陳威威
摘 要:剛剛由幼兒園步入小學(xué)一年級(jí)新生總是懵懵懂懂的,基本上還保持著幼兒園的一些行為習(xí)慣,對(duì)于體健課堂常規(guī)顯得很陌生,基本上沒(méi)有上課的概念,課上隨意好動(dòng),注意力易分散,課堂紀(jì)律難以維持。要盡快讓他們適應(yīng)體健課課堂常規(guī),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,確實(shí)也是很費(fèi)時(shí)費(fèi)神的事情。我國(guó)教育家葉圣陶認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)教育習(xí)慣?!笨梢?jiàn)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。小學(xué)階段是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,一年級(jí)又是最佳時(shí)期。那么我們體健教師如何把握好這一最佳時(shí)期,抓住體健課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成,使一年級(jí)的新生無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是學(xué)習(xí)能力都將邁出人生重要的一步。
關(guān)鍵詞:體健;課堂;常規(guī);習(xí)慣;態(tài)度
一、用心準(zhǔn)備始業(yè)教育課
按常規(guī)要求去做,對(duì)小學(xué)剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。孩子們?cè)谟變簣@里上課可以隨便離開(kāi)自己的座位,可以隨便吃東西喝水,可以隨時(shí)上廁所,讓他們馬上改掉確實(shí)也是很費(fèi)時(shí)費(fèi)神的事情。我說(shuō)的始業(yè)教育課就是一年級(jí)入學(xué)后的第一節(jié)室內(nèi)課,這是我第一次和學(xué)生見(jiàn)面,學(xué)生對(duì)老師的印象、對(duì)體健課的感知也將從這一節(jié)課開(kāi)始。如果第一節(jié)課給學(xué)生留下一個(gè)好印象,讓學(xué)生通過(guò)教師一節(jié)課的教學(xué),喜歡教師、喜歡體健課,同時(shí)了解體健課。
因此,每當(dāng)一年級(jí)始業(yè)教育課。我都會(huì)非常用心準(zhǔn)備新學(xué)期的第一節(jié)始業(yè)教育課,不是空洞的灌輸,而是以事例為主,如,把自己親身經(jīng)歷到的小事例用講故事的形式,采用正面引導(dǎo),放一些錄像給他們看,用幻燈片的形式來(lái)讓學(xué)生選擇對(duì)與錯(cuò)的事例,用游戲的方法來(lái)學(xué)習(xí)組織紀(jì)律等等。具體詳見(jiàn)例1,例2。
例1:為了讓學(xué)生知道什么是體健課,明白體健課的概念,可以在室內(nèi)利用多媒體向?qū)W生播放一些有關(guān)體健競(jìng)賽、體健游戲的錄像片斷,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后提問(wèn):“小朋友喜歡看體健比賽嗎?都喜歡看哪些比賽?誰(shuí)能告訴老師呢?小朋友會(huì)做這些運(yùn)動(dòng)嗎?有誰(shuí)能告訴老師體健課是做什么的?”
例2:出示幻燈,邊放幻燈邊講解體健課堂常規(guī):不遲到、不早退,因故不能上體健與保健課時(shí),要向老師請(qǐng)假;聽(tīng)到上課鈴響后,就到指定場(chǎng)地集合,排隊(duì)時(shí)做到靜、齊、快;上課應(yīng)穿什么服裝和鞋子?等等, 畫(huà)面上哪些東西劃了“x”?為什么劃了“x”?
