潘丹丹 （江蘇南通田家炳中學(xué)）

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智不成熟，加之學(xué)生家庭背景、性格、愛好的差異性，德育工作難度大、問題多。班主任在打造優(yōu)秀班集體過程中，更應(yīng)該確立德育地位，注重方法的有效性，從知、情、意、行等方面，進(jìn)行有效統(tǒng)整，提升初中生道德素養(yǎng)。德育工作細(xì)碎，單純說教更易滋生學(xué)生的逆反心理。班主任要從言行上，做好行為示范，平等對待每個(gè)學(xué)生，樹立良好的責(zé)任意識，與學(xué)生做“朋友”，潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

一、明確德育地位，借助生活細(xì)節(jié)滲透德育

德行的養(yǎng)成是漸進(jìn)的過程。對于初中生，德育工作要置于重要地位，班主任在工作中，要將德育貫穿于日常生活的細(xì)節(jié)中，發(fā)揮潛移默化的滲透作用。“德”為人之本，一個(gè)人的德行素養(yǎng)是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。德育涵蓋的方面很多，如榮譽(yù)感、責(zé)任感、尊嚴(yán)、規(guī)范、自律等，也是初中生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的基本要求。班主任開展德育工作中，不能僅靠課堂，而是要利用一切可以利用的時(shí)機(jī)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育。班主任是班級德育工作的組織者、引領(lǐng)者和實(shí)施者，在平時(shí)，與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生最了解，對學(xué)生的思想影響也最大。班主任要認(rèn)識到“德育”在育人中的關(guān)鍵地位，加強(qiáng)德育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。

“大學(xué)之道，在明明德”。道德的學(xué)習(xí)，在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格操守?！敖逃秊楸?，德育為先。”班主任在班風(fēng)建設(shè)上，要先“立德”，再育人。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化，為塑造社會主義新人提供了豐富的德育素材，要通過滲透民族精神，讓學(xué)生踐行正確的社會禮儀，提高自身德育素養(yǎng)。中學(xué)階段是人格、道德形成的關(guān)鍵期，德育與智育相比，德育的內(nèi)容更寬泛，對學(xué)生德育考核不宜直觀體現(xiàn)。智育，可以圍繞教材知識點(diǎn)，滲透于具體的教學(xué)活動(dòng)中。德育活動(dòng)，不能“講起來重要，干起了次要，忙起來不要”。要避免德育工作的空、虛、假問題，要貼近學(xué)生心智規(guī)律，以情感教育，良好的品行為重點(diǎn)，貫穿于日常學(xué)習(xí)生活中。班主任要明確德育目標(biāo)，將班級管理、家庭教育、社會教育綜合起來，減少口頭上的嚴(yán)厲說教，將重心放在生活中的點(diǎn)滴細(xì)碎活動(dòng)上，通過言傳身教，來化育學(xué)生良好道德育品行。

二、轉(zhuǎn)變德育理念，在活動(dòng)中落實(shí)德育目標(biāo)和任務(wù)

學(xué)校德育工作，班主任要發(fā)揮其積極作用，轉(zhuǎn)變理念，明確德育工作目標(biāo)和具體任務(wù)，展開多樣的德育活動(dòng)，與學(xué)生平等溝通，贏得學(xué)生的理解和認(rèn)同，從思想上、言行上來感化學(xué)生，提高德育成效。一方面，班主任要將德育工作置于首位，依托班級管理，關(guān)愛每名學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在平時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生積極向上，樂于助人，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間建立良好的友誼。另一方面，班主任要重視學(xué)生思想引領(lǐng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品德問題，將正確的道德觀念融入言行實(shí)踐中。對于一些班級問題，將之放在課堂上，交給學(xué)生討論，針對問題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，說一說應(yīng)該怎么做，交流不同的意見，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生從中學(xué)會判斷是非，明白德育價(jià)值。如在班級事務(wù)中，學(xué)生之間可能會出現(xiàn)矛盾，班主任在化解矛盾時(shí)，往往會受學(xué)生性格特點(diǎn)的影響而造成不當(dāng)?shù)呐u。一個(gè)學(xué)生性格靦腆，一個(gè)學(xué)生性格外向，在對矛盾未做細(xì)致調(diào)查了解前，班主任會將責(zé)任歸咎于外向的學(xué)生，由此加劇師生情感緊張。所以，班主任要在調(diào)節(jié)矛盾前，對事情的全部經(jīng)過進(jìn)行詳細(xì)了解，要對現(xiàn)場其他學(xué)生進(jìn)行詢問，獲得更多的客觀事實(shí)。通過對學(xué)生矛盾點(diǎn)的歸結(jié)，要肯定學(xué)生的正確想法，要對不當(dāng)?shù)难孕羞M(jìn)行反思，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯(cuò)誤，從而贏得學(xué)生信任。

