劉 瑤，王蓮英

(東北大學秦皇島分校 社會科學研究院，河北 秦皇島 066000)

1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，戰(zhàn)火迅速蔓延到中國南北各地，中華民族面臨生死存亡的最后關(guān)頭。9月22日，國民黨中央通訊社發(fā)表了中國共產(chǎn)黨的《中共中央為公布國共合作宣言》，23日，蔣介石發(fā)表講話承認了中國共產(chǎn)黨的合法席位。經(jīng)過共產(chǎn)黨的不懈努力，國民黨當局終于決定停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日。至此，以國共合作為基礎(chǔ)，包括工人階級、農(nóng)民階級、小資產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級在內(nèi)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。

統(tǒng)一戰(zhàn)線是全中華民族的統(tǒng)一戰(zhàn)線，“是工農(nóng)兵學商一切愛國同胞的統(tǒng)一戰(zhàn)線”[1]336-337，因此，團結(jié)廣大的知識分子是中共統(tǒng)戰(zhàn)工作的重要方面。然而伴隨著抗戰(zhàn)局勢的愈發(fā)惡劣，中國高校在日本帝國主義的進攻下遭到嚴重破壞，為了保留教育火種，各大高校紛紛內(nèi)遷到西北陜甘寧和西南成渝云貴等抗戰(zhàn)“大后方”，這不僅代表著中國高等教育以及廣大師生群體的集中，還代表著中國文化重心的西移。1937年國民政府遷都重慶，再次掀起了高校內(nèi)遷的高潮，重慶成為全國政治、文化、教育中心。因此，這一時期的國統(tǒng)區(qū)高校成為了中共宣傳統(tǒng)一戰(zhàn)線思想、進行統(tǒng)戰(zhàn)工作的重要區(qū)域。

目前學術(shù)界關(guān)于抗戰(zhàn)時期中共在國統(tǒng)區(qū)統(tǒng)戰(zhàn)工作的研究成果較為豐富。①然而，對特定時期、特定空間的中共統(tǒng)戰(zhàn)工作，尤其是針對國統(tǒng)區(qū)高校這一特殊歷史空間，針對學生這一特殊群體，目前的研究和梳理略顯不足，只在部分書籍文章中有所提及，缺乏針對性的系統(tǒng)論述，仍有進一步拓展的空間。②全面抗戰(zhàn)時期，大批學者和學生的西遷、中國高等教育的集中，重新賦予了國統(tǒng)區(qū)高校特殊地位和特殊意義。在國民黨權(quán)力最為集中的地方，中共是如何突破重重阻難，建立與高校師生的聯(lián)系，從而動員最廣大的力量進行抗戰(zhàn)；同時，又是如何針對高校不同勢力進行聯(lián)合和統(tǒng)戰(zhàn)工作的，這些都是值得研究的問題。因此，筆者以國統(tǒng)區(qū)高校為研究中心，圍繞上述問題進行深入研究和進一步探討。雖然該論題應將國統(tǒng)區(qū)全部高校作為研究對象，但是由于群體較大、高校分布較為分散、涉及內(nèi)容較為龐雜，因此將西南聯(lián)大、武漢大學、中央大學等幾所中共活動較為集中的高校作為主要研究對象，并且盡量歸納中共在國統(tǒng)區(qū)高校進行統(tǒng)戰(zhàn)工作的普遍性，以減少論述偏差。

一、國統(tǒng)區(qū)高校的特殊地位

盧溝橋事變后，日本全面侵華，中國的高校也遭受空前災難。據(jù)統(tǒng)計，戰(zhàn)前國統(tǒng)區(qū)各類高等學校共108所，戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后，25所停辦，91所遭到破壞。[2]386為了阻止事態(tài)進一步惡化，國民政府教育部頒布緊急法令，要求“各級學校所在區(qū)域發(fā)生激烈戰(zhàn)事時，各校得呈上準主管教育行政機關(guān)，暫行停閉”。[3]1937年10月29日，蔣介石召開最高國防會議，會議決定“為堅持長期抗戰(zhàn)，國民爭取遷都重慶，以四川為抗敵大后方”。[4]423

為了保留教育火種，中國高等院校紛紛內(nèi)遷到西北陜甘寧和西南成渝云貴等地，其中以重慶為最。據(jù)統(tǒng)計，戰(zhàn)前國內(nèi)的高校共108所，內(nèi)遷西南地區(qū)61所，就有48所即78.6%的集中在四川，并大多集中在重慶。該市內(nèi)遷院校種類繁多，包括中央、交通、東北、武漢等大學，還包括大學研究院、獨立院校、?？茖W校等等，內(nèi)遷重慶的高校一度多達39所，居全國之冠，從而奠定了重慶作為抗戰(zhàn)時期中國高等教育中心的基本格局。[5]72-73還有一些大學遷到江西、云南、貴州等地，如當時的同濟大學“為便利教學，決定移至贛州，全部學生五百人由全華前往繼續(xù)上課”[6]。著名的西南聯(lián)大，即原國立長沙臨時大學，1938年4月2 日遷至云南昆明，并正式更名為西南聯(lián)合大學，師資設(shè)備“以南開、北大、清華等校為基干，并派張伯苓、蔣夢麟、梅貽琦、楊振生、胡適、何廉、周煥林、傅斯年、朱經(jīng)農(nóng)、皮宗石等為長沙臨時大學專委”。[7]這所大學的師資隊伍和教學水平基本處于中國教育界的領(lǐng)先地位，對當時的中國教育產(chǎn)生了重要影響，為戰(zhàn)時中國培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才。還有一些大學遷移過程十分艱辛，經(jīng)歷多次輾轉(zhuǎn)遷移才得以安定，如當時的復旦大學“第一聯(lián)隊在鈷嶺開學，瞬經(jīng)一月，共有學生八百余人，聞該聯(lián)校將并入貴陽第二聯(lián)大，一部學生已下山過省轉(zhuǎn)黔，又中政校亦將移至昆明開學”[8]，1938年2月最終落址重慶。

