陳威威

摘 要：剛剛由幼兒園步入小學(xué)一年級(jí)新生總是懵懵懂懂的，基本上還保持著幼兒園的一些行為習(xí)慣，對(duì)于體健課堂常規(guī)顯得很陌生，基本上沒(méi)有上課的概念，課上隨意好動(dòng)，注意力易分散，課堂紀(jì)律難以維持。要盡快讓他們適應(yīng)體健課課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確實(shí)也是很費(fèi)時(shí)費(fèi)神的事情。我國(guó)教育家葉圣陶認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)教育習(xí)慣?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。小學(xué)階段是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，一年級(jí)又是最佳時(shí)期。那么我們體健教師如何把握好這一最佳時(shí)期，抓住體健課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使一年級(jí)的新生無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)能力都將邁出人生重要的一步。

關(guān)鍵詞：體健;課堂;常規(guī);習(xí)慣;態(tài)度

一、用心準(zhǔn)備始業(yè)教育課

按常規(guī)要求去做，對(duì)小學(xué)剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。孩子們?cè)谟變簣@里上課可以隨便離開(kāi)自己的座位，可以隨便吃東西喝水，可以隨時(shí)上廁所，讓他們馬上改掉確實(shí)也是很費(fèi)時(shí)費(fèi)神的事情。我說(shuō)的始業(yè)教育課就是一年級(jí)入學(xué)后的第一節(jié)室內(nèi)課，這是我第一次和學(xué)生見(jiàn)面，學(xué)生對(duì)老師的印象、對(duì)體健課的感知也將從這一節(jié)課開(kāi)始。如果第一節(jié)課給學(xué)生留下一個(gè)好印象，讓學(xué)生通過(guò)教師一節(jié)課的教學(xué)，喜歡教師、喜歡體健課，同時(shí)了解體健課。

因此，每當(dāng)一年級(jí)始業(yè)教育課。我都會(huì)非常用心準(zhǔn)備新學(xué)期的第一節(jié)始業(yè)教育課，不是空洞的灌輸，而是以事例為主，如，把自己親身經(jīng)歷到的小事例用講故事的形式，采用正面引導(dǎo)，放一些錄像給他們看，用幻燈片的形式來(lái)讓學(xué)生選擇對(duì)與錯(cuò)的事例，用游戲的方法來(lái)學(xué)習(xí)組織紀(jì)律等等。具體詳見(jiàn)例1，例2。

例1：為了讓學(xué)生知道什么是體健課，明白體健課的概念，可以在室內(nèi)利用多媒體向?qū)W生播放一些有關(guān)體健競(jìng)賽、體健游戲的錄像片斷，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后提問(wèn)：“小朋友喜歡看體健比賽嗎？都喜歡看哪些比賽？誰(shuí)能告訴老師呢？小朋友會(huì)做這些運(yùn)動(dòng)嗎？有誰(shuí)能告訴老師體健課是做什么的？”

例2：出示幻燈，邊放幻燈邊講解體健課堂常規(guī)：不遲到、不早退，因故不能上體健與保健課時(shí)，要向老師請(qǐng)假;聽(tīng)到上課鈴響后，就到指定場(chǎng)地集合，排隊(duì)時(shí)做到靜、齊、快;上課應(yīng)穿什么服裝和鞋子？等等， 畫(huà)面上哪些東西劃了“x”？為什么劃了“x”？

二、多種形式培養(yǎng)鞏固課堂常規(guī)

體健課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生實(shí)踐能力的提高，很大程度上得益于體健里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂常規(guī)。如孩子們聆聽(tīng)老師講解時(shí)必須做到傾聽(tīng);與人合作聯(lián)系時(shí)應(yīng)該有較好的合作意識(shí)等等。良好的體健課堂教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的體健活動(dòng)，擁有一個(gè)健康的身體。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣

我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在體健課堂上不會(huì)聽(tīng)講，往往是我們?cè)谡f(shuō)，他們?cè)诘紫滦÷曊f(shuō)。和老師爭(zhēng)著說(shuō)，他們說(shuō)的往往是和練習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的話。因而等分組練習(xí)的時(shí)候就傻眼了，他們并不知道老師讓他們干什么，混亂的課堂秩序就會(huì)出現(xiàn)。所以在體健課上，我時(shí)常提醒他們，不管是上體健課還是其他的課，都要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。強(qiáng)調(diào)老師講的時(shí)候一定要抬起頭，小眼睛看老師，等老師說(shuō)完了再發(fā)問(wèn)。讓他們知道這也是對(duì)別人的一種尊重。也是對(duì)自己的尊重。對(duì)上課學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的同學(xué)給予口頭表?yè)P(yáng)或是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。每當(dāng)有同學(xué)低頭、說(shuō)話眼神沒(méi)有注意到我身上的時(shí)候，我一般采取伸指頭，讓學(xué)生猜數(shù);或者讓他們猜是哪只手;還可采用倒數(shù)的形式，比如我說(shuō)：“3、2、1”孩子們就會(huì)自然說(shuō)出：“小眼睛，看老師”效果也很好，這幾種方式都能把孩子的注意力集中到教師的身上來(lái)。

