趙紅敏　黃　蘋

項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

趙紅敏1黃蘋2

（1 重慶電訊職業(yè)學(xué)院重慶402247；2.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院重慶401331）

項(xiàng)目教學(xué)法既是一種教學(xué)方法，也是一種為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的人才培養(yǎng)教學(xué)模式。文章概述了項(xiàng)目教學(xué)法的基本概況，將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了對比，突出了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，對項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望對我國高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)有所幫助。

項(xiàng)目教學(xué)法；高職院校；物流管理；應(yīng)用研究

在信息時(shí)代，隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，社會對教育的需求也在發(fā)生變化，教育的方式如果不順應(yīng)歷史的變革發(fā)生變化，就難以發(fā)揮教育的最大功效。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購物的發(fā)展日益完善，企業(yè)對高素質(zhì)物流人才的需求大幅增加，技能型的人才缺口較大。然而，雖然我國每年物流專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量足夠多，但是卻不能滿足社會對物流專業(yè)人才的需要，這是由于現(xiàn)在的大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)、素質(zhì)等要求均達(dá)不到企業(yè)的要求，導(dǎo)致了市場上大量畢業(yè)生剩余?；诖耍?xiàng)目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究勢在必行。

1 項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)概況

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用意義

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己操作一個(gè)項(xiàng)目，獨(dú)自進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和最終評價(jià)的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是相對的，是對后者的翻轉(zhuǎn)，它不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，也改變了傳統(tǒng)師生角色的換位。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了豐富多彩的適合個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，重新確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，增加學(xué)生和教師之間的互動和個(gè)性化的接觸時(shí)間，有利于加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高[1]。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比

1.2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥、乏味的缺點(diǎn)，以項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過項(xiàng)目的思考，為學(xué)生們營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，塑造一個(gè)求知的海洋，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.2.2 滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法最大的亮點(diǎn)就在于可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。傳統(tǒng)課堂中，通常是一個(gè)教師面對一個(gè)班的學(xué)生依據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行集中授課。這樣就不可避免地會出現(xiàn)有些學(xué)生上課走神，有些學(xué)生接受知識緩慢，有些學(xué)生接受知識速度快等情況，不利于整體學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，限制了接受知識較快的個(gè)性發(fā)展。而項(xiàng)目教學(xué)法則很好地滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求[2]。

1.2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生們被動地接受教師所講的新知識，項(xiàng)目教學(xué)法主張的是學(xué)生通過自己的努力讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生的參與和投入程度明顯會遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)，收獲的成果也就自然是不同的。學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)到新知識后，就會產(chǎn)生一種成就感，這種成就感就會逐步的引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.2.4 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生在課堂上會根據(jù)自己學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行相互探討、研究，在不知不覺中就會培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)協(xié)作能力。并且在相互學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識，有助于知識的建構(gòu)和內(nèi)化。而傳統(tǒng)課堂，教師雖然也會讓學(xué)生之間開展小組合作探究，但學(xué)生剛接觸新知識，很多問題都沒有凸顯且學(xué)生的參與積極性普遍較低，教學(xué)進(jìn)度很難得到保障[3]。

1.2.5 教師教學(xué)更加有針對性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師會將課本上的所有知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的講授，無法判定學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，給教學(xué)增添了較多的困擾。在項(xiàng)目教學(xué)法里，教師通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和反饋，更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，有助于教師在課堂內(nèi)展開更有針對性的教學(xué)，并有了更多機(jī)會融入學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)中，教師有著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的責(zé)任。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，突出對學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，盡量采取靈活、多變的形式進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動思考的意識,給予學(xué)生積極大膽嘗試的勇氣，要注意挖掘項(xiàng)目教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)和突出學(xué)生的主動探究的興趣與能力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生對物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲，自主的去學(xué)習(xí)和進(jìn)步[4]。

2.2 注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維

物流管理專業(yè)具有豐富的知識模塊，所以，學(xué)生們在學(xué)習(xí)高職院校物流時(shí)一定要具備一定的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際的高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和吸收物流知識，對問題進(jìn)行多方面的探討。教師可以利用項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行中的某一知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)論證與講解，盡可能融合多方面的知識，抓住學(xué)生物流管理學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)及誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的解決思路，盡可能鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生對物流管理構(gòu)建起完整的知識體系[5]。

2.3 正確認(rèn)識實(shí)踐能力的重要性，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，要正確認(rèn)識實(shí)踐能力的重要性，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生有一定探索問題、解決問題的能力，這就要求學(xué)生要具備一定的實(shí)踐能力。在對物理管理專業(yè)的教學(xué)時(shí)，要注意對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要將實(shí)踐放在整體知識結(jié)構(gòu)的框架中來認(rèn)識，通過實(shí)踐，培養(yǎng)能力。學(xué)校在對物流管理專業(yè)的課程安排時(shí)，對學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的結(jié)合，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新方法和手段，在教師教授理論知識的同時(shí)，聘請相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的社會人士對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，用行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)的思維支持課程的充實(shí)和改進(jìn)，參與院系課程的設(shè)計(jì)，構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)體系[6]。

3 小結(jié)

在漫長的人才培養(yǎng)中，高職院校對物理管理專業(yè)的教學(xué)要不斷跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷調(diào)整，不斷進(jìn)步，主動去適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，正確認(rèn)識實(shí)踐能力的重要性，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提高。

[1]張夢馨,項(xiàng)喧.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016,29(8):89-90.

[2]項(xiàng)喧.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016,29(6):128-129.

[3]高瑞潔.項(xiàng)目教學(xué)法在ESP課程中的實(shí)施探究——以高職院校酒店管理專業(yè)酒店英語課程為例[J].職業(yè),2015(6):98-99.

[4]甄少波.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校酒店管理專業(yè)食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學(xué)課程中的應(yīng)用[J].農(nóng)產(chǎn)品加工:學(xué)刊,2014(12):75-76,79.

[5]謝姍.項(xiàng)目教學(xué)法在高職物流管理專業(yè)的應(yīng)用研究——以我院《物流市場營銷》課程教學(xué)改革為例[J].中外企業(yè)家,2014(16):235-236.

[6]胡洋,儀玉莉.項(xiàng)目教學(xué)法在高職物流管理專業(yè)中的適用性研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2013,15(5):42-43,106.

趙紅敏（1986- ），女，漢族，講師；黃蘋，女，教授。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.59

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2095-1205(2020)02-93-02