高校內(nèi)遷使得國統(tǒng)區(qū)高校的重要性進一步突出，南方局的成立又為這一地區(qū)的歷史增添一筆濃墨重彩。這一時期的國統(tǒng)區(qū)形勢十分復雜，國民政府雖然承認了共產(chǎn)黨的合法地位，但中共公開地進行統(tǒng)戰(zhàn)工作依然十分艱難。在此情況下，1939年1月13日，以周恩來為書記，包括秦邦憲、凱豐、吳克堅、葉劍英、董必武在內(nèi)的南方局應時而生(下文的“南方局”均指1939年成立的南方局)。1939年8月，中共南方局召開青年會議指出：“我們現(xiàn)在目前的任務是，改變這種形象，要打好群眾基礎(chǔ)，在地下組織力量，積蓄力量?！盵9]571-581皖南事變后，國民黨公開反共，使得中共在國統(tǒng)區(qū)的大多數(shù)合法權(quán)利被剝奪，中共的統(tǒng)戰(zhàn)工作步履維艱，不得不轉(zhuǎn)為地下。根據(jù)形勢變化，南方局的工作進行了相應調(diào)整。1940年6月3日，南方局下達了《中共中央關(guān)于國民黨區(qū)學生工作的幾個決定》，提出了今后中共在國統(tǒng)區(qū)領(lǐng)導學生運動的根本方針，即“長期的潛伏發(fā)展，積蓄力量，爭取人心”，同時指出工作中心應由“校外救亡工作轉(zhuǎn)為校內(nèi)學生工作”。[10]40-411941年，周恩來正式提出了國統(tǒng)區(qū)高校黨員的活動方針，即“勤學、勤業(yè)、勤交友”的“三勤”政策。西南地區(qū)的黨支部在南方局的帶領(lǐng)下，有條不紊地進行著高校的統(tǒng)戰(zhàn)工作，擴大黨的政治影響力，爭取一切進步師生群體于統(tǒng)一戰(zhàn)線之下，為抗戰(zhàn)勝利奠定群眾基礎(chǔ)。

由此可見，中國的高等教育、眾多的高級知識分子以及大批愛國青年學生都集中在國民政府領(lǐng)導的西南大后方，這一區(qū)域的教育水平很大程度上代表了當時中國的最高水準。因此，爭奪國統(tǒng)區(qū)高校的知識分子、壯大抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線成為中共不可忽視的重要任務。

二、中共在國統(tǒng)區(qū)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的具體舉措

中共在國統(tǒng)區(qū)高校進行“統(tǒng)一戰(zhàn)線思想”的宣傳工作采取了靈活應變的方式。在國共合作初期，國民黨對待中共的態(tài)度比較溫和，中共能夠以較為公開的形式在高校進行宣傳活動。但皖南事變后，國民黨公開反共，國共關(guān)系急劇惡化，中共不得不轉(zhuǎn)變方式，采取隱蔽與潛伏的策略，在高校中以地下的形式發(fā)展中共力量?？傮w來講，中共的統(tǒng)戰(zhàn)工作主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一) 利用報刊，宣傳黨的理論主張

“運輸文化食糧看得比運輸背負彈藥還重要”[11]527，通過這句話我們可以看到中共對于報刊書籍的重視。報刊是向?qū)W生群體傳遞黨的知識理論的快速通道，可以讓學生群體更加了解中共的主張，宣傳“統(tǒng)一戰(zhàn)線”思想，號召更廣大的學生群體參與到抗戰(zhàn)中來，壯大統(tǒng)一戰(zhàn)線。

