王 欣

引言

由于新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，2020年全國(guó)各地各校延期開(kāi)學(xué)。教育部要求實(shí)施并保障各校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。在這樣的背景下開(kāi)展大范圍網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，面臨諸多的挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了難得的機(jī)遇，為優(yōu)化多元教學(xué)模式提供了新視角。在線教學(xué)自身的局限性反而強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的權(quán)力“對(duì)分”。由此，選擇“釘釘”、翼課網(wǎng)為教學(xué)平臺(tái)，在“對(duì)分課堂”教學(xué)理念的指導(dǎo)下提出“四元教學(xué)”模式。

一、概念界定

在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式（黃勇、楊清德 2020）。

“對(duì)分課堂”是我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的新型教學(xué)模式，最早由我國(guó)復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新（2017）提出?！皩?duì)分課堂”模式是在沿襲傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地結(jié)合課堂討論模式，發(fā)展出講授和討論時(shí)間對(duì)分、教師和學(xué)生責(zé)權(quán)對(duì)分的新型教學(xué)模式（張學(xué)新 2017）。該教學(xué)模式既尊重了我國(guó)的教育實(shí)際，使“對(duì)分課堂”推廣的阻力大大降低，又溫和地引入了學(xué)生主導(dǎo)的“思考”過(guò)程，保障了討論的益處和高效。

基于“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)下初中英語(yǔ)在線教育教學(xué)現(xiàn)狀，將“對(duì)分課堂”中的講授、內(nèi)化吸收和討論三個(gè)過(guò)程衍生為“四元教學(xué)”模式，即“教師講授、學(xué)生獨(dú)學(xué)、小組討論、教師答疑”在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程。

二、“四元教學(xué)”模式的運(yùn)用

（一）教學(xué)平臺(tái)的選用

語(yǔ)言課堂強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)式的趣味互動(dòng)過(guò)程。因此，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)APP的要求較高。

從教育學(xué)和心理學(xué)角度出發(fā)，處在初中學(xué)段的學(xué)生有著明顯的年齡特征和認(rèn)知風(fēng)格。這就決定了選擇學(xué)習(xí)APP時(shí)，要注重學(xué)生的主體性原則和高效實(shí)用性原則。翼課網(wǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)了系列促使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的“任務(wù)鏈”；以話題多元、題型多樣、階梯過(guò)渡、思維拓展為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為“落腳點(diǎn)”。由此，翼課網(wǎng)是英語(yǔ)習(xí)題庫(kù)的不二選擇。釘釘則為在線教學(xué)開(kāi)辟了新天地。除了滿足基本的同屏、分屏需求外，連麥和互動(dòng)窗口，以及視頻會(huì)議等功能可提高學(xué)生的語(yǔ)言、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)和人際等智能。

基于此，“四元教學(xué)”模式的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐研究選用了釘釘和翼課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，探討該模式與教學(xué)平臺(tái)的結(jié)合在中學(xué)英語(yǔ)線上課堂教學(xué)的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。

（二）教學(xué)實(shí)踐方法

“對(duì)分課堂”基礎(chǔ)上的“四元教學(xué)”模式對(duì)課堂進(jìn)行有效分工。教師講授和教師答疑的主體為教師，是教師面向全班學(xué)生的共性教學(xué)。學(xué)生獨(dú)學(xué)和小組探討則以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)平臺(tái)的具體使用如下頁(yè)圖所示：

“四元教學(xué)”模式與教學(xué)平臺(tái)使用結(jié)合圖

（三）教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)

選用教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)實(shí)踐方法后，如何落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，也是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。下面以人教版（Go for it?。┏踔小队⒄Z(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 4 Section A Reading The Storm Brought People Closer Together為例，闡釋使用釘釘、翼課網(wǎng)和Office辦公軟件更好地實(shí)現(xiàn)“四元教學(xué)”模式的過(guò)程。

第一階段：教師講授

Step 1：Warming-up and Revision

1.Free talk on the question“What were you doing at this time yesterday?”

2.Look and Say （Review the grammar）：“What were they doing?”

3.Play a game—Quick Minds（Review the key phrases）.

通過(guò)自由談?wù)摵筒シ耪n件動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上一堂課有關(guān)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子；并根據(jù)情況自由在互動(dòng)面板回答問(wèn)題。翻王者榮耀“英雄”牌（教師打亂順序，每翻動(dòng)一個(gè)英雄，則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)漢語(yǔ)詞組，讓學(xué)生盡快翻譯），讓學(xué)生鞏固所學(xué)短語(yǔ)。

Step 2：Presentation

1.Pre-reading&Play a video：What will you see if there is a storm?

2.While-reading

Predicating：Look at the title and the picture to predict the main topic of this passage.

Skimming：Matchtheparagraphswiththefollowing main idea and analyse the structure.

Scanning：Read to answer the questions or draw the mind-map.

學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”問(wèn)題，觀看視頻。教師精講留白，設(shè)置層次性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能，鼓勵(lì)他們?cè)诨?dòng)面板積極回答問(wèn)題。練習(xí)題和思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)生拍照上傳到釘釘群，教師直接通過(guò)屏幕反饋。

3.Post-reading

Retell the whole passage by the mind-map.

