任蕾 吳彬 （.安徽濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)；.安徽濉溪縣教育科學(xué)研究室）

國(guó)家把振興農(nóng)村教育的工作擺在十分重要的位置，一方面能夠提高農(nóng)村教師的收入水平，一方面能夠提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)能力，持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。鄉(xiāng)村教育的振興要立足于鄉(xiāng)村，發(fā)掘和培養(yǎng)了解本土教育情況的人才，做到精準(zhǔn)發(fā)力，解決當(dāng)下問題。作為校長(zhǎng)，承擔(dān)著發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的重任，在制度建設(shè)、教育教學(xué)改革、教學(xué)管理等方面對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。近日，教育部下發(fā)《關(guān)于開展中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師計(jì)劃試點(diǎn)工作的通知》（教師廳〔2019〕5 號(hào)），引起鄉(xiāng)村教師的廣泛關(guān)注。試點(diǎn)在鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)立一批中小學(xué)首席教師崗位，支持他們大膽探索，創(chuàng)新教育理念、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，積極開展教育教學(xué)研究，鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的領(lǐng)軍人才。縱觀我縣的農(nóng)村學(xué)校，儲(chǔ)備了一批具有較高教育教學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力和區(qū)域影響力的教師，但如何凝聚為教研團(tuán)隊(duì)，形成合力，助力學(xué)校發(fā)展，值得研究。華東師范大學(xué)代蕊華教授的研究顯示，校長(zhǎng)在教師職業(yè)生涯發(fā)展中角色定位，“教師發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，校長(zhǎng)作為組織領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著指導(dǎo)者、激勵(lì)者、調(diào)解者、領(lǐng)導(dǎo)者等不同角色?！毙ｉL(zhǎng)要在教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中扮演何種角色呢？

一、校長(zhǎng)要做指導(dǎo)者，全面審視教研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展

學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)是應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求而建立的，體現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展理念，校長(zhǎng)對(duì)于教研團(tuán)隊(duì)的建立必須進(jìn)行系統(tǒng)的思考。團(tuán)隊(duì)在未來發(fā)展中，需要著重處理哪些關(guān)鍵的問題，校長(zhǎng)都要進(jìn)行建構(gòu)：首先，團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，如何解決教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；其次，團(tuán)隊(duì)需要按照怎樣的程序進(jìn)行健康有序的發(fā)展；再次，如何繪制團(tuán)隊(duì)發(fā)展的路線圖，也就是解決好“做什么”“怎么做”“做成什么樣”的問題。校長(zhǎng)能精準(zhǔn)把握全校狀況，有針對(duì)性地制定指導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)教研團(tuán)隊(duì)的工作提供有力的幫助，這樣才能保證團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)明確、接地氣，不做表面文章。我縣韓村中心學(xué)校就建立了中心小學(xué)骨干力量組成的教研團(tuán)隊(duì)，輻射全校的大教研模式，主要解決的是村小教研力量薄弱的問題，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)薄弱學(xué)校共同發(fā)展。

在教研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同時(shí)期，校長(zhǎng)應(yīng)提供有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展方案以及適當(dāng)?shù)闹С煮w系，幫助團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。如農(nóng)村小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的組建，遴選優(yōu)秀教師需要考慮來自不同學(xué)校、團(tuán)隊(duì)成員的梯度發(fā)展、業(yè)務(wù)與協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而形成有發(fā)展?jié)摿Φ膱F(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段，校長(zhǎng)要能為團(tuán)隊(duì)提供不同的指導(dǎo)，如專題研究、區(qū)域協(xié)同發(fā)展、建立工作室、校本課程開發(fā)、培訓(xùn)等。校長(zhǎng)不斷為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造研究氛圍，為團(tuán)隊(duì)在學(xué)校的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。

校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，要想帶出一支有活力、有擔(dān)當(dāng)、能出成績(jī)的教研團(tuán)隊(duì)，自身就要不斷學(xué)習(xí)，正確把握政策方向，確保隊(duì)伍不迷航，做科研和新課改的先行者。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代使自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)識(shí)水平、管理策略始終走在學(xué)校同仁的前列。

二、校長(zhǎng)要做建設(shè)者，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)工作的開展

農(nóng)村學(xué)校要發(fā)展，校長(zhǎng)必須重視教育改革的作用。鄉(xiāng)村學(xué)校如毛細(xì)血管，遍及全身的每一個(gè)角落，雖然微小，但如果失去活力，會(huì)阻礙教育整體的發(fā)展。教育改革的陣地在課堂，關(guān)鍵在教師。教研團(tuán)隊(duì)吸收新的教育理念，需要從改變課堂開始，改變傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式，從小處著眼，讓教師感受到改革給學(xué)生帶來的變化，從而接受教育教學(xué)的改革。校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，要善于利用教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，支持團(tuán)隊(duì)做深入探索，鼓勵(lì)更多教師投入到更多的改革中去。校長(zhǎng)在此過程中，構(gòu)建了崇尚變革的教研文化，扭轉(zhuǎn)了教師安于傳統(tǒng)教學(xué)方式的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)校的良性發(fā)展。