初中生心理不成熟，易受情緒的干擾而有不當(dāng)言行。班主任在與學(xué)生溝通中，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生的情感，面對問題，要挖掘問題背后所揭示的心理情緒，幫助學(xué)生走出不良情緒的困擾。如一些學(xué)生在家里是獨(dú)生子女，性格上習(xí)慣于被寵愛，不理解感恩與回報(bào)。在班級中，不善于與其他學(xué)生展開合作，對他人提出過分要求，缺乏合作意識、責(zé)任精神。班主任在面對獨(dú)生子女時(shí)，也要善用不同的教育方法。從生活中，列舉一些實(shí)例，如班主任與學(xué)生一起打掃班級衛(wèi)生，然后讓別的學(xué)生故意在地上扔垃圾，這時(shí)，請學(xué)生想一想，自己心理會有哪些想法？學(xué)生會感到自己的勞動(dòng)成果得不到珍惜，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的抱怨。由此，學(xué)會換位思考，自己學(xué)會主動(dòng)尊重他人的勞動(dòng)成果，才能構(gòu)建和諧的班集體氛圍。通過具體真實(shí)的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從中體會勞動(dòng)的意義與價(jià)值，才能真正從思想上、行為上，學(xué)會理解和感恩。另外，班主任在德育工作中，要積極培養(yǎng)更多的學(xué)生助手。班主任是一個(gè)人，要面對整個(gè)班級的學(xué)生，很難做到時(shí)時(shí)處處育人。班主任通過班級“德育小助手”活動(dòng)，設(shè)定德育標(biāo)準(zhǔn)，將自控力強(qiáng)，思想積極，具有較強(qiáng)活動(dòng)能力的學(xué)生，選為“德育小助手”，來共同推進(jìn)班級德育工作。

三、依托主題班會，抓住學(xué)生的思想情感進(jìn)行引導(dǎo)

班主任在班風(fēng)建設(shè)中，要挖掘主題班會的德育價(jià)值，通過特定主題的班會，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想、品德、心理、行為傾向，對之進(jìn)行有效疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育。主題班會的策劃與實(shí)施，要體現(xiàn)德育的目標(biāo)性，要強(qiáng)調(diào)對學(xué)情的針對性，提高主題班會質(zhì)量。所謂主題班會，要寓思想教育于班會活動(dòng)中。初中生正處于長知識、長身體的關(guān)鍵期，他們好奇心強(qiáng)，精力充沛，有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，富于幻想，不喜歡空洞的說教。因此，主題班會在形式上要具有多樣性，要給予學(xué)生更多的自主空間，激勵(lì)學(xué)生參與主題討論。如引入座談方式，圍繞初中生常見思想問題展開討論；引入主題報(bào)告會，以演講等方式，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)聲的機(jī)會；展開社會調(diào)查，讓更多的初中生能夠走進(jìn)社會，關(guān)心時(shí)事，增強(qiáng)社會責(zé)任意識；舉辦文藝演出活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的各自所長，以喜聞樂見的方式，表達(dá)自己的思想情感。班主任在主題班會組織上，要做好充分的準(zhǔn)備，做好計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要依靠學(xué)生，組織主題班會；發(fā)動(dòng)學(xué)生，推進(jìn)主題教育。

