陳益飛

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(即職教20條)，第二部分第六項(xiàng)改革措施為“啟動(dòng)1+X證書試點(diǎn)工作”(即1+X證書制度)。同年4月教育部等四部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校中啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，接著先后公布了第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)名單、試點(diǎn)院校及16項(xiàng)證書，正式開始試點(diǎn)工作。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維》項(xiàng)目有幸入選第二批1+X證書制度試點(diǎn)院校。學(xué)院以此試點(diǎn)工作為契機(jī)，通過一系列措施，提高工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)核心競爭力[1]。

一、1+X證書制度、“雙證書”制度的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

(一)1+X證書制度內(nèi)涵

職教20條指出：充分發(fā)揮學(xué)歷證書作用，構(gòu)建專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書體系，大力夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生獲得學(xué)歷證書同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，不斷拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[2]。

(二)“雙證書”制度概念

2011年6月，教育部頒布的《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》提出：推進(jìn)建立和完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，指導(dǎo)相關(guān)試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、核心課程開發(fā)、技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)能力認(rèn)證等工作，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的深度合作。讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅取得畢業(yè)證書，亦能獲得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書[3]。

1+X證書制度和“雙證書”制度都是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)定課程的同時(shí)參加相關(guān)考試，不僅獲得畢業(yè)證書，還獲得職業(yè)資格或者職業(yè)技能證書。“雙證書”制度只對(duì)應(yīng)1種職業(yè)資格證書，1+X證書制度對(duì)應(yīng)多種職業(yè)技能等級(jí)證書，可培養(yǎng)多元化職業(yè)技能，凸顯1+X證書制度培養(yǎng)目標(biāo)為復(fù)合型技術(shù)技能人才。1+X證書制度與“雙證書”制度的區(qū)別，如表1所示。

制度名稱證書證書聚焦對(duì)象培養(yǎng)目標(biāo)課程改革內(nèi)容1+X證書制度學(xué)歷證書、若干職業(yè)技能等級(jí)證書職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)應(yīng)專業(yè),專業(yè)涉及多個(gè)職業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接, X 證書與學(xué)分互認(rèn),可申請(qǐng)更高教育學(xué)歷課程“雙證書”制度學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)職業(yè)技術(shù)技能型人才課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行

二、1+X證書制度試點(diǎn)的意義

通過1+X證書制度試點(diǎn)，創(chuàng)新高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解學(xué)生就業(yè)矛盾。通過試點(diǎn)逐步探索職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)，搭建國家資歷框架，對(duì)實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有極其重要的意義。

(一)有利于學(xué)生取得專業(yè)技能等級(jí)證書

高職院校試行1+X證書制度，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)會(huì)充分考慮融入專業(yè)技能等級(jí)證書的考點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃。特別是相關(guān)專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)技能等級(jí)證書的考點(diǎn)相互銜接，使學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)就學(xué)習(xí)職業(yè)技能等級(jí)證書的知識(shí)點(diǎn)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在平時(shí)上課學(xué)習(xí)時(shí)就掌握考證的知識(shí)點(diǎn)，便于以后考取職業(yè)技能等級(jí)證書。

(二)有利于人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施

《中國制造2025》規(guī)劃綱要提出制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域全面實(shí)現(xiàn)智能化目標(biāo)，加快推進(jìn)制造過程智能化。而要實(shí)現(xiàn)智能化，要將“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁?，其關(guān)鍵是技術(shù)革新和人才支持。國家提出人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，旨在培育大量的綜合性技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。高職院校三大職能之首為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，在人才培養(yǎng)中大有可為。高職院校加強(qiáng)與企業(yè)合作，構(gòu)建以高職院校為基礎(chǔ)，行業(yè)企業(yè)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主體的雙元制培養(yǎng)體系。新時(shí)代實(shí)行1+X證書制度，為高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的制度保障，更有利于國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施[4]。

(三)有利于國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，我國的經(jīng)濟(jì)已由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的攻關(guān)期。將由技術(shù)含量較低勞動(dòng)密集型向技術(shù)型智能型轉(zhuǎn)變，國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能一味地追求高數(shù)量變化，而要追求高質(zhì)量發(fā)展。隨之而來的變化是僅具備基本簡單技術(shù)的人員將逐步被淘汰，對(duì)于多元化技術(shù)型人才以及高層次應(yīng)用型人才的需求越來越多。同時(shí)，對(duì)職員的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力都提出了較高的要求，對(duì)高職院校的學(xué)子來說是很好的機(jī)遇。1+X證書制度的實(shí)施，為高職院校人才培養(yǎng)模式變革指明了改革的方向。高職院校需要準(zhǔn)確定位，高標(biāo)準(zhǔn)籌劃教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，與技術(shù)型企業(yè)緊密結(jié)合，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對(duì)接，為國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供充足的人才支持與智力保障[5]。