教研團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)共同體，是學(xué)校專業(yè)發(fā)展的共同體。在實(shí)際工作中，教研團(tuán)隊(duì)缺少的是行政指導(dǎo)的力量，區(qū)域內(nèi)的協(xié)同、不同學(xué)校的溝通都會(huì)影響團(tuán)隊(duì)工作的開展。校長(zhǎng)利用交際、合作等手段，幫助團(tuán)隊(duì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，讓教研團(tuán)隊(duì)自己能動(dòng)起來，如一朵云彩，去推動(dòng)其他云彩的前行，繪制藍(lán)天的優(yōu)美圖景。校長(zhǎng)要走進(jìn)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，用行動(dòng)引領(lǐng)更多教師向教育教學(xué)改革者看齊。同時(shí)，校長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的關(guān)心和幫助，對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)共同體而言是極其重要的。

校長(zhǎng)要勇于嘗試，創(chuàng)新研訓(xùn)的形式。校長(zhǎng)不是所有學(xué)科的帶頭人，但應(yīng)該具備敏銳的學(xué)科發(fā)展感覺，發(fā)現(xiàn)適合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的形式和內(nèi)容。校長(zhǎng)能共享團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)理念，對(duì)接團(tuán)隊(duì)研究中的疑惑，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。教研團(tuán)隊(duì)的成員處在專業(yè)發(fā)展的不同階段，工作態(tài)度各不相同。尤其是農(nóng)村學(xué)校的成熟教師，更希望與他人分享自己的專業(yè)知識(shí)，校長(zhǎng)要尊重老師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的自我期望。對(duì)學(xué)科領(lǐng)頭人，幫助他們正確定位；學(xué)校給骨干教師搭建平臺(tái)，在更廣闊的天地發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)輻射的作用。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的不同發(fā)展需求，采取不同的研修形式。如語文名師工作室、教育沙龍、青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，從聽講座、寫反思、到演講、論壇、案例分析、觀課議課辯課活動(dòng)等，為教師的職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)勁的動(dòng)力，加速團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)。

融入科研課題，提高團(tuán)隊(duì)科研能力。教研團(tuán)隊(duì)以本校的教育教學(xué)情況為基礎(chǔ)，歸納現(xiàn)象，提煉問題，尋求答案。解決問題的過程就是進(jìn)行教育科學(xué)研究的過程，校長(zhǎng)要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員提煉核心問題做課題研究，在研究的過程中分工、合作，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力；提升自己的理論水平，解決自己的疑惑，提升成員的理論修養(yǎng)。課題作為指引，讓團(tuán)隊(duì)工作的目的性更強(qiáng)，過程更加規(guī)范、自律，更利于形成經(jīng)驗(yàn)并推廣。

三、校長(zhǎng)要做優(yōu)秀的評(píng)價(jià)者，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的信心

一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)一定具有客觀評(píng)價(jià)的能力，認(rèn)可、鼓勵(lì)和贊賞教研團(tuán)隊(duì)的工作，能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)的士氣，讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都感受到自己工作的不一般。團(tuán)隊(duì)成員會(huì)用自己自豪的情緒感染身邊的同事，最終激發(fā)教師發(fā)展專業(yè)能力、加強(qiáng)課堂變革的熱情，改變自己，改變學(xué)生，改變學(xué)校。

走近教師，讓團(tuán)隊(duì)成員感到校長(zhǎng)不只是行政領(lǐng)導(dǎo)，而是團(tuán)隊(duì)的一分子。當(dāng)團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)的時(shí)候，校長(zhǎng)經(jīng)常出現(xiàn)在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，可以是靜靜地聆聽或觀察，或者參與研討活動(dòng)，或者及時(shí)聽取存在的問題，都會(huì)讓團(tuán)隊(duì)成員感覺到校長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的一員。校長(zhǎng)這樣行動(dòng)能讓團(tuán)隊(duì)成員感受到校長(zhǎng)的關(guān)心，讓參與活動(dòng)的其他教師感受到：校長(zhǎng)關(guān)注他們，他們的活動(dòng)很重要。積極的信息傳遞，能激發(fā)老師參與課堂改變的熱情，是無窮的榜樣力量。

及時(shí)鼓勵(lì)，樹立典范。校長(zhǎng)要及時(shí)地認(rèn)可團(tuán)隊(duì)成員的努力，利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他們。這些會(huì)在學(xué)校里不斷蔓延，鼓舞全體教師的士氣。校長(zhǎng)要親身感受團(tuán)隊(duì)的工作，了解他們對(duì)教育的思考，把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)工作的動(dòng)向。這樣的交流會(huì)給團(tuán)隊(duì)成員帶來精神的愉悅和工作被認(rèn)可的幸福感，心靈的富足能夠促使他們更加熱愛自己的工作。

校長(zhǎng)需要用“建設(shè)性的評(píng)價(jià)”激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，與教師充分交流，提出自己的意見，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行自我反思。校長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的過程，應(yīng)該是一個(gè)有意義的改進(jìn)過程。每一次評(píng)價(jià)結(jié)束，都會(huì)對(duì)教師未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。同時(shí)，校長(zhǎng)要善于用學(xué)習(xí)來提升教師，讓知識(shí)在校園里流動(dòng)，讓智慧在團(tuán)隊(duì)中共享。

作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)要關(guān)注團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，把學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展結(jié)合起來，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，從而形成一支專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的學(xué)校發(fā)展的專業(yè)力量，引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)改革，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。