黃倩 肖可成（萍鄉(xiāng)學(xué)院）

■前言

“雙創(chuàng)”即大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，以簡政放權(quán)的改革為市場主體釋放更大空間，讓國人在創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程中同時實現(xiàn)精神追求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍是青年一代，因此，各大高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育顯得尤為重要。教育改革要求各大高校注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)，要加深就業(yè)指導(dǎo)課程的強度力度，支持并鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人才的高效發(fā)展。經(jīng)管類專業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)力量，其實踐教學(xué)方法的探索更應(yīng)貼合時代要求形成經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的新態(tài)勢。近年來，黨和國家將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)業(yè)推動社會經(jīng)濟放在發(fā)展的重要位置上，不斷發(fā)表相關(guān)改革文件，更是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在了第一要位。在深化改革要求，發(fā)展“雙創(chuàng)”事項進程下，我國應(yīng)用型大學(xué)，對其下開設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索符合現(xiàn)代化要求的新興教育模式，為培養(yǎng)知識淵博、技術(shù)一流，專業(yè)知識強勁的綜合性人才做出努力。

■研究背景及理論基礎(chǔ)

（一）研究背景

2014年李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，要形成人人創(chuàng)新，人人創(chuàng)業(yè)的新浪潮，實現(xiàn)社會經(jīng)濟的新態(tài)勢。在2020年第十三屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理再次指出，深入推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，深化新一輪全面創(chuàng)新改革試驗，新建一批雙創(chuàng)示范基地，堅持包容審慎監(jiān)管，發(fā)展平臺經(jīng)濟、共享經(jīng)濟，更大激發(fā)社會創(chuàng)造力。創(chuàng)新顧名思義是創(chuàng)造新的東西，打破舊意識影響產(chǎn)生的有別于原本的東西，其產(chǎn)生會給社會或個人帶來益處的新事物。創(chuàng)新不僅僅是在物質(zhì)上，更是在技術(shù)、精神、思維等不同的領(lǐng)域上的突破。創(chuàng)新才能驅(qū)動發(fā)展，有創(chuàng)新性人才才能走可持續(xù)發(fā)展道路。而創(chuàng)業(yè)則是人民具有一定的能力，有基礎(chǔ)支持的資源再結(jié)合自身頭腦從而實現(xiàn)個人價值最大化的，最終得到財富的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其實是聯(lián)系的，創(chuàng)新是基本為創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)支持力。創(chuàng)業(yè)是最終結(jié)果，為創(chuàng)新搭建顯示平臺。因此，在“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實培養(yǎng)目標(biāo)，著重教育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平及創(chuàng)業(yè)思維。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的開展下去。

（二）相關(guān)理論研究基礎(chǔ)

主觀能動性理論是指應(yīng)用型大學(xué)教育是以激發(fā)學(xué)生主觀能動性，探索和研究新興事物為基準(zhǔn)。強調(diào)學(xué)生為主要因素，其意識主觀上表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的形態(tài)，使學(xué)生在本我的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，通過體驗式教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由碎片式講解拼接起的完整化教學(xué)，看似教學(xué)過于零碎，實則是在無意識下灌輸理念，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的習(xí)慣性和自然性，形成由片面向全面的綜合發(fā)展。

■“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在緩慢的摸索中

應(yīng)用型大學(xué)是近幾年新興類型，不及學(xué)術(shù)型大學(xué)、理論型大學(xué)發(fā)展多年的經(jīng)驗性，但其教育目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不謀而合，可以并行發(fā)展探索。而經(jīng)管類專業(yè)雖發(fā)展較為成熟，但其一直走知識性教學(xué)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法較快的適應(yīng)。應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)目前還存在如未全部適應(yīng)轉(zhuǎn)型后的教育形式、辦學(xué)經(jīng)驗缺失等一系列問題，使之無法穩(wěn)步的發(fā)展，因此目前應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于緩慢摸索階段。