(四)有利于學(xué)生專業(yè)核心競爭力的提升

當(dāng)下知識(shí)不斷更新?lián)Q代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國家產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，高職學(xué)生為了適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展新常態(tài)的需要，必須具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，更要具備職業(yè)技能升級(jí)能力和轉(zhuǎn)化能力。高職院校學(xué)生唯有不斷提高自身的專業(yè)核心競爭力，方能在日益競爭的浪潮中立于不敗之地，并發(fā)揮自身才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為祖國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)畢生力量。1+X證書制度的實(shí)施，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，以“X”的多樣性促成學(xué)生多元化發(fā)展，使學(xué)生逐步掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，并且有等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)劃好職業(yè)生涯發(fā)展，培育良好的職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人涵養(yǎng)，使其專業(yè)核心競爭力得到提升。

三、高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其“短板”

近年來，我國高職院校沿用“雙證書”制度進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生取得畢業(yè)證書的同時(shí)獲得工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)編程項(xiàng)目證書或者其他相關(guān)證書。經(jīng)過幾年的運(yùn)行，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下專業(yè)培養(yǎng)與相關(guān)職業(yè)的距離還有待縮短，學(xué)生的職業(yè)技能多元化缺乏日益凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)生職業(yè)技能單一化日趨明顯

“雙證書”制度所指證書包含畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，其中職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)的是某一職業(yè)從業(yè)資格。高職院校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)考慮了核心課程與職業(yè)資格證書的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，亦會(huì)注重該方面職業(yè)技能的培育，未能擴(kuò)散至其他職業(yè)任職資格，更未能注重其他職業(yè)技能的培訓(xùn)。因此，所培育的學(xué)生職業(yè)技能就顯得單一化，導(dǎo)致其就業(yè)面狹窄，增加了就業(yè)矛盾，其專業(yè)核心競爭力也有待進(jìn)一步提高[6]。

(二)課程體系設(shè)計(jì)不科學(xué)

高職院校邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案研討，進(jìn)行“雙基”導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)，即基于社會(huì)生活開發(fā)公共課程和基于企業(yè)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，并結(jié)合“雙證書”制度下的職業(yè)資格證書考試確定專業(yè)課程。經(jīng)過幾年的運(yùn)行，不難看出學(xué)生畢業(yè)時(shí)到相關(guān)對(duì)口專業(yè)企業(yè)工作崗位選擇余地偏小，選擇行業(yè)領(lǐng)域亦偏窄，容易出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)技能不夠強(qiáng)，不能吸引用人單位。亟須系統(tǒng)地規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，綜合設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，融入更多的專業(yè)技能知識(shí)和應(yīng)用能力。

(三)專業(yè)課程教材少

高職院校一般由教研室集體討論專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，由課程負(fù)責(zé)人注冊(cè)好相關(guān)課程，選用合適教材。具體的課程專業(yè)性更強(qiáng)，一般以課程負(fù)責(zé)人為主，特別是新興專業(yè)，市面上專業(yè)課程教材極少，選擇余地極少，往往會(huì)出現(xiàn)教材與課程不大配套，特別是實(shí)訓(xùn)課程，合適的教材一本難求。授課教師的教學(xué)方法亦有待創(chuàng)新與提高，不能僅僅聚焦于講清知識(shí)模塊，更要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的專業(yè)技能真正得到提高[7]。

(四)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

人才培養(yǎng)離不開一支結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)能力扎實(shí)的師資隊(duì)伍。目前本科院校開設(shè)機(jī)器人類的專業(yè)較少，研究生教育更少，機(jī)器人專業(yè)技術(shù)人才需求缺口大。高職院校中工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教師皆非工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，大多為機(jī)電或者電氣、機(jī)械等相關(guān)專業(yè)“半路出家”。高職院校為了開設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，將相關(guān)教師送往機(jī)器人企業(yè)進(jìn)行集訓(xùn)，培訓(xùn)后的教師，能使用機(jī)器人設(shè)備進(jìn)行編程、焊接、跺碼、拆卸等基本的操作，但是要像其他機(jī)電類專業(yè)一樣進(jìn)行機(jī)器人專業(yè)設(shè)備獨(dú)立地研制開發(fā)，還有很長的路要走。教師隊(duì)伍的職業(yè)技能有待進(jìn)一步提高，結(jié)構(gòu)還需要進(jìn)一步配強(qiáng)[8]。

