文學(xué)科的核心領(lǐng)域與重要主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、審美能力和人文情懷。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維。提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。豐富的文化教學(xué)策略和啟發(fā)式教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取得良好的教學(xué)效果。下面從教師、教材以及課外活動(dòng)等方面探討“課程思政”融入大學(xué)英語文化教學(xué)的策略。

（一）提高教師意識(shí)，加強(qiáng)文化理念

在全球化和科技化的影響下，教師已經(jīng)不再是唯一掌握知識(shí)的權(quán)威者了，而是一份肩負(fù)社會(huì)重任和充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，是在課堂上與學(xué)生平等的探索者，是需要不斷學(xué)習(xí)和努力、不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的“靈魂工程師”。

根據(jù)一項(xiàng)《大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教師所存在的問題排序》的調(diào)查問卷顯示：92%以上的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)英語教師在課堂講授中沒有導(dǎo)入中國文化，60%以上的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)英語教師課堂講授不能滿足他們對(duì)西方文化的了解?？梢?，在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師還是以語言知識(shí)的講解為主，教師自身缺乏文化意識(shí)，難以將中西方文化有效地融入大學(xué)英語教學(xué)中，把英語課上成枯燥無味、死氣沉沉的詞匯結(jié)構(gòu)或語法課，忽視了文化教學(xué)。

“教育者應(yīng)先受教育”。大學(xué)英語教師首先應(yīng)注重提升自身的文化素養(yǎng)，拓寬文化視野，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過培訓(xùn)或繼續(xù)教育等方式加強(qiáng)對(duì)英語國家以及本國文化的學(xué)習(xí)和了解，樹立大學(xué)英語文化教學(xué)觀念，倡導(dǎo)蘊(yùn)含中國文化哲學(xué)的教學(xué)理念，在給學(xué)生輸入西方文化的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)本國文化的導(dǎo)入，使學(xué)生通過中西文化差異對(duì)比，掌握跨文化交際的技能，加深對(duì)中國幾千年的哲學(xué)智慧和文化積淀的理解，把本土文化和國際視野相結(jié)合，為全球化新時(shí)代培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的國際型、通識(shí)型、創(chuàng)新型高層次人才。

（二）深耕單元主題，挖掘思政內(nèi)涵

語言教學(xué)屬于意識(shí)形態(tài)。大學(xué)英語教材涵蓋了語言、文學(xué)、文化、社會(huì)、哲學(xué)、文明等人文社科核心領(lǐng)域的重要主題，注重知識(shí)性、思想性、趣味性、時(shí)代感和文化內(nèi)涵，注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》為例，教材選材富含時(shí)代氣息，主題多樣，涵蓋社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、科技、文化等不同領(lǐng)域，每單元一個(gè)主題，選取兩篇思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵深刻的文章，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化的理解，關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)。課堂授課以教材內(nèi)容為依托，通過設(shè)計(jì)課堂討論、頭腦風(fēng)暴、小組匯報(bào)等形式巧妙地融入文化主題活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義、理想信念、社會(huì)責(zé)任感等人格品質(zhì)的培養(yǎng)，于無聲處引導(dǎo)學(xué)生樹立人文情懷，培養(yǎng)人格品質(zhì)?！缎乱曇按髮W(xué)英語讀寫教程 3》unit 1“the way to success (成功的方法)”、unit 2“beat your fear(戰(zhàn)勝恐懼)”等題材都是大學(xué)英語思政教學(xué)的很好的媒介，鼓勵(lì)學(xué)生為了理想、永不放棄，克服恐懼，戰(zhàn)勝自我才能成功，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康、樂觀向上的人格品質(zhì)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了教書育人的根本任務(wù)。再如《新視野大學(xué)英語讀寫教程 1》unit 4“Heroes of our time（我們這個(gè)時(shí)代的英雄）”，在挖掘主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問題，例如“How do you define a hero?”“What kind of people are described as heroes today?”引導(dǎo)學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代“那些不畏艱險(xiǎn)、為國犧牲的烈士是英雄”、和平時(shí)代“以國為大，默默奉獻(xiàn)的人民同樣是英雄”“立志報(bào)國、無私奉獻(xiàn)，有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)娜耸峭瑯佑⑿邸?。真正的英雄“天下興亡，匹夫有責(zé)”，真正的英雄是中華民族的脊梁，是克服一切艱難險(xiǎn)阻、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的英雄氣概。通過主題討論，幫助學(xué)生辨別多元視角、對(duì)比不同文化、深入思考問題，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我的過程中，樹立正確的價(jià)值觀。教材的翻譯練習(xí)部分，提供了豐富的文化對(duì)比內(nèi)容，例如，“圣誕節(jié)和中秋節(jié)的風(fēng)俗對(duì)比”“倫敦地鐵和中國航天事業(yè)的不同發(fā)展”“馬可波羅和鄭和的歷史功績”“亞里士多德和孔子的哲學(xué)觀點(diǎn)碰撞”“美國個(gè)人主義和中國孝道文化的不同價(jià)值體系”“美國夢(mèng)和中國夢(mèng)的不同內(nèi)涵”，教師可以以此為依托引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同觀點(diǎn)的相互碰撞和補(bǔ)充，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知力和理解力，有助于他們成為具有社會(huì)責(zé)任感、國際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

（三）開展第二課堂，融入思政精髓

作為課堂教學(xué)的重要延伸和有益補(bǔ)充，大學(xué)英語第二課堂為學(xué)生提供了豐富的資源和靈活多樣的活動(dòng)平臺(tái)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的重要途徑。開展英語角、英語俱樂部，組織學(xué)生用英語講解中國歷史文化、中國時(shí)代新貌、中國日新月異的科技變化；組織學(xué)生表演英語小品、英語短劇，讓學(xué)生用自己的方式呈現(xiàn)中國古典文化和文學(xué)作品；開展內(nèi)容豐富、形式多樣的中國經(jīng)典國學(xué)、詩歌翻譯大賽，讓學(xué)生充分浸潤在優(yōu)秀的歷史經(jīng)典和真善美的文學(xué)素養(yǎng)中；分成小組舉辦中國歷史文化、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等各個(gè)主題的英語手抄報(bào)比賽，進(jìn)行評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)；還可以開展中華傳統(tǒng)文化英語演講、朗誦比賽、模擬與國際友人情景交際，傳播優(yōu)秀中國文化，提高學(xué)生用英語介紹中國文化的表達(dá)能力，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、文化自信和民族自豪感。

總之，大學(xué)英語是高校教學(xué)中的基礎(chǔ)課和必修課，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在大學(xué)英語文化教學(xué)中融入思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野，是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方向。大學(xué)英語教師需要結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘課程的思政元素，將思政教育和英語文化教學(xué)有效結(jié)合，以“潤物無聲”的方式向?qū)W生傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。作為學(xué)生健康成長的領(lǐng)航人和指導(dǎo)者，大學(xué)英語教師要不斷提高自身思想政治修養(yǎng)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)責(zé)任意識(shí)，把立德樹人作為英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，既重視語言知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，又貫穿思想引導(dǎo)和價(jià)值觀的塑造，使大學(xué)英語課程和思想政治教育同向同行、同頻共振，形成協(xié)同效應(yīng)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。