劉艷玲

【摘要】信息化進課堂就是要依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)模式、促進教學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的融合性、共享性、開放性、創(chuàng)新性。將平面設(shè)計課程教學(xué)模式和現(xiàn)代化信息手段進行科學(xué)的融合與碰撞，將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)為現(xiàn)代課堂，重新進行課程整合，是改變和實現(xiàn)此課程改革的最有效途徑。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)模式;平面設(shè)計;改革

一、傳統(tǒng)平面設(shè)計課程目前存在問題

平面設(shè)計課程是大部分職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必修課程。經(jīng)調(diào)研目前存在以下幾個問題：1、部分教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)不明確。設(shè)計作品是時代的產(chǎn)物，此過程中著力點多在制圖軟件的掌握和學(xué)習(xí)上，就會導(dǎo)致忽略平面作品的“設(shè)計”二字，部分學(xué)生一學(xué)期下來，只能掌握老師示范的例子，缺乏觸類旁通思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。2、配套教材不能與時俱進?？v觀各高職院校平面設(shè)計課程所選用的教材大多以講授各類繪圖軟件為主。這類更新較慢的傳統(tǒng)教材選用顯然已經(jīng)不適應(yīng)高速發(fā)展的信息時代，卻因其種類繁多，資源豐富，仍然被青睞。3、教學(xué)模式上實踐資源貧瘠。大多數(shù)院校雖然已經(jīng)實現(xiàn)校企合作，引進企業(yè)仿真項目，卻也被局限在這種虛擬流程里，還是沒有跟上現(xiàn)代信息的列車。4、教師隊伍自身素質(zhì)亟待提高。從事平面設(shè)計不僅要熟練使用繪圖軟件，又要具備一定審美能力，只是會使用軟件就承擔(dān)該課程的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。5、學(xué)生考評方式過于封閉。雖然已經(jīng)加入了平時成績的動態(tài)指標(biāo)，但仍以機試方式作為學(xué)生課終考核。

以上所列現(xiàn)狀不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型平面設(shè)計人才，也不利于職業(yè)教育就業(yè)對接優(yōu)勢的發(fā)展，更談不上緊跟時代信息。

二、基于信息化的職業(yè)院校平面設(shè)計課程教學(xué)模式改革的目的

首先 ， 進行基于信息化的職業(yè)院校平面設(shè)計課程教學(xué)模式改革研究有助于幫助教師和學(xué)生打破傳統(tǒng)觀念。觀念要跟上時代的腳步，教改首先要做的就是變被動為主動，變傳統(tǒng)為現(xiàn)代。基于這點教師應(yīng)當(dāng)課前主動學(xué)習(xí)新的技能，率先做出改變;課中引導(dǎo)學(xué)生實質(zhì)性參與整個教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生“百花齊放”碰撞不同的觀點和思想、鼓勵學(xué)生“百家爭鳴”多角度的理解和解決問題;課后提供給學(xué)生更多的實踐領(lǐng)域和表現(xiàn)空間。整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生不再是孤立的個體，而是共同實現(xiàn) “靜態(tài)”教育向 “動態(tài)”教育轉(zhuǎn)型。其次，進行基于信息化的職業(yè)院校平面設(shè)計課程教學(xué)模式改革研究是實踐素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著時代的進步，對學(xué)生的認(rèn)可不再只看學(xué)生課堂上學(xué)會了多少知識和掌握多少技能，更重要的是看學(xué)生走出校園后是否還能繼續(xù)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)和實踐的能力、與人合作的團隊精神，脫穎而出的創(chuàng)新意識。職業(yè)教育素質(zhì)教育的推進之路是曲折的，盡管我們大部分職業(yè)院校已經(jīng)產(chǎn)生諸多共識，課堂教學(xué)改革每日俱新，花樣繁多，但結(jié)果大都缺乏代表性和規(guī)范性，煥發(fā)課堂活力形成新課堂也無從談起。要想課堂教學(xué)有實質(zhì)性突破必須轉(zhuǎn)化思路，做進一步的深化創(chuàng)新和實踐。再次，進行基于信息化的職業(yè)院校平面設(shè)計課程教學(xué)模式改革研究是推動教師成為先行者的根本動力。缺少課堂探索精神和改變課堂內(nèi)在沖動是部分傳統(tǒng)教師的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中依綱靠本、得過且過、不思進取。而探索者不因循守舊，敢于大膽嘗試，將課堂進行翻轉(zhuǎn)，把課堂放置互聯(lián)網(wǎng)上，敢于把互聯(lián)網(wǎng)引進課堂，樂于把自己“經(jīng)師“的身份轉(zhuǎn)換為“群主”的身份。更次，進行基于信息化的職業(yè)院校平面設(shè)計課程教學(xué)模式改革研究是實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會的形成。最后，進行基于信息化的職業(yè)院校平面設(shè)計課程教學(xué)模式改革研究是促進有職業(yè)教育實踐教學(xué)評價和考試制度的變革形成的關(guān)鍵。