Brainstorming：What other things can bring people closer together?

Play a video about“novel coronavirus”in China and tell students“China Speed”is“The King’s Honor”—Although the virus broke many things apart，it brought a nation，even the world closer together.

簡(jiǎn)單問(wèn)題可直接“連麥”讓學(xué)生回答；引出新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)精神，結(jié)合時(shí)事滲透愛(ài)國(guó)教育，明白“中國(guó)速度”才是真正的“王者榮耀”。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】線上教學(xué)本就缺少面對(duì)面教學(xué)的互動(dòng)性，教師通過(guò)利用相關(guān)主題網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。利用釘釘互動(dòng)面板、教師露臉直播上課及連麥等功能實(shí)現(xiàn)較有效的課堂教學(xué)。

第二階段：學(xué)生獨(dú)學(xué)

步驟一：教師傳送語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解文檔和通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)布置的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)練習(xí)題鏈接到釘釘群，要求學(xué)生退出直播，盡可能用電腦進(jìn)入視頻會(huì)議限時(shí)獨(dú)學(xué)，自己總結(jié)筆記，之后再完成翼課網(wǎng)上的任務(wù)。

步驟二：學(xué)生根據(jù)翼課網(wǎng)反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤并做好筆記。有問(wèn)題的知識(shí)作出標(biāo)記，等待小組合作探討。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】長(zhǎng)達(dá)20分鐘面對(duì)屏幕學(xué)習(xí)后，學(xué)生視力進(jìn)入了疲憊期，這時(shí)適合看書(shū)、總結(jié)筆記獨(dú)學(xué)；回顧教師所講，總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)；通過(guò)翼課網(wǎng)練習(xí)測(cè)評(píng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

第三階段：小組討論

步驟一：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)后，學(xué)生分別進(jìn)入由小組長(zhǎng)發(fā)起的視頻會(huì)議，展開(kāi)群內(nèi)探討，提出問(wèn)題，聚焦疑點(diǎn)。待規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生便退出群聊，進(jìn)入教師發(fā)起的直播課堂。

步驟二：教師加入每個(gè)群“巡群”，并記錄主要問(wèn)題。此外，教師進(jìn)入電腦版翼課網(wǎng)頁(yè)面查看答題數(shù)據(jù)，鎖定難點(diǎn)和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)；停至該頁(yè)面。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)視頻會(huì)議的小組討論可培養(yǎng)學(xué)生的交際與合作能力，最大限度地還原在校小組合作，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的生生互動(dòng)。教師“巡群”在有效監(jiān)控學(xué)生小組討論的同時(shí)，了解了他們的疑惑，并作好答疑準(zhǔn)備。

第四階段：教師答疑

步驟一：教師通過(guò)屏幕分享翼課網(wǎng)的答題數(shù)據(jù)和學(xué)情分析，講解易錯(cuò)點(diǎn)。

步驟二：以小組為單位派代表在互動(dòng)面板彈出小組的困惑，教師進(jìn)行解答。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師為學(xué)生答疑解惑，再次突出教學(xué)重難點(diǎn)，從而鞏固本堂課內(nèi)容。

三、教學(xué)特色、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

（一）特色

利用釘釘和翼課網(wǎng)等教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展的“四元教學(xué)”模式有一定特色：（1）實(shí)現(xiàn)了師生分工明確，共性和個(gè)性相融合，主體和主導(dǎo)相適應(yīng)的雙邊教學(xué)活動(dòng)；（2）翼課網(wǎng)提供龐大的信息數(shù)據(jù)化分析，可引導(dǎo)教師明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；（3）釘釘?shù)幕胤殴δ芸勺鳛椤拔⒄n”資源；（4）教師觀看課程，進(jìn)行教學(xué)反思，從而有針對(duì)性地改善問(wèn)題，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

（二）存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身的兩面性和教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性決定了線上教學(xué)存在一定的弊端。學(xué)生在缺乏學(xué)校的規(guī)范性管理的同時(shí)，線上教學(xué)限制了教師對(duì)課堂的把控能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義的師生互動(dòng)。此外，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的考核體系，教師很難把握學(xué)生的掌握程度。

（三）改進(jìn)措施

基于以上問(wèn)題，提出以下優(yōu)化方案：（1）提高教師自身專業(yè)能力素養(yǎng)，如制作課件，挖掘?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合時(shí)事，提高課堂教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量；（2）教師可指導(dǎo)學(xué)生制訂好每日作息時(shí)間表，擬定學(xué)習(xí)任務(wù)電子清單；（3）教師可利用結(jié)對(duì)、小組分工、積分賞罰等方式有效輔助并跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)日常；（4）教師要建立好家校“橋梁”，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新挑戰(zhàn)。通過(guò)在線教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：必須放棄以教師為主導(dǎo)的因材施教，走向以學(xué)生為主導(dǎo)的量力而學(xué)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)“對(duì)分課堂”權(quán)力分割的核心理念，通過(guò)“四元教學(xué)”模式拔高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)因材施教，指向個(gè)性化學(xué)習(xí)的本質(zhì)訴求，一定程度上實(shí)現(xiàn)師生平等和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)力的尊重。