（二）將體育與健康知識(shí)生活化

一年級(jí)的學(xué)生十分愛(ài)跑，短距離快速跑又是一年級(jí)快速跑中的主要教材。由于他們剛剛接觸短跑的練習(xí)，非常容易興奮，所以課堂上會(huì)形成“亂”的局面，尤其在跑的途中就會(huì)跑錯(cuò)道，這樣安全隱患很大，一不小心就會(huì)相撞，甚至大聲傷害事故。另一種現(xiàn)象很很常見(jiàn)，學(xué)生在練習(xí)結(jié)束后，沒(méi)有按照老師指定的路線走回來(lái)，而是從正在有同學(xué)練習(xí)的跑道中跑回來(lái)，兩位同學(xué)很容易迎面相撞。同時(shí)，也會(huì)影響下一組同學(xué)的練習(xí)，針對(duì)以上的特點(diǎn)，我將這種現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活練習(xí)起來(lái)，讓學(xué)生想想疾駛在馬路上的汽車，如果出現(xiàn)串道、逆行的現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生怎么的后果呢？提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考。并結(jié)合交通規(guī)則介紹簡(jiǎn)單的制度規(guī)章，及時(shí)進(jìn)行安全教育，將學(xué)生帶入安全行駛的畫(huà)面當(dāng)中，讓學(xué)生清醒的注意到串道、逆行帶來(lái)的嚴(yán)重后果。通過(guò)多次的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本對(duì)跑道的概念有了正確的認(rèn)識(shí)，在以后的練習(xí)當(dāng)中也不必過(guò)多的去提醒學(xué)生也能按要求完成，有效控制了“亂”的局面。

（三）將體育與健康教學(xué)內(nèi)容情景化、角色化

在小學(xué)一年級(jí)技能的發(fā)展領(lǐng)域中，應(yīng)特別關(guān)注基本活動(dòng)能力的發(fā)展。我們要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，把課堂設(shè)計(jì)成兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，將教材內(nèi)容故事化，情景化、角色化。例如：讓學(xué)生來(lái)扮演小白兔、小青蛙、孫悟空等等;將課程演化成小士兵本領(lǐng)強(qiáng)、解放軍抗洪救災(zāi)、羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只是六七歲的孩子，怎能不好奇、不喜歡這樣的體健課呢？我們的體健課堂常規(guī)教學(xué)就是要正視學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)會(huì)全面的發(fā)展。

（四）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)

著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性”。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待，及時(shí)鼓勵(lì)是非常有效的。一年級(jí)的學(xué)生有特別強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都渴望得到老師的肯定。如果老師能及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的喜悅，就會(huì)更加堅(jiān)持不懈的努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，老師抓住了學(xué)生的這個(gè)心理，在邀請(qǐng)學(xué)生展示表?yè)P(yáng)時(shí)，做的好的學(xué)生及時(shí)得到表?yè)P(yáng)，那么他會(huì)做的更好。沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生則會(huì)努力表現(xiàn)自己，期待能在同學(xué)在展示自己，得到老師的表?yè)P(yáng)與肯定。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高漲，課堂的教學(xué)氣氛濃厚，為此在課堂常規(guī)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的成功感、滿足感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好體健課堂常規(guī)。

（五）體健委員、體健小組長(zhǎng)輪流制度

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。每節(jié)課我會(huì)挑選兩位這節(jié)課常規(guī)表現(xiàn)較好的同學(xué)，擔(dān)任這堂課的體健委員，讓他們管路班內(nèi)每一位同學(xué)。體健委員很認(rèn)真，有同學(xué)在排隊(duì)時(shí)做做小動(dòng)作或者掉隊(duì)的話，體健委員會(huì)及時(shí)制止。我還推行小組長(zhǎng)輪流制，如果小組長(zhǎng)沒(méi)有履行他的職責(zé)，那么組員可以重新選舉，推選新的小組長(zhǎng)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有鍛煉了學(xué)生自律能力，而且還可以讓很多同學(xué)自覺(jué)遵守課堂常規(guī)。

有人曾經(jīng)作過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下了思念的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲。你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。為了孩子的未來(lái)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們責(zé)無(wú)旁貸。

參考文獻(xiàn)

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