三、基于信息化的職業(yè)院校平面設(shè)計課程教學(xué)模式改革的內(nèi)容

1、改革現(xiàn)有平面設(shè)計課程教學(xué)的目標(biāo)和思路。依據(jù)融合、共享、開放、創(chuàng)新的原則制定完整、完善的教學(xué)計劃和實施方案。在信息化引領(lǐng)下，實現(xiàn)新理念、新課堂、新教改。

2、生成動態(tài)資源。建立“適用”和“時用”的教學(xué)案例、設(shè)計素材共享資源庫，擺脫依賴傳統(tǒng)教材的靜態(tài)模式，把資料立體化、動態(tài)化，教與“互聯(lián)”結(jié)合。

3、深化校企合作。把學(xué)生和課堂推到與企業(yè)同步的平臺之上，達(dá)到校企同步適應(yīng)市場，同步掌握市場方向，以“信息”促教，以“信息”促學(xué)。

4、提升教師隊伍建設(shè)。強化教師知識專業(yè)性和融合性，形成緊跟信息的育人團隊。

5、開放考核標(biāo)準(zhǔn)和寬度，融入更多考評參數(shù)。信息化平面設(shè)計課程改革無論怎樣創(chuàng)新都必須依托于教學(xué)，實踐于校園，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上對課程進行精準(zhǔn)定位，利用互聯(lián)手段建立師生共用的網(wǎng)絡(luò)資源庫，確立與企業(yè)深化合作的教學(xué)體系和模式，搭建專業(yè)與專業(yè)、學(xué)校與學(xué)校合作交流平臺，形成互聯(lián)考核和知識評價融合的開放體系。避免互聯(lián)網(wǎng)這個“新瓶”裝落后的教育“舊酒”。

四、基于信息化的職業(yè)院校平面設(shè)計課程教學(xué)模式改革的意義

我國的職業(yè)教育課程改革如雨后春筍般層出不窮。在信息化之風(fēng)引領(lǐng)下，深入對平面設(shè)計課程教學(xué)模式實踐創(chuàng)新研究，加強專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的對口銜接;實施教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)實施任務(wù)化、教學(xué)劃分項目化、教學(xué)模式靈活化、教學(xué)評價多元化、教學(xué)管理制度化，將學(xué)生按多種條件進行層別、組別等網(wǎng)格化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)與行為規(guī)范管理，實現(xiàn)由點到線，由線及面的全員育人，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。是從歷史到現(xiàn)在、從宏觀到微觀、從國外到國內(nèi)都有著極高的研究價值，進行基于信息化的職業(yè)院校平面設(shè)計課程教學(xué)模式改革研究有著極其重要的意義。

參考文獻：

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基金項目：本文為吉林省教育廳2019年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究立項課題《基于信息化的職業(yè)院校平面設(shè)計課程教學(xué)模式改革研究》（課題編號：2019CZY262）的階段性成果。