本刊記者 姜波 特約通訊員 代安榮

了解重慶市巴川中學的人都知道，近十年是學校高速發(fā)展的一個黃金期。十年來，巴川中學從單一的大體量初中走向了小初高全學段完整的集團學校；從傳統(tǒng)的初中平行班走向小班、牛頓班、科創(chuàng)班等多種班型；從傳統(tǒng)的高中清北班走向“數(shù)理實驗班”“清北綜合班”“國際精英班”等拔尖人才培養(yǎng)體系；從追求“樣樣優(yōu)”的粗放發(fā)展到鎖定自主教育為辦學特色的深入剖析式的探索和踐行，這一切改變的實施任務主要落在了總校長郭洪和他的團隊肩上。

小班教育，探索初中教育的改革之路

十年前，巴川中學還在傾力于打造“初中教育專家”的路上，但“?！痹谀睦?，何以服眾，有些時候連校長團隊也苦思不得其解。風風火火推行了兩年的小班教學，隨著主要負責人的更替而即將偃旗息鼓。是小班教育的方向出了問題還是在落實理念的執(zhí)行層面產(chǎn)生了偏差，大家在不斷反思中似乎找到了問題的癥結所在。小班教育如果一味在張揚個性的道路上奔跑而不有所約束和規(guī)范那真將會成為脫韁的“野馬”，事實上也確實對最初的兩屆學生整體成績沒做過多要求，小班沒有朝著預想的方向發(fā)展。此時，郭洪審時度勢，啟用剛剛在傳統(tǒng)初中教育模式下為巴川中學創(chuàng)下中考紀錄的畢業(yè)年級主任、當時的常務副校長潘云芬，郭洪深知潘云芬的管理智慧和對教育改革的一腔熱忱，幾經(jīng)動員，終于將對教育有獨特思考且極富創(chuàng)新意識的潘云芬校長推向小班教育改革的前臺。

這不得不說是一個轉折，甚至是一個全新的開始。潘云芬上任后，總結之前的得失，將小班的校訓確定為“思無涯、行有矩”，按照這樣的方向在“思”的范疇廣開天地，在“行”的層面著重規(guī)范培養(yǎng)，緊隨其后推出“三大改革、四大核心能力、五大特色活動”這一套完整的小班教育框架，在此后十年的實踐發(fā)展中得到了驗證和認可，成為巴川系學校拓展的母本。這其中的一項項新舉措的生成和產(chǎn)出，背后都是當時作為校長的郭洪在判斷和決策，以及那幾年全巴川集中精力發(fā)展小班的呈現(xiàn)。

小班的發(fā)展和成效應聲而出，在2011～2014 這幾年，先后承辦了重慶市卓越課堂現(xiàn)場會，時任重慶市教委主任周旭走進小班課堂，周主任說：“我隨機問了小班一個小組五個學生的生源，結果有四個來自外地，這足以折射出巴川小班改革的成功，也真正有利于孩子們的發(fā)展?！毕群笞鳛槌踔形ㄒ淮碓谥貞c市政府主辦的重慶市基礎教育課程改革經(jīng)驗交流會上做交流發(fā)言、被中國教育學會評為“全國初中質量建設先進單位”等成績相繼顯現(xiàn)。得益于小班“班級小點，關注多點”的優(yōu)勢，小班2014 屆開始創(chuàng)造了100%升入重點高中、體考滿分率達90.1%、79.2%的學生在高中擔任學生干部，實現(xiàn)了學生“素質好，不怕考”，更是對小班“四大核心能力”的最好詮釋。

為了給學校培養(yǎng)出的優(yōu)秀學生找到更適宜他們發(fā)展的學校，當時郭洪和潘云芬找到“校長實名推薦”這條路子，那幾年的小班畢業(yè)生凡經(jīng)校長實名推薦，無不成為當時重慶一些老牌名校的寵兒，受到高中的格外垂青。甚至有位高中校長豪邁地說，凡是你們實名推薦的，有多少我要多少！小班改革的成功顯而易見。

