張席聞 孫曉梅（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）

■ 前言

知識經(jīng)濟(jì)時代，人才越來越成為企業(yè)競爭的核心，人力資源管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的地位也越來越重要。高校在人力資源管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，要使其具有較高的崗位勝任能力，獲得企業(yè)的青睞，就需要在教學(xué)中做到與時俱進(jìn)，深入分析現(xiàn)代企業(yè)對人力資源管理崗位人員的實際需求，從而立足于實際，制定有效的教學(xué)策略，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

■ 人力資源管理專業(yè)學(xué)生能力現(xiàn)狀介紹

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，當(dāng)前人力資源管理崗位對綜合應(yīng)用型人才的需求越來越高，要求其不僅具有專業(yè)實踐能力，以及滿足崗位需求溝通能力，同時要求其適應(yīng)時代發(fā)展，具備數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作能力等。只有不斷提高其綜合能力，才能夠在實際工作中，借助數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題、運用專業(yè)知識解決問題、通過創(chuàng)新能力實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展、加強團(tuán)隊合作與溝通滿足崗位需求。因此，高校在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，也越來越重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

本次研究中，首先針對某高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行了實踐調(diào)查，通過分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)其存在的綜合能力不足，不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代企事業(yè)單位對人力資源管理專業(yè)人才的需求等問題，這些問題會對學(xué)生職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，本文通過分析學(xué)生能力不足產(chǎn)生的原因，針對性的提出有效解決措施，提升本專業(yè)學(xué)生綜合能力，為保障其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

■ 影響學(xué)生綜合能力不足的原因分析

（一）學(xué)校專業(yè)實踐活動開展不足與學(xué)生認(rèn)知有誤

人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力不足的主要原因有以下幾個方面：

第一，人力資源管理屬于實踐性非常強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最常見的困難是無法對企業(yè)中人力資源實際操作業(yè)務(wù)進(jìn)行理解。當(dāng)前高校人力資源專業(yè)在實踐方面開展明顯不足，缺少人力資源管理虛擬仿真實驗室，缺少實踐基地合作，導(dǎo)致學(xué)生在校期間主要以理論學(xué)習(xí)為主，沒有條件進(jìn)行實踐鍛煉，難以提高自身的實踐能力。

第二，教學(xué)存在輕實踐、重理論的情況，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力不足。例如，學(xué)生績效管理能力不足，績效管理是企業(yè)選拔人才的重要依據(jù)，激勵人才的有效手段，以及調(diào)配人員的重要依據(jù)。但是，人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，教師重理論、輕實踐的問題較為顯著，這造成很多學(xué)生對績效管理理論知識的掌握程度不是很高，影響其對相關(guān)知識的應(yīng)用與實踐。從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行績效評價過程中，存在明顯的片面性,在實際進(jìn)行績效評價工作中，對量化指標(biāo)的依賴性較強，而對非量化指標(biāo)的應(yīng)用程度較低，導(dǎo)致績效評價對員工激勵性不足，甚至還會打擊人員教學(xué)積極性，使得學(xué)生績效管理能力不足，影響其專業(yè)實踐能力。

第三，學(xué)校開展專業(yè)實驗實訓(xùn)不是足夠的規(guī)范，影響學(xué)生專業(yè)能力的提升。由于受到教學(xué)輕實踐、重理論的影響，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)過程中的規(guī)范性較差，缺乏完善的實驗實訓(xùn)支撐體系，沒有設(shè)置專職機構(gòu)及人員，導(dǎo)致學(xué)生實踐課時占比較少，與企業(yè)協(xié)作力度不足，學(xué)生實習(xí)機會缺乏。

第四，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知的片面性，導(dǎo)致其自身弱化了人力資源管理的專業(yè)性難度，認(rèn)為人力資源管理主要與人打交道，提升人際關(guān)系處理及溝通能力就可以，對專業(yè)實踐課程效用存在質(zhì)疑。對于專業(yè)實踐類課程的目的不能有效把握，從而在相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，不能做到全面投入精力學(xué)習(xí)，不利于其提升自身的專業(yè)實踐能力。

（二）教師重視度不夠，教學(xué)流于形式

1.教師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視

人力資源管理專業(yè)教師教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展重視不足，是影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。在專業(yè)教學(xué)中，很多教師仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)系認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致其側(cè)重于提升學(xué)生知識掌握程度，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)流于形式

按照當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的要求，要注重培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是在實際教學(xué)中，由于部分教師對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理解與認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致教學(xué)形式化嚴(yán)重，不僅難以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而在一定程度上增加了課堂教學(xué)時間成本，降低課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）專業(yè)課程設(shè)置滯后，缺少新興學(xué)科師資

