●甘肅省靜寧縣仁大中學 吳樹業(yè)

在高中地理教學過程中，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要明確地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將核心素養(yǎng)分階段、分層次地融入地理教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生不僅學會了地理知識，還能借助地理知識指導生活實際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，如借助地理知識判斷天氣變化、在旅游中識別地理位置和地形地貌等。學生只有運用地理知識解決實際問題，地理核心素養(yǎng)才能真正形成；只有將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，學生才能在學習的基礎上進行自我的調(diào)整和提升。

一、高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中地理核心素養(yǎng)包含了幾個比較重要的方面。第一，讓學生在學習中能夠靈活掌握和運用地理知識，并能運用知識進行更深層次的學習和探究，在掌握知識的基礎上進行創(chuàng)新思考，能指導學生形成探索新知識的能力；第二，鍛煉學生靈活思辨的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、聚合思維，提高學生的創(chuàng)新能力、判斷能力等，讓學生在日后的生活中能夠有質(zhì)疑的精神，而不是盲目跟風，人云亦云?？偟膩碚f，在我國高中階段，地理核心素養(yǎng)主要包括地理實踐力、綜合思維、區(qū)域認知和人地協(xié)調(diào)觀等。第三，學生要通過地理學習，認識到人與自然的關系，學會提高自身素養(yǎng)，樹立遠大的志向，促進人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中地理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

在高中地理教學中，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要通過教學幫助學生扎實掌握知識，促進學生理論知識在實踐中的靈活運用。這樣，才能在知識與實踐的互相促進中，保持學生思維、能力上的多重提高和潛能激發(fā)。

1.將理論教學與實踐相結合，提高學生的實踐能力。

地理學科內(nèi)容十分豐富，擁有龐雜的知識體系，如世界各國的經(jīng)緯度和氣候、大氣運動的規(guī)律、大陸板塊、各地風土人情、宇宙行星的運行規(guī)律等。對這些內(nèi)容的學習都不是一朝一夕可以完成的。教師要結合實踐帶領學生進行地理知識的學習，在實踐中促進學生對知識的綜合掌握，提升學生的各方面能力。

生活中有很多話題可以為學生的地理學習提供實踐的機會，如某地的環(huán)境變遷、某地的人口結構與環(huán)境的關系等。教師可以帶領學生利用調(diào)查法、資料查閱法等，總結某一問題下的地理現(xiàn)象以及最終的結論，在實踐中促進學生對知識的理解，鍛煉學生的思維能力，提高學生的各項能力，最終培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.設計課堂合作探究環(huán)節(jié)，促進學生的生成性學習。

相對傳統(tǒng)的課堂模式，自由的課堂形式更能激發(fā)學生的潛能和靈感，更能激發(fā)學生的學習主動性。因此，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就要給學生留有探究空間，讓學生在課堂上進行充分探究和合作，通過合作相互啟發(fā)、互相鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情，推動學生進行自主學習和探究，發(fā)揮傳統(tǒng)教學所不具備的教學作用。

教師在高中地理教學中，要經(jīng)常設計合作探究環(huán)節(jié)，先圍繞地理教材內(nèi)容設計一些知識含量比較大的課題，為學生布置探究課題，然后將學生分為幾個小組，讓小組成員之間能夠進行優(yōu)勢互補。在學生階段性的研究中促進學生對知識的掌握，提高學生的思維能力和合作能力。

3.融入情境教學，促進有意義學習。

有意義學習本身就會加深學生對知識的理解，為學生的深入學習和探究打下良好的基礎。因此，教師要促進學生在教學過程中進行有意義學習，創(chuàng)設多樣化的情境，提升學生在學習上的思維活躍程度，激發(fā)課堂活力和學生的無限潛力。

融入情境教學的方式有很多，教師可以通過多媒體視頻或微課等進行情境的引入，這樣，學生的積極性會得到極大提高。與此同時，教師還可以利用故事教學法或問題教學法等多種方法促進學生進行有意義學習。

總而言之，在高中地理教學中，教師要以培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)為教學目標，不斷提高學生的自主學習能力和探究能力，促進學生關鍵能力和優(yōu)秀品格的形成，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。