但實際上，中共在國民黨統(tǒng)治區(qū)發(fā)行的報紙、書籍等經(jīng)常遭到無故查封，使得統(tǒng)一戰(zhàn)線的宣傳工作步履維艱，如當時《新華日報》公開的一起查封事件：“本報近來收到從各方面寄來關(guān)于查禁書報、封閉書店的信，所查禁或沒收的書報之中，有‘毛澤東傳’，有朱德將軍的‘抗戰(zhàn)言論集’，有群眾周刊、新華日報、抗戰(zhàn)三日刊，以及其他等等。至于查禁的地點，則有蘭州、鄭州、開封杞縣、隨縣、長沙、常德、衡陽、貴陽、福州、南昌、廣西、武漢以及其他等地?！盵12]由于報刊的查封，許多重要稿件都被國民黨扣除不讓刊登，但這些困難均被中共中央一一化解。比如有些文章不宜刊登，被國民黨檢察機關(guān)扣押不得刊出時，報紙上就會出現(xiàn)“開天窗”的現(xiàn)象，學生們一看到“天窗”便知道文章已被扣發(fā)，并且從側(cè)面向?qū)W生們揭露了國民黨專制丑陋的面目。[13]35有時報刊的工作人員會排版兩種不同的報刊，一版將顯眼、易查禁的字眼刪掉，來應付國民黨新聞檢查機關(guān)，另一版是正常版本，待檢查通過后，便將正常版本的報紙連夜大量印行，送到市內(nèi)、各高校、各機關(guān)發(fā)行，等到國民黨政府發(fā)現(xiàn)時，這一天的報紙已大量銷售傳播出去了，再扣查已為時過晚。有時還會將很多重要稿件混在一大堆容易通過的稿件中，趁審查不注意時蒙混過關(guān)。[14]199

《新華日報》是中共在國統(tǒng)區(qū)公開發(fā)行的報紙，是中共在國統(tǒng)區(qū)的咽喉，是宣傳黨的理論主張的重要渠道。很多地下黨員都是通過報紙了解到黨的最新方針政策，因此南方局十分重視報紙書籍的發(fā)售問題，并多次向各地黨支部強調(diào)其重要性：“被查禁的許多書報，在動員民眾參加抗戰(zhàn)上，在擴大和鞏固抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線上，都發(fā)生過著很大的作用，這種書報的橫受查禁，對于民眾參加抗戰(zhàn)，對于民眾的了解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，對于動員民眾更加積極幫助軍隊和保護軍隊所發(fā)生的影響是很大的?！盵15]如武漢大學的地下黨員陳荷夫回憶：“1942年暑期，我在重慶時曾讀過《新華日報》‘青年生活’欄內(nèi)刊登的一篇文章。文章提出‘三勤’：勤學、勤業(yè)、勤交友的問題，這些文章對我思想上的幫助很大?！盵13]36同時，中共通過《新華日報》鼓舞青年學生參軍，激發(fā)青年抗戰(zhàn)熱情，“日本人法西斯軍閥的瘋狂侵略，使中華民族處在生死存亡最危險的關(guān)頭，救國家、救民族，是現(xiàn)代中國青年最光榮的任務，而青年們?nèi)崃覅⒓訉W習軍事和掌握現(xiàn)代軍事技術(shù)，去幫助政府建立現(xiàn)代機械化的部隊，是完成這個光榮任務的最緊要最迫切的工作?！盵15]《新華日報》還呼吁指導青年學生到陜甘寧邊區(qū)去，深入群眾，發(fā)動群眾，宣傳黨的主張，為青年學生指引方向。報紙經(jīng)常登載關(guān)于中共創(chuàng)辦的“抗日軍政大學”“陜北公學”的招聘廣告，熱烈歡迎大后方知識青年前來學習工作。一些進步青年學生深受中共的影響，開始深入群眾，進行群眾工作。如武漢大學學生楊靜遠創(chuàng)辦了“民眾識字班”，“從宿舍工人和工人子弟著手入學，再逐步擴充到市民”[16]354，這一做法得到了很多進步同學的支持，大家紛紛募捐，最終竟有八九千元，可見《新華日報》對進步青年學生的影響。

《新華日報》不僅具有權(quán)威性和時效性，而且發(fā)行量大，擁有大批的知識青年讀者，在國統(tǒng)區(qū)高校擁有較大的影響力，甚至很多青年學生都通過《新華日報》逐漸改變了政治立場。如武漢大學的楊靜遠在日記中記載了她與一位同學的聊天內(nèi)容：“我問他，同學們是不是許多人同情共產(chǎn)黨，他迂回地肯定了，并且說他自己半年前還不贊同《新華日報》的觀點，現(xiàn)在漸漸同意它的許多見解了?！盵16]357

除了《新華日報》，中共中央還創(chuàng)辦了《救亡時報》《救亡周刊》《文化戰(zhàn)線》等等，通過報刊宣傳抗戰(zhàn)民族統(tǒng)一戰(zhàn)線思想，樹立黨的形象，為抗戰(zhàn)的勝利奠定群眾基礎(chǔ)。

(二) 出版圖書，啟迪青年學生

除了報紙外，中共中央還出版了很多圖書和小冊子，潛移默化地影響青年學生。在國共合作前期，國統(tǒng)區(qū)的環(huán)境較為寬松，書籍流通還比較暢通，從陜甘寧地區(qū)出版的馬列著作，通過各種途徑傳播到大后方。

