李瀟

摘? 要：當(dāng)今社會，“三世同堂”家庭的存在越來越普遍，祖輩家長和父輩家長之間的教養(yǎng)差異和代際沖突會阻礙幼兒園家園共育工作開展。筆者嘗試建立了“三世同堂”家庭的家園共育工作模式，從明確三方責(zé)任分工、提升教師綜合素養(yǎng)、更新家長育兒觀念、搭建家園溝通平臺四個方面促進(jìn)“三世同堂”家庭家園共育工作高效有序開展。

關(guān)鍵詞：“三世同堂”家庭;聯(lián)合教養(yǎng);家園共育

【中圖分類號】G785?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0023-02

1.概念界定

（1）“三世同堂”家庭

“三世同堂”家庭是指隔代（祖父母、外祖父母）、親代（父母）和孩子，三代人在同一屋檐下共同生活的家庭。

（2）聯(lián)合教養(yǎng)

聯(lián)合教養(yǎng)指隔代（祖父母、外祖父母）和親代（父母）公共撫養(yǎng)和教育孩子，兩代人共同承擔(dān)孩子的教養(yǎng)責(zé)任。

（3）家園共育

家園共育，指的是在幼兒成長過程中，由家長與幼兒園共同對幼兒進(jìn)行教育與引導(dǎo)，這一教育模式的應(yīng)用對幼兒的成長具有重要意義。

2.“三世同堂”家庭家園共育工作現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)前教育階段中“三世同堂”家庭普遍存在

當(dāng)今時代，人們的生活壓力越來越大，雙職工家庭的夫妻二人無力獨自承擔(dān)學(xué)前教育階段幼兒的養(yǎng)育工作，邀請祖輩搬來共同生活，幫助打理生活和教養(yǎng)孩子，越來越多地“三世同堂”家庭誕生了。

（2）“三世同堂”家庭內(nèi)部存在教養(yǎng)差異和代際沖突

因社會變遷、科技發(fā)展，加上隔代和親代之間存在性格差異、缺乏有效溝通、權(quán)責(zé)劃分不清等因素，導(dǎo)致兩代人在教養(yǎng)觀念、內(nèi)容和方式上普遍存在差異，甚至發(fā)生代際沖突。

（3）教養(yǎng)差異和代際沖突嚴(yán)重阻礙了家園共育工作的開展

家園共育需要家庭和幼兒園統(tǒng)一教育觀念，形成家園合力?！叭劳谩奔彝ト舸嬖诮甜B(yǎng)差異和沖突，不僅無法形成家園合力，甚至無法為幼兒提供和諧穩(wěn)定的成長環(huán)境，嚴(yán)重阻礙了幼兒園家園共育工作的開展。

3.“三世同堂”家庭家園共育工作模式搭建

（1）明確三方角色分工

第一，園方主導(dǎo)引領(lǐng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園作為從事教育工作的專門機(jī)構(gòu)起主導(dǎo)引領(lǐng)作用。

第二，父輩教養(yǎng)為主。

父輩（父母）作為幼兒直系親屬，是孩子教養(yǎng)的第一責(zé)任人。一方面應(yīng)對祖輩提供的教養(yǎng)支持心懷感激，另一方面也不能過多依賴祖輩教養(yǎng)，做甩手掌柜。幼兒園也應(yīng)將父輩作為家長工作首要開展對象。

第三，祖輩教養(yǎng)為輔。

祖輩（祖父母、外祖父母）作為父輩的直系親屬、幼兒的隔代親屬，在幼兒教養(yǎng)中起輔助和支持作用，可以根據(jù)自身經(jīng)驗對父輩教養(yǎng)提出意見建議，但不應(yīng)大包大攬甚至包辦代替。

（2）提升教師綜合素養(yǎng)

第一，專業(yè)素養(yǎng)提升。

“打鐵還需自身硬”，良好的家園共育工作開展離不開幼兒教師豐富的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)積淀。幼兒園應(yīng)加強對教師的專業(yè)培養(yǎng)，扎實開展園本培訓(xùn)和教研活動，鼓勵教師參與課題研討，搭建相互和外出觀摩學(xué)習(xí)的橋梁。

第二，形象禮儀提升。

形象和禮儀是幼兒教師在家園共育工作過程中的一張“隱形名片”，良好的職業(yè)形象和得體的專業(yè)禮儀，能夠有效提升園所形象，增進(jìn)家長信賴程度，提高家園溝通效率，深化家園共育工作。

第三，弘揚師德師風(fēng)。

幼兒教育是關(guān)于愛的教育，家長和老師共同用愛澆灌，孩子才能健康成長。幼兒園加強幼兒教師師德師風(fēng)培訓(xùn)，開展豐富多彩的師德活動，嚴(yán)格執(zhí)行師德考評監(jiān)測制度，確保幼兒在教師的愛和關(guān)注下成長。

（3）更新家長育兒觀念

第一，開辦家長課堂。

家長課堂是打開家長學(xué)習(xí)育兒經(jīng)驗的窗戶。針對“三世同堂”家庭，應(yīng)根據(jù)課堂受眾（祖輩參加、父輩參加或共同參加），靈活調(diào)整時間、主題和難度，如：對父輩家長進(jìn)行幼兒照料技能培訓(xùn)，對祖輩家長開展教育新理念新方法課堂。

第二，舉辦家長沙龍。

家長沙龍是促進(jìn)家園共育的有效方式。針對“三世同堂”家庭，開展有助于加深理解、資源共享的家長沙龍，如：當(dāng)代育兒熱點/難點討論互助沙龍，增進(jìn)不同輩家長間互相理解的互動沙龍等，助力形成家園共育共同體。

第三，宣傳科學(xué)理念。

“線上+線下”多媒介并用向家長宣傳科學(xué)育兒理念。針對“三世同堂”家庭，采取靈活的宣傳策略，如：通過微信公眾平臺、線上講座等方式向父輩家長進(jìn)行宣傳，通過彩頁、電話等方式向祖輩家長進(jìn)行宣傳等。

（4）搭建家園溝通平臺

第一，實施民主管理。

家長會、家長委員會、伙食委員會是幼兒園實施民主管理的重要平臺。針對“三世同堂”家庭，充分發(fā)揮不同輩家長群體的優(yōu)勢，如：調(diào)動父輩家委在家長群體中的感召力，征求祖輩伙委對幼兒園營養(yǎng)膳食方面的意見建議等。

第二，開放教學(xué)活動。

親子開放日、家長進(jìn)課堂、家長志愿者等活動是家園共育工作的重要手段。充分發(fā)揮不同輩家長各自優(yōu)勢促進(jìn)教育教學(xué)品質(zhì)提升。如：邀請父輩家長進(jìn)課堂幫助幼兒開拓視野和知識面，邀請祖輩家長參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動。

第三，聽取意見反饋。

年度家長調(diào)查問卷、園長郵箱、園長開發(fā)日、家訪等渠道是重要的家園溝通方式。“三世同堂”家庭的幼兒，接受的家庭教育是父輩和祖輩的聯(lián)合教養(yǎng)。幼兒園應(yīng)廣泛聽取不同輩家長對幼兒園各項工作的意見和建議。

4.結(jié)語

家庭和幼兒園就像是家園共育工作的左右手，只有握在一起形成合力，才能最大限度的發(fā)揮二者教育優(yōu)勢。“三世同堂”家庭的家園共育工作比“兩代之家”開展難度更大、情況更加復(fù)雜。但相信：只要家園雙方、兩輩家長用心澆灌、用愛連結(jié)，一定會產(chǎn)生更大的教育合力，更有利于幼兒健康成長！

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