作為校長，學校的努力付出得到認可和尊重的同時，也不免在做更加深入的思考：難道就一直這樣“制造”優(yōu)質的“半成品”嗎？作為基礎教育階段，高考才是檢驗一個學校的辦學質量和實力的試金石，我們什么時候才能看到自己精心培育的苗子在自家的田里開花結果，終成良才。

新高中教育——為優(yōu)質的初中教育創(chuàng)建出口

如果說辦巴川小班，是為真正提升內(nèi)涵、優(yōu)質發(fā)展找到一條可行之路；那么，巴川中學培養(yǎng)出的這么多優(yōu)秀的孩子怎么能保持在今后的高中三年依然能立于不敗之地，重慶聯(lián)招考試取消之后，如果眾多優(yōu)秀學生不能被高中“劃片招生”所消化，勢必影響學校發(fā)展。因此，巴川必須辦普通高中，而且要搶在重慶取消聯(lián)招之前辦好普高。

2013 年寒假，學校所屬的新鷗鵬集團做出辦普通高中的決定，原計劃聯(lián)合市教委一所直屬中學和區(qū)里一所重點中學聯(lián)合辦學，但經(jīng)多次協(xié)商對方仍有眾多顧慮和一些短期不可能解決的問題，聯(lián)合辦學的計劃就此打斷。之后集團決定成立巴川自辦高中籌備小組，再一次將郭洪推上了主持崗位。

2014 年6 月3 日，學校拿到了重慶市教委將巴川中學納入聯(lián)招并自主招生的正式批文。6 月4 日，郭洪組織召開教職工大會，進行普高招生的宣傳發(fā)動工作。教師們簡直不敢相信，距中考填志愿僅有十天，學校絕大多數(shù)優(yōu)生早已“名花有主”，自己的高中尚且一個教師都沒有的這種情況下，高中招得著生嗎？

面對師資不到位、缺乏高中辦學經(jīng)驗等種種不利消息，加之不少學校正在用十分優(yōu)厚的條件吸引生源，郭洪委派在初中家長和學生中極富聲望的潘云芬校長負責招生，她組織大家每天召開2～3 次專題會研究對策，所有干部分片到各班，向學生、家長分析自辦高中的優(yōu)勢……硬是一班一班、一個一個地把優(yōu)秀生源留了下來。截至6 月14 日下午1 點（中考于上午11 點結束），決定報考巴川新高中的學生達到280 人，遠遠超出招生計劃，大家懸著的心總算放下了。

接下來，便開始面向全球招校長，面向全國招教師，同時成功舉辦了“全國新高中峰會”，揭開了巴川中學舉辦新高中的全國序幕。

由于諸多原因，在前前后后面試了來自全國的近十位校長候選人后，最終仍然決定：新高中的校長還是在巴川中學內(nèi)部產(chǎn)生為宜。2014 年7 月26 日，郭洪接下任命，擔任巴川總校長兼新高中校長，第一次從零開始做高中校長。

對于首次辦高中，特別是定位為小班化高中，就會有許多開創(chuàng)性的工作要做。特別是自己沒有任何辦高中的經(jīng)驗，郭洪憑借自己在重慶基礎教育界的好口碑和集團的誠意邀請，先后將重慶各大名校剛剛退下來的學科帶頭人匯聚巴川新高中，成為語、數(shù)、英、理、化五大學科及成長規(guī)劃的首席教師，為學科教學診斷把脈，確保教學質量優(yōu)質高效。

由于首屆學生人數(shù)少、加之又是小班化教學，郭洪對學生的成長規(guī)劃尤為看重，為了使每名學生都能更加精準地認識自己，找到適合自己的發(fā)展方向，他和集團領導在北京邀請到全國知名的成長規(guī)劃導師薛靜女士，給巴川新高中的學生做成長規(guī)劃指導，通過對學生的深入調(diào)研和個性化指導，由此也催生出“國際精英班”這一走國際教育的新的出路。

