容隸瑩

摘 要：當前我國職業(yè)教育改革已經(jīng)進入深水區(qū)，對于高職院校來說，實施專業(yè)與課程的教學改革正是推進職業(yè)教育改革的關(guān)鍵性工作內(nèi)容。液壓與氣動技術(shù)作為高職院校中實踐性、操作性較強的一門基礎(chǔ)課程，在開展改革時具有較強的代表性。本文將針對當前液壓與氣動技術(shù)課程教學中存在的問題展開分析，并從高職教育特點與目的入手，圍繞課程結(jié)構(gòu)、教學模式等方面分析液壓與氣動技術(shù)的改革探索與實踐。

關(guān)鍵詞：高職;液壓與氣動技術(shù);教學改革

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.218

液壓與氣動技術(shù)高職機械專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是在生產(chǎn)生活中新應(yīng)用的一種傳動技術(shù)，近年來廣泛應(yīng)用于國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域。隨著以計算機為代表的控制技術(shù)的更新速度不斷加快，液壓與氣動原件的性能進一步提高，也促進了液壓與氣動技術(shù)的發(fā)展與進步。針對這一特點，與之相關(guān)的人才培養(yǎng)也應(yīng)快速跟進，這就是當前高職液壓與氣動技術(shù)教學改革的必要性。因此，針對該課程的教學改革進行實踐和探索就具有一定的現(xiàn)實意義。

1 當前高職液壓與氣動技術(shù)教學存在的問題

近年來，受到機械與汽車工業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展影響，液壓與氣動技術(shù)作為實現(xiàn)自動化控制必不可少的環(huán)節(jié)，正在日益廣泛地應(yīng)用在這些領(lǐng)域的日常運轉(zhuǎn)中。因此，工業(yè)生產(chǎn)對這方面人才的需求也在逐步擴大，這就對高職液壓與氣動技術(shù)的教學工作提出了更高的要求。當前高職這門課程依然存在一些問題，具體集中在以下方面：

1）教學內(nèi)容。學習該課程的學生，未來基本要從事一線工業(yè)生產(chǎn)工作，他們的專業(yè)技能在液氣組合系統(tǒng)相關(guān)的機械與自動化方面應(yīng)用更加成熟。當前高職院校選用的教材局限于液壓，液壓與氣動教學沒有足夠的培養(yǎng)時間，造成學生該方面基礎(chǔ)薄弱。甚至有的教研組由于當前存在的學時不足問題，就直接將液壓與氣動教學這一模塊刪除，教學重點完全倒向液壓傳動，這對學生未來工作上知識的綜合應(yīng)用產(chǎn)生嚴重影響。此外，由于該課程教科書的內(nèi)容也更適合教師在課堂上單純講授，為學生開設(shè)的實踐操作模塊內(nèi)容較少，理論性較強，其實踐性和操作性的特點被忽略。

2）項目選擇。當前開展液壓與氣動教學需要選擇的項目規(guī)模較小，數(shù)量較大，且項目類型與內(nèi)容相關(guān)，這些瑣碎的內(nèi)容導(dǎo)致了項目之間存在較大的不同。同時，這些項目彼此缺乏關(guān)聯(lián)性，與實際生產(chǎn)相脫節(jié)，理論性較強。一些研究的項目化進程存在形式主義嚴重的問題，教材的結(jié)構(gòu)體系仍然與傳統(tǒng)學科知識體系有較深層次的聯(lián)系，僅僅是在知識的系統(tǒng)性追求上下大力氣，大量基礎(chǔ)理論充斥在其中，而涉及實際應(yīng)用的內(nèi)容所占的比例過小，這就無法滿足高職教學改革的基本要求與目標，也沒有體現(xiàn)教材的特征與要求。

3）實訓管理。液壓與氣動技術(shù)課程實操性強，需要大量的實驗實訓加以支撐。實際上，很多教師在過程控制上處理效果不佳，未能實現(xiàn)知識的上下銜接。同時，教學手段和方法單一也造成實驗實訓的正常開展存在困難，且不合理的實驗實訓制度也無法滿足課程教學開展的相關(guān)要求，自然達不到教學目標。

上文提到的幾個方面是造成當前高職液壓與氣動技術(shù)開展效果不佳的主要因素，學生在完成學業(yè)走向社會后，由于在學校接受了不合理的教學模式與知識，造成所學無所用之處，知識的轉(zhuǎn)化存在困難，對實現(xiàn)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標造成影響。因此，必須要從根本上進行研究與探索，實現(xiàn)對課程教學的徹底改革，進而盡快培養(yǎng)符合社會需求的人才。

