殷丹

【摘 ?要】教師尤其是作為班主任的教師，他的領(lǐng)導(dǎo)能力和他的教學(xué)能力是同等重要的。每個(gè)班主任都希望自己的工作富有成效，班主任工作的有效性主要取決于他的影響力。根據(jù)影響力的性質(zhì)，可以分成權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。在帶班過(guò)程中要善于運(yùn)用非權(quán)力影響力，起到良好的示范引領(lǐng)作用，不斷向有效的領(lǐng)導(dǎo)努力。

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力;權(quán)力影響力;非權(quán)力影響力

教師尤其是作為班主任的教師，他的領(lǐng)導(dǎo)能力和他的教學(xué)能力是同等重要的。通過(guò)教師的領(lǐng)導(dǎo)，可以在班級(jí)群體中和師生之間建立起一種融洽的情緒氣氛和良好的交往模式。一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)能力的和注重領(lǐng)導(dǎo)方式的教師可以使自己班集體充滿活力并具有較高的活動(dòng)效率。他不僅創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的條件，而且還管理著有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的情境。因此，作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的班主任老師，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

R·利皮特和R·K·懷特曾對(duì)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行了研究，他們把教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分成專制型、民主型和放任型三種。研究表明，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生的影響是大有區(qū)別的。

由上表可以看出，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式下，群體成員人際關(guān)系友好，氣氛和諧活躍，具有集體主義精神和較高的活動(dòng)積極性，活動(dòng)效率高，成員滿意度也較高。作為班主任，這樣一個(gè)良好的集體是工作努力的目標(biāo)。每個(gè)班主任都希望自己的工作是富有成效的，但這并不意味著一個(gè)做班主任的老師必須樣樣過(guò)人。其實(shí)班主任工作的有效性主要取決于他的影響力。根據(jù)影響力的性質(zhì)，可以分成權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。

一、權(quán)力性影響力

權(quán)力性影響力是一種帶著強(qiáng)迫性質(zhì)、并以外部壓力形式起作用的影響力。當(dāng)你具有班主任身份的時(shí)候，你就有對(duì)學(xué)生組織與管理的權(quán)力，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的權(quán)力，還有其他種種法定的權(quán)力。在接手班級(jí)管理時(shí)，首先要奠定權(quán)力性影響力的基礎(chǔ)，通俗來(lái)說(shuō)，就是樹(shù)立班主任的“威信”。職校的學(xué)習(xí)生活與初中有很大區(qū)別，為此進(jìn)校初期就要制定嚴(yán)格的班級(jí)常規(guī)：以學(xué)習(xí)為中心，以紀(jì)律和衛(wèi)生為保障，確保班級(jí)日常管理工作正常進(jìn)行。文化課積極認(rèn)真，專業(yè)課全力以赴，實(shí)踐操作勤學(xué)肯干;認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)，貫徹執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，通過(guò)閱讀月量化考核中的各項(xiàng)扣分條例，明確哪些方面不應(yīng)該做，并主動(dòng)避免，比如儀容、儀表、首飾、手機(jī)的管理;請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)懲制度的實(shí)施。上課不遲到、不早退、認(rèn)真上課、不擾亂課堂紀(jì)律;搞衛(wèi)生沒(méi)有會(huì)不會(huì)，只有想不想做，想不想做好的問(wèn)題。所以宿舍衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生承包到人，好的獎(jiǎng)勵(lì)，差的懲罰。硬的規(guī)定制定下去，并且嚴(yán)格執(zhí)行，好像軍隊(duì)有鋼鐵般的紀(jì)律保證，才能在將來(lái)的風(fēng)浪中堅(jiān)持住并更好地發(fā)展下去。

二、非權(quán)力性影響力

非權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的心理特質(zhì)和行為特征產(chǎn)生的影響他人心理和行為的力量。非權(quán)力性影響力由品格因素、才能因素、知識(shí)因素和情感因素構(gòu)成?？梢哉f(shuō)，這種影響力是班主任綜合素質(zhì)的展示，是教師通過(guò)個(gè)人勤奮努力工作、卓爾不群的才華、謙遜和藹的作風(fēng)、超凡脫俗的人格以及其他各方面?zhèn)€人魅力所綜合而成的一個(gè)情感磁場(chǎng)。這種影響力建立在學(xué)生對(duì)班主任崇敬和信服的基礎(chǔ)之上，是一種吸引力、感染力和凝聚力，其產(chǎn)生的基礎(chǔ)、發(fā)揮的作用都要比權(quán)力性影響更廣泛、更持久。

（一）品格影響

我國(guó)著名的特級(jí)教師斯霞講道：“要使學(xué)生品德高尚，教師自己首先應(yīng)是一個(gè)品德高尚的人?！币?yàn)閷W(xué)生本身就具有向師性，班主任實(shí)際上就是班級(jí)學(xué)生的榜樣。為此，班主任要注意完善自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的品德、吃苦耐勞的精神，真正做到為人師表、敬業(yè)愛(ài)崗。教育工作者在教書(shū)育人中，既要言教，又要身教，而且身教重于言教。身教可以給學(xué)生提供一個(gè)活生生的榜樣，使學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，給學(xué)生留下深刻、難忘的印象。凡是要求學(xué)生做到的，教育工作者必須率先做到;凡是要求學(xué)生不做的，教育工作者帶頭不做。比如要求學(xué)生不燙發(fā)染發(fā)，不能使用化妝品，不做美甲，作為班主任的我?guī)ь^做到這些。教育工作者職業(yè)的特點(diǎn)就是以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂，這就決定了教育工作者的言行要有很強(qiáng)的典范性，教育工作者要用自己的人格能力去影響、感染學(xué)生。