二、多種形式培養(yǎng)鞏固課堂常規(guī)
體健課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生實(shí)踐能力的提高,很大程度上得益于體健里嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂常規(guī)。如孩子們聆聽(tīng)老師講解時(shí)必須做到傾聽(tīng);與人合作聯(lián)系時(shí)應(yīng)該有較好的合作意識(shí)等等。良好的體健課堂教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的體健活動(dòng),擁有一個(gè)健康的身體。
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣
我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在體健課堂上不會(huì)聽(tīng)講,往往是我們?cè)谡f(shuō),他們?cè)诘紫滦÷曊f(shuō)。和老師爭(zhēng)著說(shuō),他們說(shuō)的往往是和練習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的話。因而等分組練習(xí)的時(shí)候就傻眼了,他們并不知道老師讓他們干什么,混亂的課堂秩序就會(huì)出現(xiàn)。所以在體健課上,我時(shí)常提醒他們,不管是上體健課還是其他的課,都要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。強(qiáng)調(diào)老師講的時(shí)候一定要抬起頭,小眼睛看老師,等老師說(shuō)完了再發(fā)問(wèn)。讓他們知道這也是對(duì)別人的一種尊重。也是對(duì)自己的尊重。對(duì)上課學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的同學(xué)給予口頭表?yè)P(yáng)或是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。每當(dāng)有同學(xué)低頭、說(shuō)話眼神沒(méi)有注意到我身上的時(shí)候,我一般采取伸指頭,讓學(xué)生猜數(shù);或者讓他們猜是哪只手;還可采用倒數(shù)的形式,比如我說(shuō):“3、2、1”孩子們就會(huì)自然說(shuō)出:“小眼睛,看老師”效果也很好,這幾種方式都能把孩子的注意力集中到教師的身上來(lái)。
(二)將體育與健康知識(shí)生活化
一年級(jí)的學(xué)生十分愛(ài)跑,短距離快速跑又是一年級(jí)快速跑中的主要教材。由于他們剛剛接觸短跑的練習(xí),非常容易興奮,所以課堂上會(huì)形成“亂”的局面,尤其在跑的途中就會(huì)跑錯(cuò)道,這樣安全隱患很大,一不小心就會(huì)相撞,甚至大聲傷害事故。另一種現(xiàn)象很很常見(jiàn),學(xué)生在練習(xí)結(jié)束后,沒(méi)有按照老師指定的路線走回來(lái),而是從正在有同學(xué)練習(xí)的跑道中跑回來(lái),兩位同學(xué)很容易迎面相撞。同時(shí),也會(huì)影響下一組同學(xué)的練習(xí),針對(duì)以上的特點(diǎn),我將這種現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活練習(xí)起來(lái),讓學(xué)生想想疾駛在馬路上的汽車,如果出現(xiàn)串道、逆行的現(xiàn)象,會(huì)產(chǎn)生怎么的后果呢?提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考。并結(jié)合交通規(guī)則介紹簡(jiǎn)單的制度規(guī)章,及時(shí)進(jìn)行安全教育,將學(xué)生帶入安全行駛的畫(huà)面當(dāng)中,讓學(xué)生清醒的注意到串道、逆行帶來(lái)的嚴(yán)重后果。通過(guò)多次的實(shí)踐后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本對(duì)跑道的概念有了正確的認(rèn)識(shí),在以后的練習(xí)當(dāng)中也不必過(guò)多的去提醒學(xué)生也能按要求完成,有效控制了“亂”的局面。
(三)將體育與健康教學(xué)內(nèi)容情景化、角色化
在小學(xué)一年級(jí)技能的發(fā)展領(lǐng)域中,應(yīng)特別關(guān)注基本活動(dòng)能力的發(fā)展。我們要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),把課堂設(shè)計(jì)成兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,將教材內(nèi)容故事化,情景化、角色化。例如:讓學(xué)生來(lái)扮演小白兔、小青蛙、孫悟空等等;將課程演化成小士兵本領(lǐng)強(qiáng)、解放軍抗洪救災(zāi)、羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們只是六七歲的孩子,怎能不好奇、不喜歡這樣的體健課呢?我們的體健課堂常規(guī)教學(xué)就是要正視學(xué)生的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣,促進(jìn)學(xué)會(huì)全面的發(fā)展。
(四)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),加以表?yè)P(yáng)
著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性”。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待,及時(shí)鼓勵(lì)是非常有效的。一年級(jí)的學(xué)生有特別強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,都渴望得到老師的肯定。如果老師能及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的喜悅,就會(huì)更加堅(jiān)持不懈的努力,不斷約束和規(guī)范自己的行為,老師抓住了學(xué)生的這個(gè)心理,在邀請(qǐng)學(xué)生展示表?yè)P(yáng)時(shí),做的好的學(xué)生及時(shí)得到表?yè)P(yáng),那么他會(huì)做的更好。沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生則會(huì)努力表現(xiàn)自己,期待能在同學(xué)在展示自己,得到老師的表?yè)P(yáng)與肯定。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性高漲,課堂的教學(xué)氣氛濃厚,為此在課堂常規(guī)教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的成功感、滿足感,從而培養(yǎng)學(xué)生良好體健課堂常規(guī)。
(五)體健委員、體健小組長(zhǎng)輪流制度
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。每節(jié)課我會(huì)挑選兩位這節(jié)課常規(guī)表現(xiàn)較好的同學(xué),擔(dān)任這堂課的體健委員,讓他們管路班內(nèi)每一位同學(xué)。體健委員很認(rèn)真,有同學(xué)在排隊(duì)時(shí)做做小動(dòng)作或者掉隊(duì)的話,體健委員會(huì)及時(shí)制止。我還推行小組長(zhǎng)輪流制,如果小組長(zhǎng)沒(méi)有履行他的職責(zé),那么組員可以重新選舉,推選新的小組長(zhǎng)。這樣,即培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有鍛煉了學(xué)生自律能力,而且還可以讓很多同學(xué)自覺(jué)遵守課堂常規(guī)。
有人曾經(jīng)作過(guò)這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下了思念的種子,就會(huì)獲得行為的收獲,你播下行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;你播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲。你播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。為了孩子的未來(lái),培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,我們責(zé)無(wú)旁貸。
參考文獻(xiàn)
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