國統(tǒng)區(qū)高校的地下黨員學生經(jīng)常通過讀書會、討論會、組織專題報告會等形式，學習馬列著作，傳播和交流革命進步思想。讀書的主要內(nèi)容有《大眾哲學》《政治經(jīng)濟學》《中國近代革命史》等等。一些進步的青年學生也在以各種方式汲取中共的信息，如楊靜遠日記中記載：“胡鐘達借給我一本《西行漫記》，我必須看它，我得抓住每一個認識中國共產(chǎn)黨的機會。”[16]362“胡鐘達給我看半秘密的文件，是毛澤東和朱德在共產(chǎn)黨第七次全國代表大會上的講詞。前者題為《論聯(lián)合政府》，后者題為《論解放區(qū)戰(zhàn)場》?！盵16]381這些進步青年不僅通過各種方式迫切了解中共，并且在閱讀完后都深受啟發(fā)，“趕看一天《西行漫記》，不能不感動于共產(chǎn)黨的堅忍不拔的精神，那兩萬五千里長征簡直是奇跡，豈像人的意志為？……我的主意打定了，誰對中國的復興有益，我就為誰服務。我知道我將來出力在哪兒，就在這里?！盵16]364-365上海一名青年學生沈石也回憶道：“曾經(jīng)花了四個夜晚，包括那個不眠夜，讀完了《西行漫記》。解放區(qū)、延安、朱德、毛澤東、紅軍……這些原來神秘的概念，忽然變得清晰、立體、生動、親切了。”[17]80從這些身處國統(tǒng)區(qū)高校的學生回憶中可以看出，中共通過書籍潛移默化地影響了進步青年學生的思想，讓他們逐漸改變了對共產(chǎn)黨的印象，使不少學生轉(zhuǎn)變政治立場，選擇以中共的政治追求為自己的奮斗目標，壯大統(tǒng)一戰(zhàn)線的隊伍。

中共在國統(tǒng)區(qū)流通的圖書數(shù)量巨大，其影響力也愈來愈大，比如當時出版的《西行漫記》就一度遠銷到海外：“半年里一連重版了五次，印數(shù)成倍上升高達80000余冊，不只暢銷國統(tǒng)區(qū)與日占區(qū)，還遠銷港澳及五大洲華人區(qū)，翻印本更是多不勝數(shù)?！盵18]629-630龐大的發(fā)行數(shù)量使國民黨當局感到驚恐。1938年3月國民黨頒布《抗戰(zhàn)期間圖書雜志審查標準》，以“審查”為由查禁抗戰(zhàn)進步書刊。皖南事變后，國共關(guān)系進一步惡化，國民黨政府于1941年成立了“國民黨中央文化運動委員會”，扼殺文藝界的進步力量，大范圍查禁進步書籍。據(jù)不完全統(tǒng)計，1941—1942年間，僅重慶地區(qū)被查禁的書刊就有1400余種，中共“所影響的雜志，多被當局籍故取消出版證”。[19]13-14南方局并未因眼前的困境停止腳步，呼吁學校、社會、政治、文學、藝術(shù)等領(lǐng)域，堅決領(lǐng)導廣大群眾開展反對文化專制運動，呼吁廣大的愛國人士、青年學生反對國民黨查禁書籍，要求言論出版自由。[18]629-630在南方局的號召下，國統(tǒng)區(qū)高校紛紛開展了校內(nèi)的“言論自由運動”，如武漢大學的政談、文談、風雨談、課余談、海燕、現(xiàn)代春秋六大壁報，舉辦聯(lián)合討論會，要求校方停止檢查壁報，呼吁全國高校響應并發(fā)起各大學及文化界當前言論出版自由運動[15]；浙江大學進步學生創(chuàng)辦“自語堡壘”“民主陣地”等進步壁報，發(fā)表進步言論，為捍衛(wèi)言論出版自由進行了長期的反限制斗爭。[20]173-174

(三) 建立“據(jù)點”，擴大黨組織

皖南事變后，國共關(guān)系惡化，國民黨大范圍地進行清黨剿共活動，中共在國統(tǒng)區(qū)高校的組織紛紛被破壞。為了保留我黨在各高校的革命力量，1940 年6月，中共中央決定：“今后在國統(tǒng)區(qū)學生運動的根本方針，應是長期的潛伏發(fā)展，積蓄力量，爭取人心?！薄肮ぷ髦行膽尚Ｍ饩韧龉ぷ鳎⒓崔D(zhuǎn)為校內(nèi)學生工作?！盵21]730在此情況下，周恩來決定在高校采取新的組織形式，這種形式便是“據(jù)點”。

“據(jù)點”是指“沒有名稱和固定組織形式，也沒有成文章程、綱領(lǐng)和定期會議制度的黨的秘密外圍組織，即由隱蔽下來的黨員和進步分子通過廣交朋友，聯(lián)系群眾，宣傳黨的主張，分析當前形勢，進行調(diào)查研究，開展一些公開合法的活動，由此形成以黨員或進步分子為骨干的‘據(jù)點’”[22]398-399，也就是通過個別黨員或積極分子去團結(jié)聯(lián)系群眾，建立黨和群眾聯(lián)系的新式橋梁?！皳?jù)點”的優(yōu)勢體現(xiàn)在靈活性和隱蔽性上。在高校，黨員學生通過學生會、讀書會等一系列學生組織和社團活動，宣傳黨的思想，發(fā)展進步學生。即使這些“據(jù)點”被打破，也不會危及整個地下黨組織成員的安全，對黨員學生的打擊也不大，他們可以通過組織新的學生團體，用新的宣傳方式去展開活動。這樣既有利于中共團結(jié)組織更多的進步學生，又巧妙地隱蔽了高校的有生力量，擴大了中共的影響，團結(jié)了更多中間學生。