（二）知識(shí)水平影響

知識(shí)就是力量，知識(shí)是教師的能力保障。班主任的知識(shí)水平包括業(yè)務(wù)知識(shí)水平、學(xué)識(shí)水平和專長(zhǎng)。除了日常班級(jí)管理工作，班主任通常還進(jìn)行著某學(xué)科的專業(yè)教學(xué)，要懂專業(yè)，會(huì)示范，自身素質(zhì)過(guò)硬。所以，在管理好班集體、督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，班主任務(wù)必認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高自身的教學(xué)水平，成為精通專業(yè)的能手，同時(shí)擴(kuò)大視野，博聞強(qiáng)識(shí)，盡力成為具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)、新穎的方法、敏捷的思維的學(xué)者型教師。去年我完成瑞典交流教師的陪同翻譯工作后，給班級(jí)同學(xué)講述了翻譯期間的趣事，有緊張的現(xiàn)場(chǎng)翻譯，注意力高度集中后往往帶著一身汗;有充實(shí)的醫(yī)院參觀，在給外國(guó)友人翻譯的同時(shí)也讓我自己增長(zhǎng)了很多醫(yī)學(xué)知識(shí);有快樂(lè)的旅行訪問(wèn)，把中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)介紹給外國(guó)友人，頗有些“傳播者”的味道……我看到班級(jí)同學(xué)羨慕的目光，當(dāng)時(shí)就鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將來(lái)社會(huì)對(duì)語(yǔ)言的要求必定越來(lái)越高。今年再接待交流教師之后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一部分同學(xué)已經(jīng)過(guò)了全國(guó)英語(yǔ)二級(jí)考試，趁熱打鐵把要選拔交流生的消息公布給大家。在周記的交流中，有一些同學(xué)已經(jīng)樹(shù)立了將來(lái)也要去瑞典交流學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）情感影響

情感是一種非常偉大的力量，他能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的親和動(dòng)機(jī)。一個(gè)待人和藹可親、能關(guān)懷、體貼、熱愛(ài)學(xué)生的老師，會(huì)使人感到親切和具有吸引力，學(xué)生也就會(huì)和老師心心相印，憂樂(lè)與共。古今中外的教育家都認(rèn)為教育是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感;只有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛(ài)的情感;只有在教育學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值，才會(huì)真正感受到愛(ài)的情感。首先要平等對(duì)待學(xué)生，放下居高臨下的架子，一視同仁，換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想;其次善于傾聽(tīng)，耐心解釋，賦予學(xué)生高度信任感，從而想出解決辦法，指點(diǎn)迷津;最后注意謹(jǐn)慎使用語(yǔ)言，針對(duì)不同的學(xué)生性格特點(diǎn)給予不同的語(yǔ)言風(fēng)格和談話思路，引導(dǎo)學(xué)生正確成長(zhǎng)。我們班有一位同學(xué)長(zhǎng)相清秀，文靜聽(tīng)話，成績(jī)中上且一直很穩(wěn)定，是個(gè)典型的讓老師家長(zhǎng)放心的“乖乖女”，卻突然鬧著要退學(xué)，真讓人措手不及。原來(lái)她有一項(xiàng)護(hù)理操作連補(bǔ)考都沒(méi)有通過(guò)，從此自怨自艾，在此期間又聞聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)初中同學(xué)也因?yàn)槌煽?jī)不好而退學(xué)或轉(zhuǎn)專業(yè)了，忽然對(duì)自己的將來(lái)喪失了信心，變得不愿意說(shuō)話、甚至討厭與人交往。我決定不和她正面講道理，而從小處打開(kāi)她的心扉。每次都看似無(wú)意地問(wèn)她有沒(méi)有空啊？能不能幫我做點(diǎn)事情啊？在謄完默寫分?jǐn)?shù)，幫我跑腿送個(gè)東西給其他部門的老師等等這些小事后，獎(jiǎng)勵(lì)一些零食小吃表示謝意;再說(shuō)點(diǎn)生活中的趣事瑣事，聊聊各自感受，慢慢地發(fā)現(xiàn)她的話多起來(lái)了。在了解到他特別喜歡的老師后，我偷偷地跟這位老師請(qǐng)求在有可能的情況下多表?yè)P(yáng)她，發(fā)現(xiàn)她竟然有了笑容。在讓她了解到老師也并不是那么可怕之后，教她試著去接近護(hù)理老師。先由課代表帶著一起去，然后自己主動(dòng)去，正視自己沒(méi)有通過(guò)的操作，請(qǐng)求老師幫助。其實(shí)她基礎(chǔ)本來(lái)不差，月末的護(hù)基小測(cè)驗(yàn)竟然一躍考入全班前五名。我接著鼓勵(lì)她多參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，事情多了就沒(méi)時(shí)間胡思亂想，更能使自己的閱歷和眼界得到進(jìn)一步提升和開(kāi)闊。這次學(xué)校接受專家組檢查，我班正逢勞動(dòng)周，我推薦她參加迎接專家的禮儀服務(wù)，她標(biāo)準(zhǔn)的站姿、甜蜜的笑容贏得了大家的一致好評(píng)。

從以上分析可以看出，作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的班主任老師必須牢記，自己的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的人格特征和行為產(chǎn)生重大影響，在帶班過(guò)程中要善于運(yùn)用非權(quán)力影響力，起到良好的示范引領(lǐng)作用，不斷向有效的領(lǐng)導(dǎo)努力。

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（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）