2 高職液壓與氣動技術(shù)教學改革策略探討

2.1 圍繞教學目標，合理選擇教學內(nèi)容

1）根據(jù)專業(yè)要求整合教學內(nèi)容。實施液壓與氣動技術(shù)課程教學時，由于高職教育在職業(yè)教育中的特殊性，教師充分考慮涉及這一課程的各個專業(yè)的基本要求，以學生走上工作崗位所需的基本素養(yǎng)為工作方向，進行系統(tǒng)性的教學內(nèi)容整理。例如模具專業(yè)與機電一體化專業(yè)，學習這門課程的培養(yǎng)目標就有所不同，前者側(cè)重于液壓傳動基礎(chǔ)理論與技能，而后者則側(cè)重于氣壓傳動基礎(chǔ)理論與基本技能。因此，這就需要對各專業(yè)的要求進行區(qū)分，在保證基本內(nèi)容教學的基礎(chǔ)上進行技術(shù)專攻。

2）根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整教學內(nèi)容。上文提到，不同專業(yè)對液壓與氣動技術(shù)課程教學的需求各有不同，這就需要考慮各個專業(yè)的特點，對教科書內(nèi)容進行優(yōu)化與改進?？梢詫⒁恍?fù)雜難懂的理論推導(dǎo)過程簡化一些，將與專業(yè)培養(yǎng)方向無關(guān)的內(nèi)容刪去，并添加一些與培養(yǎng)方向相關(guān)的內(nèi)容。例如，流體靜力學以及動力學的有關(guān)公式及推導(dǎo)過程、液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的設(shè)計與計算等部分可以酌情刪除，增加針對液壓與氣壓系統(tǒng)的調(diào)試及故障分析的實驗實訓，讓這門課程的實操性得以凸顯。

3）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置實例。開展液壓與氣動技術(shù)課程教學，實例演示是必不可少的，其代表著知識的具體應(yīng)用和不同模塊知識的結(jié)合。因此，實例的選擇對學生能否實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化、對后續(xù)課程學習起到承上啟下的作用具有關(guān)鍵意義。在這一問題上，還是要從專業(yè)角度考慮，選擇合適的教學實例，以充分達到對學生的啟發(fā)與鞏固作用。

2.2 改革教學方法，切實提升教學效果

1）充分利用現(xiàn)代化教學手段。這門課程的最大特點是原理圖、結(jié)構(gòu)圖較多，復(fù)雜難懂。經(jīng)過廣大教師多年的實踐證明，如此復(fù)雜的內(nèi)容單純在課堂上以板書、掛圖、模型等為輔助手段的教學，無法達到讓學生快速理解的效果，教學周期因此而受到影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)逐步普及到校園之中。利用多媒體設(shè)備開展教學，能夠讓學生更加直觀地感受抽象的教學內(nèi)容，增加學生的注意力，進而實現(xiàn)知識的快速理解。

2）根據(jù)實際使用多元化教學方法。這門課程的教學內(nèi)容比較豐富，因此開展教學時，可以根據(jù)實際情況使用多元化的教學方法。例如，講解液壓傳動的基本組成與工作原理時，啟發(fā)教學法能夠起到更有效的作用，引入液壓千斤頂?shù)慕虒W實例能夠讓學生對液壓傳統(tǒng)有基本的認識。同時，再引入磨床工作臺與之對比，學生就能基本實現(xiàn)對液壓傳動原理的總結(jié)。而在講解氣動傳動基本回路時，任務(wù)驅(qū)動教學法成效更為顯著。通過讓學生自行分組，按要求設(shè)計回路，再進行一系列試驗加以驗證，最終進行總結(jié)分析，完成基本教學目的。

3）通過改革教學場地實現(xiàn)高效教學。長期以來，這門課程按照理論與實踐區(qū)分，在不同的場所開展教學，這就使得理論與實踐兩個環(huán)節(jié)相互缺乏聯(lián)系，學生在實訓中很難快速應(yīng)用所學知識，理論引導(dǎo)實踐的目的沒有得到明顯發(fā)揮。因此，開展教室與實訓式的深度融合是當前開展教學改革的重要方向。通過理論與實訓同時開展，學生能夠當堂實現(xiàn)對所學知識的基本理解與運用，教學成效大大提高。

3 高職院校在推動教學改革過程中的注意事項

1）教材的選取。高職院校要與符合條件的專業(yè)技術(shù)企業(yè)加強合作，鼓勵任課教師與企業(yè)技術(shù)骨干一同商定匯編符合當下用人需求的教材，從企業(yè)拿來最先進的技術(shù)分析，并明確工作任務(wù)與行動綱領(lǐng)，設(shè)計教學模式，讓課程教學更加貼近工業(yè)生產(chǎn)，幫助學生實現(xiàn)快速過渡。

2）師資的配備。高職院校要進一步加大教師教學技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓教師對企業(yè)生產(chǎn)有所了解，進而與教學內(nèi)容進行融合，教給學生應(yīng)用性最強的知識與技術(shù)。同時，教師可將前沿技術(shù)研究適當講解給學生，以培養(yǎng)學生的超前學習意識。

4 結(jié)束語

雖然在職業(yè)教育的社會關(guān)注程度愈發(fā)增長的大背景下，液壓與氣動技術(shù)教學改革取得了一定進展，但教學工作者仍然要針對當前課程教學存在的問題進行研判與分析，并持續(xù)探索和優(yōu)化教學模式，推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

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