(五)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與行業(yè)的匹配度不高

高職院校培育學(xué)生不僅需要充足的理論知識(shí)，還需要扎實(shí)的職業(yè)技能。而培育熟練扎實(shí)的職業(yè)技能離不開系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，這就需要配備實(shí)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備。同時(shí)，為了提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能，就必須配置與企業(yè)工作崗位相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，逐步提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備與行業(yè)企業(yè)車間工作的匹配度與適應(yīng)性。相近專業(yè)考慮根據(jù)崗位的不同，開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，以期提高學(xué)生的專業(yè)技能，為畢業(yè)時(shí)更好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)口的工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、1+X證書制度視域下高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探索

近年來，學(xué)院聯(lián)合德國庫卡機(jī)器人有限公司、上海庫茂機(jī)器人有限公司(機(jī)器人在線)、北京新奧時(shí)代科技有限責(zé)任公司等企業(yè)進(jìn)行密切校企合作，聯(lián)合開設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。自2019年國務(wù)院試行1+X證書制度以來，學(xué)院和上述企業(yè)加強(qiáng)溝通，協(xié)商進(jìn)行《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維》技能等級(jí)證書考試，在學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)實(shí)行1+X證書制度試點(diǎn)。根據(jù)證書考試知識(shí)點(diǎn)制定人才培養(yǎng)方案，梳理優(yōu)化課程體系，采取一系列措施優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，探索培育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。具體培養(yǎng)途徑如下：

(一)聚焦1+X制度優(yōu)化工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

學(xué)院統(tǒng)籌智能制造專業(yè)(群)資源，與德國庫卡機(jī)器人有限公司、上海庫茂機(jī)器人有限公司(機(jī)器人在線)、北京新奧時(shí)代科技有限責(zé)任公司等企業(yè)合作深入研究《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維》職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，將證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)很好地對(duì)接。同時(shí)，為了更好地培育新時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要將創(chuàng)新型人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格融入專業(yè)課程，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)教育，突出“五創(chuàng)”要素的培養(yǎng)[9]。

(二)加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程改革

專業(yè)人才培養(yǎng)方案由若干課程組成，而課程是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的載體。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，才能掌握專業(yè)技能知識(shí)，方可報(bào)考該行業(yè)所需要的技能等級(jí)證書。當(dāng)學(xué)生順利通過行業(yè)相關(guān)技能等級(jí)鑒定，取得技能等級(jí)證書，方能獲得社會(huì)及企業(yè)的認(rèn)可。因此，成功實(shí)施1+X證書的基礎(chǔ)和前提為建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)、符合技能等級(jí)證書技能知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)課程。以此次1+X證書《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維》試點(diǎn)運(yùn)行為契機(jī)，學(xué)院與德國庫卡機(jī)器人有限公司、上海庫茂機(jī)器人有限公司(機(jī)器人在線)、北京新奧時(shí)代科技有限責(zé)任公司等企業(yè)合作，重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》《工業(yè)機(jī)器人電氣系統(tǒng)維護(hù)》《工業(yè)機(jī)器人機(jī)械維護(hù)》3門專業(yè)核心課程，緊扣《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維》職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與有關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的整合與改革，將二者相互融合，相輔相成。使課程由“單向度”向“多向度”轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多個(gè)行業(yè)崗位技能，確保通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，亦可掌握《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維》職業(yè)技能等級(jí)證書的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生直接報(bào)考獲得證書[10]。

(三)加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教材資源建設(shè)

學(xué)院與德國庫卡機(jī)器人有限公司、上海庫茂機(jī)器人有限公司(機(jī)器人在線)、北京新奧時(shí)代科技有限責(zé)任公司等企業(yè)合作，深入研究《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維》職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合進(jìn)專業(yè)教材，同時(shí)結(jié)合庫卡機(jī)器人設(shè)備以及技能證書考試設(shè)備的使用，正式出版《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》《工業(yè)機(jī)器人電氣系統(tǒng)維護(hù)》《工業(yè)機(jī)器人機(jī)械維護(hù)》等3部理實(shí)一體化的教材。對(duì)于智能制造專業(yè)群中相關(guān)專業(yè)皆可開設(shè)工業(yè)機(jī)器人方面的課程，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)以KUKA機(jī)器人為案例的核心專業(yè)課程教學(xué)資源庫。讓智能制造專業(yè)群其他相近專業(yè)的學(xué)生通過專業(yè)核心課程資源的學(xué)習(xí)，亦可參加《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維》職業(yè)技能等級(jí)考試，同時(shí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生亦可選擇其他技能證書登記考試，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)考取更多的技能證書[11]。

