朱正寶 （江蘇金湖中學(xué)）

一、高中班主任管理工作的價(jià)值

高中時(shí)期，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，甚至是一些生活過程，都與班主任教師的管理與輔助密切相關(guān)，因此班主任工作一方面要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理上，另一方面也涉及同其他科目教師相互協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的心理問題、身體健康、德育發(fā)展等方面的任務(wù)。高中班主任在班集體中處于教育者、組織者與指導(dǎo)者等多重位置，以其為主體的班級(jí)管理工作質(zhì)量，會(huì)對(duì)學(xué)校順利完成教育、教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)生取得學(xué)習(xí)、身心、德育發(fā)展全面進(jìn)步，產(chǎn)生直接的影響。

二、高中班主任管理工作的困境

（一）學(xué)生基本情況

高中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，面臨著學(xué)生基本情況發(fā)生變化的問題，其中比較突出的表現(xiàn)是學(xué)生思想出現(xiàn)改變，從當(dāng)前高中生的年齡結(jié)構(gòu)分析，“00”后乃至“05”后漸漸成為主體，這部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，更加追求個(gè)性獨(dú)立，管理難度很大，也不易于接受班主任的教育方式，與此同時(shí)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生獲取信息速度更快，直接致使其思想的活躍與成熟，但同時(shí)又不容易分辨信息真?zhèn)危@些原因迭加在一起，給高中班主任工作帶來了較大困擾。

（二）教育體制情況

在教育教學(xué)改革持續(xù)走向深入的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為普遍共識(shí)，此時(shí)傳統(tǒng)班主任管理工作體制已經(jīng)無法滿足新的教學(xué)需求，班主任教師受到傳統(tǒng)教育與管理思維的影響，在實(shí)際工作中，更加關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)與升學(xué)率，實(shí)際上，這樣的關(guān)注角度未必全面。現(xiàn)隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，教師通過管理方式的優(yōu)化，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)效果的需求增加，為此，高中班主任教師應(yīng)當(dāng)從理念和方法上做出調(diào)整，才能順應(yīng)教育體制與學(xué)生發(fā)展需求。

三、高中班主任管理工作的五個(gè)要點(diǎn)

（一）寬嚴(yán)有度

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，高中班主任教師應(yīng)當(dāng)以寬嚴(yán)有度的策略開展具體工作，從理論上講“寬”和“嚴(yán)”是一對(duì)相互對(duì)立又具有統(tǒng)一可能性的概念，辯證來看，寬不意味著始終放縱，嚴(yán)也不意味著不講人情，即高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要有寬嚴(yán)有度的原則相支持，以寬中有規(guī)則、嚴(yán)中有慈愛的態(tài)度，營(yíng)造出和諧友善的班級(jí)氛圍。之所以首先強(qiáng)調(diào)這一要點(diǎn)，原因在于前面所述，現(xiàn)階段高中學(xué)生心智成熟較早，往往不需要班主任給予耳提面命般的指導(dǎo)，傳統(tǒng)意義上的“管家”“保姆”式管理模式，不符合時(shí)代發(fā)展要求，若班主任過分干預(yù)，會(huì)增加學(xué)生的依賴性，或者使之產(chǎn)生抵觸心理。所以，高中階段班主任教師應(yīng)當(dāng)在開展班級(jí)級(jí)管理工作時(shí)，做好學(xué)生的自我管理與自我教育支持，使之因此形成足夠的創(chuàng)造性思維。關(guān)于寬嚴(yán)有度要點(diǎn)，具體的策略是班主任為學(xué)生制定能夠長(zhǎng)期執(zhí)行的班級(jí)管理目標(biāo)，使班級(jí)管理工作處在統(tǒng)一的、進(jìn)步的思路范圍之中；可以使得力班干部與班主任教師協(xié)同管理；使個(gè)別學(xué)生思想情況受到重視，用針對(duì)性的思想工作彌補(bǔ)一般班級(jí)管理工作漏洞。

（二）依法治班

利用完善制度的做法，使班級(jí)管理有特定法規(guī)的支持，是高中班主任管理工作的又一要點(diǎn)。放眼中國(guó)政治管理歷史，無為而治一直被認(rèn)為是管理的至善至美境界，而在新時(shí)代，無為而治毫無疑問并不等于無所作為，只有健全的基礎(chǔ)制度，才能產(chǎn)生最終理想的無為而治效果。具體到高中階段的班級(jí)管理工作，同樣要以管理制度健全托底，最終讓學(xué)生處在自由的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。從這個(gè)角度上講，高中班主任教師應(yīng)當(dāng)以完善班級(jí)管理制度為己任，使學(xué)習(xí)制度、生活制度、協(xié)商制度、班委建設(shè)制度等分別得到健全。而為了確保各項(xiàng)制度的科學(xué)性、適用性與合理性，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)制度的適用效果進(jìn)行認(rèn)真分析、多次修改，從而得到班級(jí)管理需要的考勤制度、衛(wèi)生制度、禮儀制度、安全制度、考試制度、體育活動(dòng)制度、公共財(cái)務(wù)管理制度等細(xì)化內(nèi)容，讓班級(jí)管理因?yàn)橹贫鹊娜娑找嬉?guī)范化。接下來，再對(duì)這些制度的落實(shí)情況進(jìn)行鞏固，以量化管理及考核細(xì)則相結(jié)合的方式，保證人人既能參與制度建設(shè)，也能服從制度管理，并主動(dòng)接受其他同學(xué)的監(jiān)督，這將在淡化班主任管理職能的同時(shí)，保證班級(jí)整體管理質(zhì)量的提升。