高校黨員學生通過“據(jù)點”展開統(tǒng)戰(zhàn)宣傳工作，據(jù)復旦大學黨支部的一些學生回憶，當時他們工作多分為課堂和課外兩塊。在課堂上，一般是通過功課來團結(jié)同學，黨員先提前研究課程性質(zhì)，分析教授的政治態(tài)度和教學特點，然后再選定課程。在課前，為同學占好座位，一起上課；課后核對筆記，共同溫課。通過上課的接觸，結(jié)合課余活動，對周圍群眾有了一定的初步認識，然后根據(jù)同學的政治態(tài)度、家庭和生活條件、個人愛好和興趣的不同，因人因地制宜，逐步開展課外工作。[23]263-277

“據(jù)點”在高校中取得了較為明顯的成效。當時武漢大學的一名地下黨員陳荷夫便通過“據(jù)點”的方式接觸到了“不少很有理想、有抱負、有為革命事業(yè)獻身的犧牲精神的同學”，并且逐漸成立了“冰島社”“社會主義研究院”等社團，在社團內(nèi)相互交流，學習革命理論。[13]22-23中央大學的“據(jù)點”也通過經(jīng)常性的交友活動擴大力量，成員越來越多，最后將工作擴展到了重慶其他的大專學校，“他們還積極做進步教授的工作，使進步教授逐漸成為支援學生民主運動的一股力量。”[22]401-402在南方局的指導下，中共地下黨員紛紛行動，以各種方式宣傳黨的思想，吸收進步青年學生，擴大黨的組織。

中共在國統(tǒng)區(qū)高校逐漸形成了“南方局—據(jù)點—進步學生—廣大學生”的工作方式，為處于艱苦環(huán)境下的中共統(tǒng)戰(zhàn)工作開辟了一條新道路。1942年5月，南方局青年組聯(lián)系的非黨員青年學生150人，在所有學生中，已建立4個“據(jù)點”。[10]54截至1945年春，青年組聯(lián)系的“據(jù)點”已經(jīng)有48個，聯(lián)系的進步分子989人，聯(lián)系地區(qū)已從重慶市擴大到成都、樂山、宜賓等地，在成都的職業(yè)青年學校、在樂山的武漢大學、在宜賓李莊的同濟大學都建立了核心小組，都同青年組建立了聯(lián)系。[10]448“據(jù)點”的數(shù)量逐漸增多，參與到“據(jù)點”中的人員組成也更加豐富，不僅僅局限于各大中小學的學生，還有職員、工人、公務員、教師、商人、新聞從業(yè)者、文化人等各個行業(yè)的進步青年，“據(jù)點”范圍逐漸擴大，扎根工廠、學校、機關(guān)，并由重慶擴展到昆明、成都、貴州、廣西等地，極大推動了中共統(tǒng)戰(zhàn)工作的進程。

三、中共在國統(tǒng)區(qū)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的特點

全面抗戰(zhàn)時期中共在國統(tǒng)區(qū)高校的統(tǒng)戰(zhàn)工作，不論是對抗戰(zhàn)還是對中共，都可以說是取得了較大的成效，就其活動歷程可以總結(jié)出以下三方面特點：

(一) 抓主要矛盾，針對性強

中共針對國統(tǒng)區(qū)高校下達的政策、文件，都緊緊抓住了高校學生“學習第一”的主要矛盾，有很強的針對性。如1940年6月南方局下達的文件，明確了中共在高?；顒拥膸醉椩瓌t：進步黨員學生要以學習為主，先提升自己，再進行爭取工作；同時中共提倡在尊重學生人格、提倡學術(shù)的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)思想的方式爭取高校師生，不正面批判國民黨政府的黑暗；并且要求在高校斗爭中，著重保護師生的安全，注意學生福利。這樣既避免暴露中共在高校的有生力量，又有利于黨員學生的發(fā)展，樹立了中共關(guān)心高校師生的正面形象，以緩和平穩(wěn)的方式進行統(tǒng)戰(zhàn)工作。

