馬利娟

摘要：政治課，作為中等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)理論課，長期以來，一直延續(xù)著老師講學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)模式。如何使學(xué)生在政治課堂上動(dòng)起來，讓政治課象英語情景教學(xué)、語文口語教學(xué)一樣生動(dòng)、活潑，引人入勝，成為大家喜愛的科目是非常重要的。本文結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行了多方面的教改嘗試，取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：政治課;教學(xué)模式;實(shí)踐與體會(huì)

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位“課程觀”

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)與課程的關(guān)系是一對必須要擺正和處理好的關(guān)系。在這對關(guān)系中，課程觀決定教學(xué)觀，并因此決定教學(xué)改革的深度和廣度。

政治課的內(nèi)容盡管有其鮮明的政治性，但決不是死板的理論，它需要教師善于理論聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注政策的變化，時(shí)刻聆聽黨中央的聲音，需要有鮮活的生活實(shí)例做輔證。當(dāng)課程由專制走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是文本課程（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件），而更應(yīng)該是體驗(yàn)課程（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。這也就意味著，在特定的教育情境中，教師和學(xué)生對于給定的內(nèi)容都有自己的理解，對給定內(nèi)容的意義都有自己的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容真正內(nèi)化為自己的課程。這種共同思考、同步理解的過程，學(xué)生是歡迎的，更是受益的。

二、積極創(chuàng)新，多種方式活躍教學(xué)

新的“課程觀”還使我的教學(xué)方式發(fā)生了可喜的變化。課前應(yīng)該預(yù)習(xí)，但有些同學(xué)沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我便每節(jié)課拿出5-10分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)。表面看來，一節(jié)課拿出1/5的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)好像是在浪費(fèi)時(shí)間，然而有舍必有得。在這寶貴的5-10分鐘里，已預(yù)習(xí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，在老師的個(gè)別輔導(dǎo)中得到了解決;不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生在老師的個(gè)別輔導(dǎo)下學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，開始了自學(xué)！

除了預(yù)習(xí)，課上的另外15分鐘我安排了小測驗(yàn)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容。小測驗(yàn)一般布置在預(yù)習(xí)答疑之后進(jìn)行。小測驗(yàn)首先考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，其次便于同學(xué)間的交流。小測驗(yàn)一般設(shè)十道題，學(xué)生互相判卷、互寫評語，寫完評語，學(xué)生走下座位，把所判卷子還給本人，和對方交流自己的判卷心得。每一次小測驗(yàn)結(jié)束，我都能看到學(xué)生急于想看到自己評語的迫切表情，“你考得真棒，向你學(xué)習(xí)（100分）”“考得不夠理想，下次努力呀”……這些鼓勵(lì)的話語不僅加深了同學(xué)間的友誼，還進(jìn)一步激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情。

為真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我還嘗試更多讓學(xué)生做“教師式學(xué)生”的機(jī)會(huì)。每節(jié)課后的作業(yè)，我都留三道自創(chuàng)題目，要求學(xué)生自己從所學(xué)章節(jié)中出一道選擇題，一道填空題、一道判斷改錯(cuò)題。看完作業(yè)后，我便選擇有代表性的作業(yè)主人在課前復(fù)習(xí)中做“作業(yè)SHOW”（作業(yè)展示）。學(xué)生自己主持提問，自選學(xué)生回答，對學(xué)生的回答作評說。由于這些作業(yè)有的出得很有新意、有的作業(yè)中存在這樣那樣的問題，通過教師式學(xué)生的主持，學(xué)生本人和其他同學(xué)對教材的內(nèi)容都有了更清晰的理解，不僅復(fù)習(xí)效果好，同學(xué)們的作業(yè)積極性也提高了，作業(yè)的質(zhì)量越來越好。

以上教改措施的實(shí)施，使我的課堂時(shí)間分配發(fā)生了根本的變化：作業(yè)SHOW5分鐘;預(yù)習(xí)5-10分鐘;小測驗(yàn)15分鐘，留給教師的授課時(shí)間只有15-20分鐘。在這15-20分鐘的時(shí)間里，我爭取把握重點(diǎn)，多提問、多舉實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。表面上看，教師的授課時(shí)間減少了，然而學(xué)生的理解能力并沒有因聽課時(shí)間縮短而減弱，反而在自己主持、自主預(yù)習(xí)、小測驗(yàn)和判卷評卷過程中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的全過程。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

三、關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)建新型的政治課教學(xué)模式

結(jié)論與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系。從學(xué)科本身來講，過程體現(xiàn)該學(xué)科的探究過程與探究方法，結(jié)論表證該學(xué)科的探究結(jié)果。只有經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生才能對問題有真正的理解與鞏固。因此，在政治課教學(xué)中，無論是學(xué)生的作業(yè)SHOW、課堂預(yù)習(xí)、課堂測驗(yàn)、互寫評語，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，必須把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人去看待：學(xué)生的身心是不斷發(fā)展的;學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?學(xué)生處于發(fā)展過程中，應(yīng)該給他們更多展示自我的空間。為此，除了課上教學(xué)方式的創(chuàng)新之外，我還在班里成立了12個(gè)“關(guān)注國情興趣小組”，不定期布置討論題目，組織學(xué)生課下討論。每個(gè)小組活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)后有記錄，每個(gè)人都參與，每個(gè)人都發(fā)言。在期中期末考試中，為配合政治課教學(xué)方式的改革，嘗試開卷考試?？荚囶}目大部分來自學(xué)生的自創(chuàng)題目和課上小測驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我提高。

經(jīng)過多年的政治課教學(xué)改革試驗(yàn)，目前，在我的政治課教學(xué)中，已初步形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主（自主預(yù)習(xí)、自主測驗(yàn)、自主出題、自主討論、自主評價(jià)、自主考試）、重過程、重體驗(yàn)、重教材全面掌握，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、以培養(yǎng)“教師式學(xué)生”為目標(biāo)的新的教學(xué)模式。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生在教育系統(tǒng)中，既是權(quán)利主體，也是責(zé)任主體，學(xué)校和教師有義務(wù)、有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，這是時(shí)代的要求，也是我的教學(xué)追求。