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，為人力資源管理應(yīng)用數(shù)據(jù)分析處理提供了技術(shù)條件，進(jìn)一步提升其應(yīng)用價值。因此，人力資源管理專業(yè)人才必須要掌握數(shù)據(jù)分析技能。但是，就目前而言，高校在進(jìn)行人力資源管理專業(yè)教學(xué)時，對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)還相對缺乏。

一方面，當(dāng)前人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置不具有前瞻性，缺少信息化課程，而且在專業(yè)信息化教學(xué)中，學(xué)生仍舊停留在文檔整理等基礎(chǔ)階段，在數(shù)據(jù)挖掘、分析、處理等各個方面的教學(xué)存在嚴(yán)重不足；另一方面，學(xué)校相關(guān)配套的師資力量缺乏，沒有能夠指導(dǎo)專業(yè)知識與信息化結(jié)合的教師，導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中缺乏對數(shù)據(jù)應(yīng)用的實踐，在很大程度上制約了學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的發(fā)展。

（四）師生對職業(yè)生涯規(guī)劃類課程理解不充分

就業(yè)能力內(nèi)涵豐富，既包括學(xué)生獲取工作機會的能力，以及持續(xù)留崗的勝任能力，又包括了實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的能力。當(dāng)前，高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，更側(cè)重于提升學(xué)生找到工作的能力，以及持續(xù)完成工作的能力，而在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)生涯發(fā)展能力方面存在一定的缺陷，學(xué)生缺少終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展后勁。

現(xiàn)階段，高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，并沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為必修課程，而是將其作為選修課程，在某一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。這導(dǎo)致師生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度不高。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力教育過程中，存在一定局限性，往往只進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃初級階段教育，而沒有對其進(jìn)行長期的就業(yè)能力培養(yǎng)，以及對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)。

學(xué)生普遍存在職業(yè)規(guī)劃模糊的問題，甚至有些學(xué)生認(rèn)為人力資源管理就是單純的人事工作，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不足，缺少長遠(yuǎn)考慮，無法立足于自身實際制定適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

■ 人力資源管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)策略

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.完善教學(xué)設(shè)計，奠定學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

人力資源管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計需要將加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)作為重點，并擴大專業(yè)口徑，將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)理論納入到專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中。同時拓寬心理學(xué)、社會學(xué)、企業(yè)文化、管理倫理等專業(yè)口徑，為學(xué)生奠定堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

2.健全實踐教學(xué)體系，完善相關(guān)配套設(shè)施

加強校企合作，校內(nèi)建設(shè)人力資源管理虛擬仿真實驗室，校外與多個實踐基地合作，學(xué)生可以在實驗室模擬企業(yè)運作，在實際企事業(yè)單位實習(xí)，逐漸提高自身的實踐能力。

同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高人才培養(yǎng)方案的規(guī)范性，提高對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重視度，并且提升學(xué)生專業(yè)理論與實踐綜合應(yīng)用的能力。通過實踐教學(xué)，提升學(xué)生的崗位勝任力。同時做到與時俱進(jìn)，通過完善專業(yè)信息化教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生數(shù)據(jù)分析處理能力，使其成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。

3.明確能力培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前人力資源管理勝任能力中，對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力提出新要求，確定學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。包括培養(yǎng)人力資源管理學(xué)生數(shù)據(jù)共享及收集處理的能力，使其具備數(shù)據(jù)管理、整合、分析、挖掘等方面的能力，并且能夠?qū)?shù)據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，為人力生產(chǎn)提供幫助；培養(yǎng)人力資源管理學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)方法應(yīng)用能力，提高其人力資源管理行政性事務(wù)的工作效率。

4.合理設(shè)置專業(yè)課程體系

將信息化教學(xué)融入到人力資源管理專業(yè)理論與實踐教學(xué)中，完善專業(yè)課程體系設(shè)置。在課程教學(xué)中，加入具有數(shù)據(jù)化特征的內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，提高其對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力，使其掌握數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)代人力資源管理崗位需求。首先，立足于人才儲備、職業(yè)規(guī)劃與引導(dǎo)，設(shè)置提高學(xué)生基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能的課程體系；其次，立足于學(xué)生實際學(xué)情，確立專業(yè)整體人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時加強專業(yè)課程體系設(shè)置的創(chuàng)新性，有機融合信息類課程，使學(xué)生人力資源管理專業(yè)技能與信息技術(shù)有效整合，從而提高學(xué)生對大數(shù)據(jù)技術(shù)的理解、掌握與應(yīng)用的能力。

5.規(guī)范和加強專業(yè)實驗實訓(xùn)，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

高校人力資源管理專業(yè)規(guī)范和加強專業(yè)實驗實訓(xùn)，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，突出專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)的中心地位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的實踐教學(xué)管理體制，成立專職部門，建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合協(xié)作的實驗實訓(xùn)支持體系，對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行全程性跟蹤指導(dǎo)；同時，加強實踐課程的課時占比，至少在總課時的30%以上，以保證學(xué)生有充足的時間和精力投入到實踐學(xué)習(xí)中。