(二) 據(jù)時事而變化，具有靈活性

中共在國統(tǒng)區(qū)高校的統(tǒng)戰(zhàn)工作是根據(jù)形勢變化進行不斷調(diào)整的，尤其在皖南事變前后更為明顯。皖南事變前，國共關(guān)系相對緩和，中共在高校的統(tǒng)戰(zhàn)工作進行還較為順利。這一時期，南方局通過大量刊印書籍、發(fā)行《新華日報》《群眾》等報紙進行抗戰(zhàn)宣傳，號召青年學生積極抗戰(zhàn)，并通過書刊傳播馬克思主義，使更多國統(tǒng)區(qū)青年可以進一步了解中共主張，并逐漸改變政治立場，選擇以中共的政治追求作為自己的奮斗目標。皖南事變后，國民黨公開反共，使得中共在國統(tǒng)區(qū)的大多數(shù)合法權(quán)利被剝奪，大量的書籍報刊被查禁，中共在高校的統(tǒng)戰(zhàn)工作也不得不轉(zhuǎn)為地下。這一時期，南方局及時調(diào)整政策，要求今后中共在高校的工作轉(zhuǎn)為地下的“潛伏發(fā)展，積蓄力量，爭取人心”，并在國統(tǒng)區(qū)掀起了“反對文化專制，要求言論出版自由”運動，呼吁廣大青年學生行動起來，爭取高校言論自由，沉重打擊了國民黨的倒行逆流，揭露了國民黨政府的黑暗，并進一步促進了抗戰(zhàn)大后方的民主運動發(fā)展。中共始終從客觀實際出發(fā)，根據(jù)不同形勢選擇不同的斗爭方式，使得高校的革命力量得以保存發(fā)展。

(三) 以點帶面，注重發(fā)揮黨員學生的作用

學生是高校的主體，黨員學生是中共進行高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的奠基石。中共十分注重發(fā)揮黨員學生群體的作用，并且發(fā)布了相應的“三勤”政策，即“勤學、勤業(yè)、勤交友”。中共要求黨員學生提高自身素質(zhì)，勤于功課，勤于學習，成為學校的優(yōu)秀學生，再通過發(fā)揮自身的正面形象去廣交朋友，在學習上、工作上、生活上互助，慢慢建立起友誼，獲得同學們的信任。這樣以點帶面，發(fā)展政治進步的學生，從個體到群體，再逐漸成立自己的學術(shù)團體，進行馬克思主義、共產(chǎn)主義的宣傳工作。中共通過充分發(fā)揮黨員學生的作用，擴大了中共在國統(tǒng)區(qū)高校的影響，充實了黨的隊伍。

四、中共在國統(tǒng)區(qū)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的成效

日本發(fā)動全面侵華，中華民族危在旦夕，中國共產(chǎn)黨充分意識到青年學生的重要性，在國統(tǒng)區(qū)積極宣傳“統(tǒng)一戰(zhàn)線”思想，號召全民族抗戰(zhàn)，激發(fā)廣大愛國學生的抗戰(zhàn)熱情，最大限度地動員了青年學生與全國人民一起開展抗日救亡運動。

(一) 激發(fā)國統(tǒng)區(qū)學生的抗戰(zhàn)熱情，推動抗戰(zhàn)進程

皖南事變前，國民黨積極抗戰(zhàn)，并頒布了一系列方針政策，在一定程度上激發(fā)了國統(tǒng)區(qū)學生的抗戰(zhàn)熱情。如1938年10月9日《中國國民黨中央執(zhí)行委員會告全國同胞書》，號召“拼全民族之生命，以求國家的生存”，以及1938年2月12日頒布的《戰(zhàn)時教育時事要則》，要求各高校重視教育學生的實踐知識和救國活動，并且要盡量給予失學者以求學機會，以上措施在一定程度上激發(fā)了學生前赴戰(zhàn)場、擊敵衛(wèi)國的熱情。但皖南事變后，國民黨開始消極抗戰(zhàn)，公開反共，甚至成立了三青團，企圖進一步加強對高校師生的控制，實行文化專制。國民黨的倒行逆流使得軍隊在戰(zhàn)場節(jié)節(jié)敗退，再加上嚴重的通貨膨脹導致民眾生活困難，進一步引起廣大愛國師生的不滿。與此相反，中共一直堅持積極抗戰(zhàn)的主張，并利用報刊、圖書、“據(jù)點”等方式，在國統(tǒng)區(qū)宣傳“統(tǒng)一戰(zhàn)線”“全民族抗戰(zhàn)”思想，最大程度地調(diào)動了廣大青年學生，激發(fā)學生的抗戰(zhàn)熱情，推動全民抗戰(zhàn)熱潮。

在中國共產(chǎn)黨的號召下，大批青年學生紛紛武裝起來，開赴前線開展工作。1938年4月，“廣西學生軍中的中共黨員，有組織、有計劃地進行活動，爭取以簽名自報方式，帶動大批傾向黨的進步學生，自愿留在安徽前線戰(zhàn)區(qū)工作，即加入二中隊，歸屬桂系部隊二十一集團軍總部。”[24]49中共對這支學生軍十分重視，多次派中共代表前去演講，進行抗戰(zhàn)宣傳。“廣西學生軍近來特別注重軍事理論訓練，連日請了許多名人來演講各種軍事問題。每天早上七點鐘，并且請聶鶴亭先生講解游擊隊的戰(zhàn)術(shù)與政治工作。十七號下午，該隊又請陳紹禹(王明)先生演講。全體三百位男女同學序偶在抱冰堂的地上，靜穆地只有紙筆碰擊的聲音和響亮的演講聲音，把一所供著神位的大屋子點綴得非常有意思?！盵25]

