潘學(xué)寶

【摘 要】知識(shí)來(lái)源于生活，物理學(xué)是一門邏輯性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科。在高中物理教學(xué)中聯(lián)系生活教學(xué)，能有效的激活學(xué)生的靈感。同時(shí)，又能讓學(xué)生感受物理學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。本文圍繞如何在高中物理教學(xué)中踐行陶行知生活化教育思想進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理;生活化;情境;實(shí)驗(yàn);教學(xué)

教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！痹诟咧形锢斫虒W(xué)中踐行新陶行知生活化教育理念，就是把生活中的元素融入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓教師的教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而達(dá)到激活學(xué)生生活體驗(yàn)的目的。教學(xué)實(shí)踐證明，生活化教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也讓學(xué)生感受物理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。所以，借陶行知生活化教育思想來(lái)構(gòu)建高中物理課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的途徑之一。

一、樹立生活理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，教學(xué)理念是教師必須具備的基本素養(yǎng)，是影響教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。陶行知生活化教學(xué)思想是優(yōu)化課堂教學(xué)方式的重要理論，是提高教學(xué)效果的有效方法。生活化教學(xué)理念在物理課堂中的貫徹，能夠激活學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生活化的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)過(guò)程中。首先，列舉生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明自由落體運(yùn)動(dòng)。如把一塊石頭與形狀大小的樹葉在同一高度同時(shí)落地看看誰(shuí)先落地，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。生活化教學(xué)方式是多種多樣的，物理學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)在生活中都可以得到體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該充分利用生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)的例子，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在教學(xué)“機(jī)械能”時(shí)，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，就列舉生活中常見的現(xiàn)象加以說(shuō)明。如古人的鉆木取火，冬天人們搓手取暖等，這都是對(duì)機(jī)械能運(yùn)用的典型事例。列舉這樣的生活實(shí)例，既能夠幫助學(xué)生深入的理解學(xué)習(xí)機(jī)械能這一概念，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、聯(lián)系生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知說(shuō)過(guò)，不聯(lián)系生活的教育是死的教育。物理知識(shí)來(lái)源于我們的實(shí)際生活中，在生活具有不可替代的價(jià)值。然而，高中物理知識(shí)往往難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。究其原因，是教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒。抽象的物理現(xiàn)象與規(guī)律學(xué)生在較短的時(shí)間難以真正的理解，從而使課堂教學(xué)效果變得越來(lái)越低。但是，教師在課堂中融入生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且與教師之間也有了共同的話題。這樣，學(xué)生的課堂參與度就會(huì)大大的提升。例如，在教學(xué)牛頓運(yùn)動(dòng)定理時(shí)，就自由落體運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象展開討論。首先，調(diào)查一下學(xué)生中有多少人了解科學(xué)家牛頓。此時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)出牛頓被蘋果砸中發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事。這樣，就立即活躍了課堂教學(xué)氣氛。接著，由教師進(jìn)行質(zhì)疑：大小不同的物體下降速度相同嗎？比如一張紙和一支筆在樓上扔到地面，哪一個(gè)會(huì)先落地？學(xué)生們有這樣的生活經(jīng)歷，有的說(shuō)重的物體先落地。這樣，教師就給學(xué)生講解并播放“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的故事，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被調(diào)動(dòng)了。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生生活體驗(yàn)

隨著新課改的實(shí)施，情境教學(xué)法在物理課堂得到了廣泛的使用，并受到廣大師生的喜愛。隨著物理知識(shí)抽象，而且邏輯性很強(qiáng)。但是，我們?cè)谌粘Ｉ畈浑y發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)象都可以用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解釋。因此，在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體呈現(xiàn)圖片、動(dòng)畫、視頻等信息傳播手段，為學(xué)生展示出生活化的知識(shí)情境，刺激學(xué)生的感官認(rèn)知。這樣，就能把抽象的物理現(xiàn)象直觀形象地反映出來(lái)。例如，在教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，對(duì)于離心運(yùn)動(dòng)這一現(xiàn)象學(xué)生很難理解。此時(shí)，教師不妨通過(guò)課件展示洗衣機(jī)脫水過(guò)程，以引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，提出“洗衣機(jī)是怎樣脫水的”這樣的問(wèn)題。學(xué)生在觀察洗衣機(jī)脫水的工作過(guò)程是在進(jìn)行離心運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的作用，融在衣服中的水分在離心力的作用下被甩出。當(dāng)啟動(dòng)洗衣機(jī)的電鈕后，脫水桶做的是圓周運(yùn)動(dòng)。這樣，衣服上的水就會(huì)通過(guò)豎向重力、摩擦力以及向心力等作用被甩出，脫水桶的轉(zhuǎn)速越快，向心力就越大。此時(shí)，水的吸附能力就會(huì)減小，因而能夠達(dá)到脫水的目的。

四、引入生活案例，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主要手段的自然學(xué)科。教學(xué)中除了開展生活化教學(xué)方法外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。高中物理知識(shí)中能夠引入生活的案例很多，尤其在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以有效的喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、思考、操作等方法，進(jìn)一步驗(yàn)證物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而不斷的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“電路”時(shí)，就開展了生活化的實(shí)驗(yàn)。首先，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一組電路開關(guān)。接著，通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)掌握電路的正確連接方式。這樣，就鞏固了初中階段學(xué)過(guò)的串聯(lián)與并聯(lián)等方面的知識(shí)。最后，要求學(xué)生為某同學(xué)家新購(gòu)的房屋設(shè)計(jì)一套電路。這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣變得更加濃厚。實(shí)驗(yàn)的開展不可局限于課堂，可以鼓勵(lì)學(xué)生開展家庭物理實(shí)驗(yàn)。如利用廢舊的礦泉水瓶、繩子、木棍等進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，并把自己的實(shí)驗(yàn)成果帶到課堂上與老師同學(xué)交流分享。這樣，就會(huì)潛移默化的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、強(qiáng)化生活實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

辯證唯物主義告訴我們，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，生活中處處都蘊(yùn)含著物理知識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)中與生活相聯(lián)系能有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中既要傳授理論物理知識(shí)，還應(yīng)該把物理知識(shí)盡量還原到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，在教學(xué)“摩擦力”這個(gè)概念時(shí)，就用黑板擦擦黑板，如果黑板擦與黑板之間沒(méi)有產(chǎn)生摩擦力，那么達(dá)不到讓黑板變干凈的目的。如果汽車的輪子與路面之間不產(chǎn)生摩擦力，汽車就不會(huì)前進(jìn)，也不會(huì)從高速行駛中停下來(lái)。在教學(xué)“重力的大小和方向”時(shí)，就讓學(xué)生用彈簧秤稱量一物體的重量。這樣，學(xué)生就能從中明確重力與質(zhì)量之間的關(guān)系。生活中的很多操作活動(dòng)中都能讓學(xué)生對(duì)重力方向有一個(gè)直觀的認(rèn)知。實(shí)踐證明，直觀的生活性實(shí)驗(yàn)操作能夠讓學(xué)生順利的弄清概念和重力方向。實(shí)踐活動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)了更多的思維的啟迪，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。所以，高中物理教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

綜合上述，在高中物理教學(xué)中踐行陶行知生活化教育理念具有十分重要的意義。因此，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。不斷的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化。只有這樣，才能讓生活的活水注入課堂，并且讓學(xué)生感受物理知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值。

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（南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211200）