(四)加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)開設(shè)五年左右，急需優(yōu)秀的專業(yè)師資。學(xué)院在2015年計(jì)劃采購工業(yè)機(jī)器人設(shè)備時(shí)提出要求企業(yè)提供一定數(shù)量的師資免費(fèi)培訓(xùn)，與世界機(jī)器人巨頭庫卡牽手后，連續(xù)四年派出專業(yè)教師赴上海庫卡學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)，順利通過考核。還挑選3名優(yōu)秀教師赴德國庫卡機(jī)器人有限公司總部學(xué)習(xí)庫卡機(jī)器人操作技能，并取得德國認(rèn)證的證書。同時(shí)，邀請(qǐng)上海庫卡學(xué)院資深教師來校進(jìn)行講課，相互交流學(xué)習(xí)，提高師資水平。在保證專業(yè)教師技藝精湛時(shí)，注重建設(shè)高尚師德，讓教師能夠做到身正為范，真正的德藝雙馨。注重師資結(jié)構(gòu)性建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人，兼顧培養(yǎng)青年骨干教師，重視建設(shè)高層次雙師型教師隊(duì)伍，確保高質(zhì)量建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍。在實(shí)施1+X《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維》證書試點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，聯(lián)合合作機(jī)器人企業(yè)，積極組織教師參加《工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維》證書的相關(guān)技術(shù)技能等級(jí)培訓(xùn)，使教師獲得考評(píng)員證書，培養(yǎng)一批符合1+X證書試點(diǎn)的高水平雙師型教師隊(duì)伍。亦可鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技能。結(jié)合日常教學(xué)，學(xué)院庫卡機(jī)器人培訓(xùn)中心獲得德國庫卡學(xué)院的師資認(rèn)證，打造庫卡機(jī)器人專業(yè)高地，積累優(yōu)秀師資，為專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。同時(shí)，可以柔性引進(jìn)兼職教師，將企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才聘任為產(chǎn)業(yè)教授、客座教授，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等一線教學(xué)做好師資儲(chǔ)備，教給學(xué)生最新的前沿專業(yè)知識(shí)[12]。

(五)創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法

新時(shí)代為了更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能，要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法。學(xué)院通過信息化手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教材教法改革，實(shí)施“線上線下混合，以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，改變“以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位情境的互聯(lián)互通。同時(shí)，在專業(yè)課程中推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)車間生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程。與德國庫卡機(jī)器人有限公司、上海庫茂機(jī)器人有限公司緊密溝通，做到產(chǎn)教融合，及時(shí)更新崗位實(shí)訓(xùn)課程，安排大三學(xué)生到合作企業(yè)的客戶公司相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，接觸生產(chǎn)一線操作內(nèi)容。創(chuàng)新的教學(xué)方法如圖1所示。

圖1 教學(xué)方法

五、結(jié)語

學(xué)院通過實(shí)行1+X證書制度，系統(tǒng)規(guī)劃專業(yè)課程，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“三教”改革，創(chuàng)新工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能得到顯著提升。專業(yè)學(xué)生申報(bào)省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練行動(dòng)計(jì)劃、參加省市比賽獲獎(jiǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+比賽等獲獎(jiǎng)數(shù)量明顯增加。高職院校在實(shí)行1+X證書制度時(shí)，加強(qiáng)與政府、相關(guān)行業(yè)企業(yè)溝通，將政校企合作辦學(xué)、產(chǎn)教融合真正落到實(shí)處。高職院校在打造工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才培養(yǎng)模式時(shí)，要優(yōu)化專業(yè)課程體系，與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)無縫對(duì)接，崗位典型工作任務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)過程任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)，確保課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)證書考點(diǎn)有機(jī)融合、相輔相成，促使學(xué)歷證書與多種職業(yè)技能等級(jí)證書有機(jī)融合，共同提高學(xué)生核心競爭力，培育出多元化復(fù)合型技術(shù)技能人才。