在中共的號召下，不少青年學生紛紛前往抗戰(zhàn)大前方，擔負起抗戰(zhàn)的責任，親自投身于偉大的民族解放戰(zhàn)爭中去。武漢大學的楊靜遠就在日記中多次表達前去戰(zhàn)場的渴望：“我渴望著去前方，親眼看著戰(zhàn)斗中的祖國，親自做一個戰(zhàn)斗中的一份子。如果用得著我報國，我不再吝惜自己的生命?！盵16]106“陳小瀅、郭玉瑛、楊衍枝報名從軍了，真想不到這三個熱烈的孩子居然這樣做，她們是真正為國憂心，單純的熱情沖動使她們有所行動?！盵16]3131938年10月5日，昆明市4000多名女學生浩浩蕩蕩游行到五華山省政府請愿，要求上前線。[26]57在云南地區(qū)，甚至開設(shè)了學生的干訓班，專門進行軍事方面的培訓工作，“為訓練上的便利，并入預二師倡辦的騰沖戰(zhàn)時工作干訓班，改編為第一隊，有學生125名，于1942年7月2日開學，8月21日畢業(yè)?！盵27]38

中國共產(chǎn)黨動員和吸收了廣大的青年學生參加抗戰(zhàn)，支持配合了全國抗戰(zhàn)，充分發(fā)揮了青年學生在抗戰(zhàn)前線的主力軍作用，推動了抗戰(zhàn)進程，為全民族抗戰(zhàn)勝利做出了突出貢獻。

(二) 樹立中共形象，增強學生對中共的政治認同

中共在國統(tǒng)區(qū)宣傳“統(tǒng)一戰(zhàn)線”思想的過程中，其發(fā)行的報紙、圖書也在源源不斷輸送高校，從而讓大批青年學生了解認識中共，并且在接觸的過程中被黨的理論所吸引，重新樹立了中共在國統(tǒng)區(qū)的形象，增強青年學生對中共的政治認同。武漢大學楊靜遠的《讓廬日記》記錄了全面抗戰(zhàn)時期一名大學生的生活紀實和心理狀態(tài)，從她日記的前后對比中可以清晰地發(fā)現(xiàn)，楊靜遠在接觸中共的報紙、書籍后，對中共態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，最后從一名不問政事的消極大學生，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇以中共的政治追求為自己終身奮斗目標的進步青年。

楊靜遠的父親楊端六是武漢大學的校長，同時也是一名國民黨員，在這樣的成長背景下，楊靜遠對待中共的態(tài)度一直是敬而遠之。1942年4月15日，同學們正在討論蘇聯(lián)和社會主義，楊靜遠在日記中寫道：“從她們的話里，很明顯地表示她們同情蘇聯(lián)，平日對待小說的興趣，主要也在蘇聯(lián)。我一個學文學的，對政治根本不發(fā)生興趣。我不喜歡一種以政治作背景的文學。管它民主也好，社會主義也好，共產(chǎn)主義也好，我都不參與。”[16]601944年2月25日，在談到黨派問題時，她依然堅持“左右各有缺點，現(xiàn)在一派也不加入”的觀點。后來，楊靜遠結(jié)識了中共在武漢大學的地下黨員胡鐘達，二人經(jīng)常進行思想交流，楊靜遠也從胡鐘達這里逐漸了解共產(chǎn)黨，并且開始主動閱讀有關(guān)中共的報紙書籍，從共產(chǎn)黨與國民黨的對比中，她最終認為共產(chǎn)黨是“真正埋頭在土里為人民工作的人”[28]156-157。

楊靜遠雖無法代表國統(tǒng)區(qū)大學生的全部，但也真實反映了部分青年學生心態(tài)的掙扎，中共在這樣的背景下進行統(tǒng)戰(zhàn)工作，傳播社會主義思想和黨的理論政策，無疑是為這群青年打了一針強心劑，加速了青年學生接觸中共、了解中共、選擇中共，在一定程度上為樹立中共在國統(tǒng)區(qū)高校的形象、增強學生對中共的政治認同起到了加速作用。

(三) 提高學生的政治參與熱情，推動大后方民主運動發(fā)展

由于蔣介石在國統(tǒng)區(qū)實行強權(quán)政治和獨裁高壓統(tǒng)治，國統(tǒng)區(qū)青年學生缺乏對自身政治權(quán)力的認知，對政治參與的熱情不高。中共通過宣傳“統(tǒng)一戰(zhàn)線”思想，號召全民族工農(nóng)學商兵都參與到抗戰(zhàn)中來，激發(fā)國統(tǒng)區(qū)青年學生的政治參與意識。

1938年國民政府成立了三青團，決定在高校中實行“以黨治?！钡姆磩臃结?，限制學術(shù)言論自由，企圖以“三民主義”給學生洗腦，實現(xiàn)對學生的政治、思想控制。隨著國民黨專制統(tǒng)治的加強，高校內(nèi)“反專制、要民主”的呼聲也日益增強。比如當時的西南聯(lián)大通過進步社團出版了許多進步壁報，如《群聲》《青年》《熱風》等，這些壁報宣傳中共堅持抗戰(zhàn)、民主和團結(jié)的基本主張，與國民黨反動勢力進行斗爭，成為學生爭取民主的重要陣地。同時，在中共的指導下，西南聯(lián)大成立了自己的學生自治會，將權(quán)力牢牢掌握在學生手中，以合法的途徑展開抗戰(zhàn)宣傳活動，使校內(nèi)民主活動進一步蓬勃發(fā)展。[29]226