第二，建立一體化教學(xué)模式，實施“校企結(jié)合、理實結(jié)合”的一體化教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備專職機構(gòu)和人員，加大企業(yè)開發(fā)力度，與更多的企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，從而為學(xué)生提供充足的實習(xí)崗位，構(gòu)建校內(nèi)外互相結(jié)合、互相補充、分布合理的校外實訓(xùn)基地；同時，學(xué)校需要加強投入力度，建立校內(nèi)實驗基地建設(shè)，在專業(yè)理論課程教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展模擬實踐教學(xué)，在模擬仿真的環(huán)境下，加強學(xué)生對專業(yè)實踐流程的體驗，從而做到理實一體，達(dá)到鞏固知識和提升能力的目的。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革提高教師能力

1.推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的改革是人力資源管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問題，提升教師對教學(xué)方法創(chuàng)新的重視度，采取創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課程教學(xué)質(zhì)量，從而保障學(xué)生能力的提升。例如，教師加快建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)改革，通過暢通校企雙方交流溝通渠道，將企業(yè)人力資源管理實際問題引入到專業(yè)教學(xué)課堂，內(nèi)化為課程教學(xué)內(nèi)容；同時，將課程考核與評價與企業(yè)實踐相結(jié)合，將校內(nèi)教學(xué)實際及時向企業(yè)進(jìn)行反饋，合理對學(xué)生面向人力資源崗位的能力進(jìn)行評價，從而提高評價的科學(xué)合理性。通過進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

提高教師對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力，在人力資源管理數(shù)據(jù)化課程教學(xué)中，選擇具有較高數(shù)據(jù)技術(shù)水平的專業(yè)教師，借助校內(nèi)外資源提高教師大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。一方面，有效整合校內(nèi)資源，立足于學(xué)科互補，選擇計算機、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)教師為人力資源管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。另一方面，有效整合校外資源，通過校企合作等形式，從企業(yè)聘請具有較強專業(yè)綜合能力的人力資源管理人員，從企業(yè)對數(shù)據(jù)挖掘能力需求的實例出發(fā)，開展教學(xué)活動，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

人力資源管理專業(yè)教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際學(xué)情為立足點，加強對學(xué)生的綜合評估，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整，制定符合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。以滿足大綱要求為范圍，增強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)容。要求教師正確理解教學(xué)模式的創(chuàng)新，真正將教學(xué)內(nèi)容融入到生動、有趣的教學(xué)活動中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；完善教學(xué)評價方式，將學(xué)生能力考核納入到教學(xué)評價中，使學(xué)生正確認(rèn)識到自身的不足，并為教師教學(xué)提供方向，從而樹立明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

（三）積極落實企業(yè)導(dǎo)師制

一直以來，高校人力資源管理重理論、輕實踐的問題較為嚴(yán)重。側(cè)重理論教學(xué)雖然能夠提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力。但理論永遠(yuǎn)與實踐有差距，學(xué)生的實踐不足，既不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解，也難以提升學(xué)生的專業(yè)能力。因此，在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，采取企業(yè)導(dǎo)師制的教學(xué)模式，通過讓企業(yè)專職專崗人員作為學(xué)生實踐課程導(dǎo)師，借助其豐富的崗位實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供更加具有崗位適應(yīng)性的實踐教學(xué)，從而加強學(xué)生對專業(yè)崗位的理解與認(rèn)識。并且充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對職業(yè)崗位具有更加深刻的認(rèn)知度，在學(xué)生過程中自覺朝著崗位勝任方向?qū)W習(xí)，從而不斷提升自身的各項專業(yè)能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

通過職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生能夠明確自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際制定職業(yè)規(guī)劃，是其實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要前提。高校在人力資源管理專業(yè)教學(xué)過程中，需要加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)能力全面化，向著專業(yè)頂尖領(lǐng)域邁進(jìn)。第一，高校需要提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程地位，將其明確納入到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系當(dāng)中，在提升學(xué)生專業(yè)知識與技能，提高學(xué)生各項崗位勝任能力的同事，同步提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從自身實際出發(fā)，正確認(rèn)知自身所處的社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、家庭環(huán)境，以及進(jìn)行客觀理性的自我分析，確保職業(yè)生涯規(guī)劃的客觀性、合理性，從而引導(dǎo)其今后的職業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)良好的職業(yè)生涯發(fā)展。

■ 總結(jié)

在現(xiàn)代企業(yè)管理中，人力資源管理的地位越來越重要，企業(yè)對人力資源管理崗位人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，對其崗位勝任能力重視度越來越高。在此背景之下，高校在進(jìn)行人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)充分立足現(xiàn)實需求，重視提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)水平，則需要以學(xué)生實際為立足點，深入分析其能力發(fā)展中的不足，采取有效措施，加強對學(xué)生崗位勝任能力的培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。