（三）以人為本

當(dāng)面對(duì)具體的高中生管理工作時(shí)，班主任教師需要從管理方式與管理態(tài)度上進(jìn)行調(diào)整。首先，班主任教師要有更加人性化的管理態(tài)度，既要有平等的觀念，也有個(gè)性化的意識(shí)，特別是對(duì)待那些后進(jìn)生，要以一視同仁的做法糾正其思想和習(xí)慣方面的不足，使之能夠取得更大的進(jìn)步，并據(jù)此促成班級(jí)管理效果的進(jìn)一步優(yōu)化。其次，班主任教師要在管理方式上進(jìn)行以人為本的調(diào)整，例如若需要制定上面提及的一些班級(jí)管理制度時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免自主編寫或者在網(wǎng)絡(luò)上直接下載的做法，而是要具有使學(xué)生參與制度建設(shè)的意識(shí)，使大家共同以中學(xué)生管理?xiàng)l例等既有共同制度性文件為參考，在獨(dú)立思考與彼此協(xié)商之后，利用班會(huì)等時(shí)間，要求學(xué)生提供富于個(gè)性色彩的制度建議，然后把這些制度建議依次收集并展示出來，接下來以不記名統(tǒng)計(jì)的形式，記錄學(xué)生對(duì)每一條建議的認(rèn)可情況，最后把認(rèn)可度較高的建議確認(rèn)為固定的制度。事實(shí)證明，利用這種以人為本的管理方式，一方面有助于學(xué)生自信心的提升，另一方面也可以使學(xué)生個(gè)性得到尊重，使之主動(dòng)投入到班級(jí)管理工作中來。

（四）學(xué)科結(jié)合

為了優(yōu)化班級(jí)管理效果，高中班主任教師需要思考如何增加與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，保證師生共同對(duì)班級(jí)管理工作交換意見，轉(zhuǎn)變思路，及時(shí)調(diào)整方法，但是顯而易見的一點(diǎn)是：進(jìn)入到高中以后，學(xué)生面臨著越來越大的考試和升學(xué)壓力，這個(gè)時(shí)候的師生交流有機(jī)會(huì)實(shí)際上并不很多，甚至?xí)霈F(xiàn)班主任和學(xué)生日漸疏遠(yuǎn)的問題，針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為，高中班主任教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度著手，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，密切師生、生生之間的聯(lián)系，比如班主任可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為其提供一些拓展功能較好的課外活動(dòng)，使之在課外活動(dòng)中增加對(duì)于班主任的信息，并養(yǎng)成彼此的互信意識(shí)。再如很多班主任實(shí)際上還兼任學(xué)科教學(xué)工作，因此可以利用學(xué)科教學(xué)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，筆者任教生物學(xué)科，便嘗試在學(xué)科教學(xué)時(shí)和學(xué)生探討班級(jí)管理方面的內(nèi)容，例如在從生物圈到細(xì)胞的內(nèi)容中，滲透?jìng)€(gè)人和集體的關(guān)系，在達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說介紹時(shí)，滲透學(xué)習(xí)的必要性等，取得的效果都比較理想。

（五）與時(shí)俱進(jìn)

高中班主任教師應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，努力接受與學(xué)習(xí)目前的先進(jìn)教學(xué)管理工具，也就是說，既然廣大“00”后乃至“05”后學(xué)生樂于接受新鮮事物，便不妨以新鮮事物為載體，開展與之關(guān)系密切的班級(jí)管理工作，在與時(shí)俱進(jìn)要點(diǎn)之下，最為典型的工作是利用自媒體進(jìn)行班級(jí)管理，該方式信息傳遞速度快、操作場(chǎng)地限制小，并且可以進(jìn)行多人互動(dòng)，從而可以使班級(jí)管理最大限度地呈現(xiàn)出時(shí)代特色。舉例而言，高中班主任教師建立獨(dú)屬于本班級(jí)內(nèi)部的自媒體網(wǎng)絡(luò)，使之發(fā)揮出橋梁紐帶作用，便是一種非常值得嘗試的做法，具體來講，高中班主任明確以班級(jí)為單位的原則，建立與需求相適應(yīng)的自媒體平臺(tái)，之后可以每天將班級(jí)管理內(nèi)容、各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容等，在系統(tǒng)總結(jié)后上傳至平臺(tái)之內(nèi)，并和學(xué)生一同對(duì)不清楚的問題展開討論，這種做法將讓學(xué)生形成更加強(qiáng)烈的自主管理、積極學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，班主任教師還可以利用自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，同家長(zhǎng)保持密切交流，及時(shí)了解學(xué)生在身心發(fā)展方面的變化情況，如定期和家長(zhǎng)在自媒體平臺(tái)上召開交流會(huì)的形式，可有助于共同分析學(xué)生在每次測(cè)試時(shí)的成績(jī)和表現(xiàn)，方便接下來新學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定?？傊?，高中班主任教師要有與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，在新時(shí)代背景下，做好班級(jí)管理工作的全面、精準(zhǔn)覆蓋，這將為問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與及時(shí)解決提供充分的保障。

將班級(jí)管理工作做好，是高中班主任的重要任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，特別是如果考慮到新時(shí)代高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，以及所處教育體制變化的背景，則高中班主任所做一切班級(jí)管理工作的意義將更加突出，為此，本文從寬嚴(yán)有度、依法治班、以人為本、學(xué)科結(jié)合、與時(shí)俱進(jìn)五個(gè)要點(diǎn)出發(fā)，提出了改善工作效果的具體策略，這些策略的實(shí)施，可使多方面、多元化的管理策略成為可能，真正讓班級(jí)管理水平上升到一個(gè)新的層次。