武漢大學反抗國民黨獨裁統(tǒng)治、要求民主的運動也層出不窮。1944年初，國民黨桂系軍閥白崇禧到武漢大學視察工作，校方召集全體師生到大禮堂聽“訓話”，“訓話”開始不久，同學們就提出一系列關(guān)于抗戰(zhàn)軍事失利、政治腐敗、物價上漲等問題，要求白崇禧作答。[13]291944年6月1日，武漢大學的政談、文談、風雨談、課余談、海燕、現(xiàn)代春秋六個進步壁報團體聯(lián)合發(fā)行了一期大型的“言論、出版自由問題文摘”專號，揭露了國民黨反動派當局限制言論自由、出版自由的反動行徑，并且于6月3日召開了聯(lián)合討論會，要求校方停止檢查壁報，呼吁全國大學發(fā)起各大學及文化界言論出版自由運動。[16]253

由此可以看出，在中共的指導下，國統(tǒng)區(qū)各高校的進步學生、進步社團的民主意識不斷覺醒，政治參與熱情不斷提高，與專制的校方進行對抗，要求學生自治權(quán)，不斷掀起民主運動的高潮。

五、結(jié)語

中國共產(chǎn)黨根據(jù)形勢變化，不斷調(diào)整方針政策，在國統(tǒng)區(qū)高校開展了卓有成效的宣傳和統(tǒng)戰(zhàn)工作。其統(tǒng)戰(zhàn)工作不僅抓住了高校的主要矛盾，針對性強；且根據(jù)時事變化不斷調(diào)整策略方針，具有靈活性；并且充分發(fā)揮黨員學生的作用，以點帶面，充實黨的隊伍，增強黨的有生力量。中共的宣傳統(tǒng)戰(zhàn)工作不僅極大調(diào)動了廣大愛國青年學生的抗戰(zhàn)熱情，擴大了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的隊伍，而且重新樹立了中共在國統(tǒng)區(qū)學生心中的形象，使不少學生轉(zhuǎn)變政治立場，選擇以中共的政治追求為自己的奮斗目標，為中共爭取了更多力量，增強了對中共的政治認同，為今后的民主運動奠定了群眾基礎(chǔ)，推動了大后方民主運動的發(fā)展。總之，中共在國統(tǒng)區(qū)高校的統(tǒng)戰(zhàn)工作，作為一個個案研究，既可以認識到中共針對不同群體、不同地域開展工作的靈敏和智慧，也可為新時代黨的領(lǐng)導工作的傳承與革新提供寶貴的歷史經(jīng)驗和啟示。

注釋：

① 目前學術(shù)界關(guān)于抗戰(zhàn)時期中共在國統(tǒng)區(qū)的統(tǒng)戰(zhàn)工作研究較為重要的成果有：著作方面，南方局黨史資料編輯小組編：《南方局黨史資料·3·統(tǒng)一戰(zhàn)線工作》，重慶：重慶出版社1990年版；王福琨，鄧群編：《中共中央南方局的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作》，北京：中共黨史出版社2009年版；劉紹衛(wèi)主編：《中共中央南方局與桂林》，南寧：廣西人民出版社2015年版。期刊方面，丁英順：《周恩來與中共中央南方局的統(tǒng)戰(zhàn)工作》，《廣西社會主義學院學報》2018年第3期；李玓：《論抗戰(zhàn)時期中共中央南方局的文化統(tǒng)戰(zhàn)工作》，《內(nèi)蒙古師范大學學報(哲學社會科學版)》2017年第4期；楊旭：《中共中央南方局對中間勢力的統(tǒng)戰(zhàn)工作研究》，《重慶社會主義學院學報》2015年第4期，等等。

② 目前學術(shù)界針對抗戰(zhàn)時期中共在國統(tǒng)區(qū)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的研究成果較少，缺乏針對“高?！钡南到y(tǒng)性論述，大多在一些碩博論文中有所提及，如陳曦：《試論抗戰(zhàn)時期國共兩黨在高校的斗爭》，東北師范大學2016年碩士論文，文章梳理了抗戰(zhàn)時期國共兩黨在高校的組織較量和宣傳博弈，尤其在第二部分論述了中共從口頭宣傳、文字宣傳、文藝宣傳三個方面與國民黨爭奪師生群體，從側(cè)面體現(xiàn)了中共在高校的統(tǒng)戰(zhàn)工作。楊斐然：《抗戰(zhàn)時期中共南方局政治動員工作研究》，廣西師范大學2018年碩士論文，文章在第二章第二節(jié)從工人和學生兩個群體論述了抗戰(zhàn)時期南方局開展政治動員的工作內(nèi)容，體現(xiàn)了中共對學生群體的爭取工作，等等。