程芳芳

摘要：無論發(fā)展到任何時期，教育都顯得格外重要，高中是學生成長發(fā)展的關鍵時期，在這一階段應該注重對學生進行高效的教育，提高學生的綜合素質能力，這樣能夠為學生日后的成長發(fā)展奠定良好的基礎。英語一直都是一門十分重要的學科，在英語教學過程中，閱讀是最為重要的組成部分，學生如果擁有良好的閱讀能力，則能更好的學習英語知識，同時還能有效提升自身的核心素養(yǎng)，促進自身得到更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;文學作品;核心素養(yǎng)

我國新課改在不斷深化，對于高中英語教學提出了全新的教學要求。在教學過程中，要將核心素養(yǎng)和學科教學進行全面結合，從而不斷提高學生的核心素養(yǎng)。在開展英語教學過程中，教師應該注重讓學生對文學作品進行閱讀，在閱讀過程中品味文學作品的魅力。通過這樣的方式不僅能夠讓學生積累更多的知識，同時還能推動學生的智力得到更好的發(fā)展。在高中英語教學過程中要不斷滲透核心素養(yǎng)的相關內容，英語核心素養(yǎng)包含了學生的語言能力，思維品質，文化意識以及學習能力等，利用文學作品來進行閱讀能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，進而對自身的核心素養(yǎng)進行更好的提高。

一、高中英語文學作品閱讀教學現(xiàn)狀分析

（一）不重視英語文學閱讀

從當前的實際發(fā)展情況來看，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，高中階段的教師都更加注重學生的學習成績，這在一定程度上忽視了英語閱讀教學。由于教師的不重視，使得學生也不會重視英語文學閱讀。學生在學習的過程中，會將更多的時間和精力放在英語單詞和語法的學習上，對于一些教師布置的閱讀任務也都是敷衍了事，并不會靜下心來真正對文學作品進行閱讀，由于思想意識方面存在偏差使得學生的英語閱讀能力很難得到有效提高。

（二）沒有完善的閱讀教學體系

目前部分院校在積極響應新課改所提出的教學要求，因此會將英語文學閱讀納入到教學過程中，但是在開展教學工作的過程中，由于缺乏完善的英語文學閱讀教學體系，使得教學效率和質量始終無法得到有效提高。目前部分教師由于缺乏英語文學教學經(jīng)驗直接導致所開設的教學內容無法滿足學生的實際學習需求。想要高效的開展英語文學閱讀教學則必須要有完善的教學體系，這樣才能保證后續(xù)各項教學工作的順利實施。

（三）忽視了學生的主體地位

目前絕大部分學生在進行閱讀學習的過程中都是處于被動的學習狀態(tài)下，教師仍然將自己作為教學主體，忽視了學生的主體地位，長時間被動式配合性的學習只會削弱學生對于英語閱讀的興趣，而且學生對知識點的掌握也非常片面，長此以往學生會養(yǎng)成惰性的學習心理，任何事情都希望依賴于教師。這會對學生的學習和成長造成十分嚴重的影響。

二、高中英語文學作品閱讀學習中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）選擇具有代表性的文學作品

想要更加高效的開展英語文學作品閱讀教學，首先應該科學合理的選擇文學作品，所選擇的文學作品要具備一定的代表性和操作性。如今高中生所使用的英語教材中只有2～3個單元中出現(xiàn)了比較經(jīng)典的文學作品，選修教材中也只有兩個部分出現(xiàn)了一些戲劇作品和英美詩歌。從所設置的文學作品數(shù)量上就能看出，在進行英語教學過程中忽視了閱讀教學。高中生對于新鮮的事物都非常感興趣，學生希望在枯燥乏味的學習生活之外接觸一些比較好的文學作品，這樣既能對自己緊張的精神進行放松，同時還能拓寬知識面。教師在對文學作品進行選擇的過程中，要符合學生的認知發(fā)展水平，所選擇的作品要能提高學生的閱讀能力和欣賞能力，不能選擇一些過難的文學作品，否則當學生在閱讀的過程中會產(chǎn)生畏難情緒。在選擇文學作品時，可以選擇一些學生比較感興趣的小說或者是戲劇。

（二）轉變原有的教學模式

閱讀其實并不是單純的讀者對文學作品的一種理解，而是讀者處在特定的環(huán)境中，與文學作品進行交互的過程。想要更好的提高中學生的核心素養(yǎng)，則必須要注重學生的整個閱讀過程和閱讀后的體驗。教師在教學的過程中應該采用多元化的教學模式，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，鼓勵學生多閱讀、多思考、多交流，第一時間將自己的閱讀心得表達出來。教師在對閱讀課作業(yè)進行布置的過程中可以一改傳統(tǒng)單純的語言知識訓練模式，可以讓學生在課堂上對文學作品進行閱讀，然后通過討論的方式來分享自己的閱讀心得。在此基礎之上，教師可以對學生的表述進行評分，通過這樣的方式既能了解學生的閱讀情況，同時也能鍛煉學生的語言表達能力。

（三）注重課后閱讀延伸

雖然課堂教學十分重要，但是課后的延伸也十分關鍵，教師在教學過程中應該注重課后閱讀延伸。教師可以組織學生對文學作品進行改編和表演，或者是讓學生觀看文學作品所改編的影片。通過這樣的方式，能夠讓學生對文學作品有一個全新的認識。在寒暑假期間，教師可以給學生布置豐富的文學閱讀任務，讓學生選擇自己喜歡的章節(jié)進行朗誦錄制，然后將自己閱讀的心得體會以文字的形式表現(xiàn)出來，在開學以后教師可以對學生的閱讀心得進行評比，對于一些完成情況比較好的學生可以給予相應的獎勵。通過這樣的方式，學生才能體會到閱讀所帶來的樂趣，在科學有效的指導下來進行閱讀能夠提高學生的語言知識能力以及英語學科的核心素養(yǎng)。

結語：綜上所述，在高中階段，教師應該充分意識到閱讀教學的重要性，將優(yōu)秀的英語文學作品融入到閱讀教學過程中，以學生感興趣的內容為切入點，激發(fā)學生的閱讀興趣，開展高效的閱讀教學工作，以此來不斷提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，讓學生真正體會到語言的魅力，進而推動學生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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