主題班會活動(dòng)實(shí)施后，班主任要進(jìn)行全面總結(jié)，了解學(xué)生的思想、性格、特點(diǎn)，歸納主題班會的成效。很多初中生，面對問題，極力想要表達(dá)自己的看法，但由于他們知識、經(jīng)驗(yàn)不足，難免在判斷是非上存在偏激想法。如缺乏客觀的評價(jià)，對問題的看法有較強(qiáng)的個(gè)人情感色彩，缺乏理性的判斷等。班主任不能直接否定學(xué)生的想法，而是要因勢利導(dǎo)，要認(rèn)識到學(xué)生的新穎想法，要針對學(xué)生的思想認(rèn)識進(jìn)行正向引導(dǎo)。班主任要善于“借題發(fā)揮”，抓住教育契機(jī)，對學(xué)生思想、情感進(jìn)行紓解。如班主任對某兩個(gè)學(xué)生的調(diào)換座位給予了批準(zhǔn)，之后，有很多學(xué)生紛紛提出調(diào)換座位的要求，且成績好的學(xué)生調(diào)換座位的呼聲更高。由此，我們召開“如何看待座位”主題班會，以班會方式，讓每個(gè)學(xué)生都談?wù)勛约簩Q座位的看法。著重梳理幾個(gè)問題：個(gè)人與集體，應(yīng)該如何平衡？歧視差生，對自己的學(xué)習(xí)有何影響？如何看待同學(xué)友誼？如果由你當(dāng)班主任，如何滿足每個(gè)學(xué)生的調(diào)換座位要求？你的理想的同桌應(yīng)該滿足要求？通過對座位話題的專門討論，學(xué)生從中認(rèn)識到班級榮譽(yù)感的重要性，體會到相互扶持、相互幫助的重要性。一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)要求與成績差的學(xué)生為同桌，與紀(jì)律差的學(xué)生為同桌，以相互幫攜，共同進(jìn)步。由此，主題班會的實(shí)施，借助于班會來抓住學(xué)生的思想變化，力爭從主題討論中，讓每個(gè)學(xué)生的心靈得以升華。

四、拉近師生情感，多措并舉來做好家校溝通工作

班主任是班級管理的重要推進(jìn)者，但僅憑班主任一人是無法完成班級建設(shè)目標(biāo)的。班主任要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生情感。在與學(xué)生相處時(shí)，班主任要“放下”師者尊嚴(yán)，要與學(xué)生拉近心理距離，增進(jìn)師生和諧情感，讓學(xué)生“親其師”，才能“信其道”。在講解思想道德理論知識時(shí)，不能與道德指導(dǎo)批評相混淆，要對事不對人，分析問題，減少學(xué)生對班主任的抵觸情緒。班主任要善于把握學(xué)生心理，用真情、言語來打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生從思想上意識到應(yīng)該怎么做，而不是一味地說教?！敖煺叱?，近墨者黑”。班主任在構(gòu)建良好班風(fēng)過程中，更要率先垂范，為學(xué)生做表率。班主任要加強(qiáng)自身德育素養(yǎng)，要從思想上保持上進(jìn)心，在言談舉止上要嚴(yán)格要求自己，用自身的良好操守來感化學(xué)生，熏染學(xué)生。班主任要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變態(tài)度，提升自我道德修養(yǎng)，以身作則，才能得到學(xué)生的信賴。

班主任在德育實(shí)踐中，還要發(fā)揮家校協(xié)同的作用，要通過多種方式，與學(xué)生家長建立有效溝通機(jī)制。如每學(xué)期組織家長會，將班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)向家長傳達(dá)，贏得家長的支持。借助于微信群，班主任要與學(xué)生家長保持良性溝通。對學(xué)生心理及言行進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)與家長溝通，了解學(xué)生的家庭狀況。班主任不能借助與家長溝通向?qū)W生父母打小報(bào)告，要關(guān)注學(xué)生心理的承受力。如一些單親家庭學(xué)生自卑、敏感，害怕家訪，班主任要了解實(shí)情后，多給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，通過坦誠對話，來化解學(xué)生心理疑慮。對于工作繁忙家長，班主任要與家長展開溝通，合作制定教育引領(lǐng)策略，提升德育管理針對性。

總之，班主任在面對學(xué)生時(shí)，要從良好的師生關(guān)系入手，主動(dòng)與學(xué)生做“朋友”，善于換位思考，站在學(xué)生立場，關(guān)注學(xué)生思想與情感變化，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，充分尊重和關(guān)心學(xué)生，滲透德育方法，提升班級德育整體成效。