盡管高中學業(yè)負擔重，但小班化教學更具針對性，大大提高了學生的學習效率，特別是高一、高二不能提前預支學生的沖勁和潛力，郭洪思考要能夠把節(jié)省出來的時空更有效地利用，他提出“五百工程”（高中三年每人讀100 本名著、聽100場講座、做100 個實驗，欣賞100 首名曲和100 幅名畫），通過量化的指標促進學生素養(yǎng)的提升，這其中對學生的文化積累、視野見識、科學實踐、藝術鑒賞均有涉及，以此來實現(xiàn)他所期待的“高素養(yǎng)、高效率下的高分數(shù)”的巴川高中教育特色。之后，加上郭洪特別邀請重慶資深教學管理專家——南開中學張發(fā)光校長執(zhí)掌高中，新高中創(chuàng)造了連續(xù)三年“高考100%上重本”的驕人業(yè)績，2019 年高考更是實現(xiàn)清華北大錄取10人，95.3%被雙一流以上高校錄取的新突破。

自主教育——專業(yè)發(fā)展助力學校發(fā)展，教育實踐助推特色發(fā)展

讀過郭洪那本《郭洪與自主教育》專著的人都了解，郭洪與自主教育可謂淵源頗深。從早年間在中師讀書時就受當時的數(shù)學老師倡導的自主學習理念影響，在自己的教育認識中埋下了這顆種子。1985 年，中師畢業(yè)后的幾年，通過不斷的自主學習，仍以當年成人高考理工類全縣第二名的成績?nèi)缭缚忌蠈？?，面對來之不易的學習機會，他把“自主學習”在自己身上真正地付諸實踐。后來擔任校長后，格外重視對學生自主意識的喚醒，通過對初中三年的德育主題規(guī)劃、每周召開主題班會研討會，在工作中體會到了教師引導與學生自主所形成的強大合力，感受到“自主”二字的巨大能量。

在多年的一線教學中，郭洪重視實行分層教學，強化自主學習和自我管理，當年他教的兩個畢業(yè)班數(shù)學單科平均分的全縣排名、班級的數(shù)學學科競賽成績也拿到全縣有史以來第一個全國一等獎，這些教學業(yè)績創(chuàng)造了當時的紀錄，更為他贏得了關注和發(fā)展機會。

后來在近100 個班、5000 多人的學校擔任校長之后也敢于接手初三“最差班”的班主任并教數(shù)學，這些“藝高人膽大”的決定，不僅取決于當時的學校發(fā)展形勢，更在于郭洪早已在學生自主學習、自主管理上有經(jīng)驗的積累和深入的思考。他尋找得力班干部，發(fā)展學習小組長，建立激勵機制，凡是學生能做到的，都盡可能放手讓他們?nèi)プ?。而他的工夫主要花在了備課、指導、驗收和評價上。正因為有了這些扎實而有效的工作，班級不僅甩掉了倒數(shù)第一的帽子，而且促使那一年中考再創(chuàng)新高。無論是對學校還是擔任的校長，也算不負所望，圓滿完成任務。

后來在研究生階段的學習中，郭洪把自主教育作為自己主研的方向，加之學校的小班教育改革的不斷推進，以自己主持重慶重點規(guī)劃課題“初中生自主管理新路徑探索”為契機，通過近十年探索與實踐，構建了以“自我認識、自主設計、自主學習、自主管理、自主評價”的“五維”自主教育新模式，據(jù)此形成專著《郭洪與自主教育》入選教育家成長叢書。學校獲評為“全國自主發(fā)展示范?！焙汀叭珖踔匈|量建設先進單位”。郭洪及其團隊先后受邀到西南大學等高校和北京、安徽等地為校長高級研修班做自主教育專題講座160 余場。銅梁區(qū)教委特成立“郭洪自主教育工作室”，現(xiàn)有四川、云南、重慶等50 所學校成為其實驗學校。

經(jīng)過這些年的不斷實踐和提煉總結，郭洪主持的自主教育研究已經(jīng)在巴川系各學校中落地生根，集團也將自主教育作為巴川系學校的辦學特色，也是集團層面確立的唯一特色。如今的郭洪正在攻讀博士，相信他對自主教育的研究還在不斷走向深入，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)自主教育的豐富內(nèi)涵和精髓所在，在育人的道路上越走越遠，越走路越寬。