（二）“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類實踐教學(xué)存在的問題

1.各大高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為學(xué)生步入社會打下一定的基礎(chǔ)，是一個完整學(xué)習(xí)過程的重要要求。目前，大多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度不夠，以至于學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對于步入社會的心態(tài)十分迷茫。重視度不夠加之課程規(guī)劃較為不合理，安排較為單一枯燥，達不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使其課程教育大打折扣。

2.應(yīng)用型大學(xué)實踐教學(xué)模式仍處于滯后狀態(tài)

在教學(xué)活動開展中，教育模式沿用傳統(tǒng)形式，采用老師為課堂主要角色忽略了學(xué)生為本的教學(xué)宗旨。很多教師在“教為主，學(xué)為輔”的教育環(huán)境中，已經(jīng)養(yǎng)成出了一整套的思維習(xí)慣，形成了一種固定的教學(xué)范式，無法將實際應(yīng)用與課堂相結(jié)合，使學(xué)生喪失主觀能動性，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維有所限制，無法實現(xiàn)學(xué)生自身創(chuàng)新價值。

3.應(yīng)用型大學(xué)實踐教學(xué)未建立良好的教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以實踐與理論相結(jié)合達成經(jīng)營或其他形式目的一種方式。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有基礎(chǔ)性的實際操作是根本不夠的。教師和學(xué)生一般容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)管理人員也往往對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控重視不夠。因此，在應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)過程中，實踐教學(xué)往往存在一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學(xué)的發(fā)展，實踐教學(xué)成為應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)模式體系不利于實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和為社會提供應(yīng)用型人才的目的。

■“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式改進建議

（一）應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)要加強對于“雙創(chuàng)”的教育認知

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，正確堅定的走培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的道路。為其實現(xiàn)最終目標(biāo)的前提是要加強對于“雙創(chuàng)”的教育認知。構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的認知要摒棄單一枯燥的課程安排，對于學(xué)生內(nèi)心精神建立良好的溝通，互相交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，達到和諧并進的教學(xué)形式。融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念實現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性及全面性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。

（二）應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)模式要走出滯后狀態(tài)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合

傳統(tǒng)的教育模式不是一下就可以改變的，需要長期時間的堅持與改革。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)保留其知識性基礎(chǔ)原則，在其之上增添實踐認知與實際操作培養(yǎng)課程，落實科學(xué)合理的教學(xué)安排，使課堂實現(xiàn)“學(xué)為主，教為輔”的新型教學(xué)模式，盡可能達到學(xué)生自我價值實現(xiàn)最大化。應(yīng)用型大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是開拓大學(xué)生思維能力和發(fā)展其技術(shù)水平的關(guān)鍵所在，因此走出滯后狀態(tài)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合是重中之重。

（三）應(yīng)用型大學(xué)要構(gòu)建“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的實踐教學(xué)體系

首先，對于即將步入社會的大學(xué)生來說其職業(yè)規(guī)劃還處于迷茫階段，未來該如何抉擇也無法做出決定，這時作為“牽引人”的大學(xué)就應(yīng)及時的糾正學(xué)生心態(tài)，做出合理的解決方式。對于這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)構(gòu)建“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下的實踐教學(xué)體系，宏觀把控調(diào)制學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生做出自己未來的合理規(guī)劃，鼓勵支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值。

（四）應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)組建優(yōu)質(zhì)經(jīng)管教師隊伍，實現(xiàn)課程有效性

教師隊伍的組建是教學(xué)工作的基本準(zhǔn)備條件，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配比更應(yīng)做到優(yōu)質(zhì)，這樣才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，令學(xué)生可以更好的感受到實踐能力創(chuàng)新思維的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊中最好有外聘的創(chuàng)業(yè)成功人士，以親身經(jīng)歷給學(xué)生上課可以更好的激發(fā)學(xué)生的共情感，從發(fā)使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，并且成功人士當(dāng)教師可以更好的指出目前社會所面對的問題，以其自身優(yōu)秀豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗講授學(xué)生如何規(guī)避不必要的風(fēng)險。

■總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動國家及社會經(jīng)濟發(fā)展的必要條件，是人才驅(qū)動戰(zhàn)略的重要組成因素。對于應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式目前還存在較多問題，需各界人士積極配合努力改革實踐教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性成長。