一、建立優(yōu)渥公平的薪酬體系，讓教師滿(mǎn)足愉悅

物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)賴(lài)以生存的第一物質(zhì)前提。人們工作的主要目的之一，就是要獲取一份與自己貢獻(xiàn)相對(duì)等的物質(zhì)報(bào)酬，包括工資、福利、獎(jiǎng)金等。教師的勞動(dòng)也不例外，合理的薪酬體系是吸引、留住和激勵(lì)教師的重要手段之一，也是學(xué)校衡量教師勞動(dòng)價(jià)值與成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。為此，學(xué)校實(shí)施了三項(xiàng)深得民心的考評(píng)機(jī)制，贏(yíng)得了教師的交口稱(chēng)贊。

1.公平的報(bào)酬分配原則?！鞍磩诜峙洌鄤诙嗟?，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的分配方式告訴我們，公平的報(bào)酬仍然是我們追求的社會(huì)公平理念之一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校優(yōu)先做到教師工資待遇高出市場(chǎng)平均水平，比同類(lèi)周邊學(xué)校優(yōu)厚，然后是務(wù)必確保薪資分配科學(xué)合理。對(duì)每位教師的價(jià)值有一種公正公平的認(rèn)可，讓教師由衷欽佩，心悅誠(chéng)服。公平優(yōu)越、科學(xué)合理的報(bào)酬?duì)I造出一個(gè)教師彼此尊重、相互合作和積極進(jìn)取的和諧氛圍，員工擁有了歸屬感，進(jìn)而提高對(duì)單位的忠誠(chéng)度。

2.公正的績(jī)效考核方案。公平的報(bào)酬還必須依托公正有效的績(jī)效考核體系的建立，這對(duì)優(yōu)秀教師的管理具有很大的促進(jìn)作用。為此，學(xué)校采取最具有公信力和說(shuō)服力的績(jī)效考核機(jī)制，充分發(fā)揮教師價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向功能：其一，通過(guò)績(jī)效考核能夠?qū)?yōu)秀教師的成績(jī)做出客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)；其二，績(jī)效考核的開(kāi)展能夠明確工作目標(biāo)，引導(dǎo)優(yōu)秀教師的努力方向，并對(duì)優(yōu)秀教師形成一定的約束力；其三，通過(guò)績(jī)效考核結(jié)果的兌現(xiàn)，讓績(jī)效突出的優(yōu)秀教師領(lǐng)到豐厚的績(jī)效獎(jiǎng)金和令人羨慕的精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.穩(wěn)定的社會(huì)保障制度。在工資報(bào)酬相對(duì)固定的前提下，獎(jiǎng)金、福利待遇便是用來(lái)根據(jù)績(jī)效考核體現(xiàn)公平報(bào)酬的一個(gè)重要手段。學(xué)校采用這種激勵(lì)方式安撫人心，做到了兩方面統(tǒng)籌兼顧，達(dá)到了兩全其美的功效。一方面通過(guò)獎(jiǎng)金、福利凸現(xiàn)優(yōu)秀教師的超值價(jià)值所在，讓教師有一種成就感和榮譽(yù)感；另一方面，利用福利、社會(huì)保障、保險(xiǎn)等手段來(lái)滿(mǎn)足教師的生理與心理安全的需要，為他們解除后顧之憂(yōu)，讓他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生安全感和依附感?！笆繛橹赫咚馈?。教師會(huì)死心塌地、心甘情愿地竭誠(chéng)努力，并由此而引發(fā)對(duì)學(xué)校的始終如一、忠貞不二。

二、界定明確清晰的職責(zé)范圍，讓教師安心專(zhuān)注

教師是從事教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人員，教師的基本職責(zé)是教書(shū)育人，這也是教師的使命和主要工作。學(xué)校高度關(guān)注教師的職業(yè)心態(tài)，積極為教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，切實(shí)減輕教師的額外負(fù)擔(dān)，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，不讓他們影響情緒，分散精力，使他們有充足的時(shí)間，把全部的心思專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，能夠靜下心來(lái)備好每一堂課，能夠潛下心來(lái)跟每個(gè)孩子對(duì)話(huà)，能夠心無(wú)旁騖、全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。以教師招生為例，在諸多學(xué)?？芍^司空見(jiàn)慣，但在我們學(xué)校就不存在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠換位思考，達(dá)成共識(shí)，一致認(rèn)為，教師的工作本來(lái)就很繁重，工作之余再要求他們外出招生，根本沒(méi)有調(diào)整身心的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生逆反心理、抵觸情緒勢(shì)必在所難免。再有，讓教師出去招生或多或少都會(huì)讓人拉不下面子，感覺(jué)教師突然從一個(gè)令人尊敬的地位降到了一個(gè)推銷(xiāo)員的身份，這讓很多教師心有不甘難為情。其次，招生本來(lái)是個(gè)很耗精力的活，它與教學(xué)很難在時(shí)間和精力上保持平衡。為了樹(shù)立教師的形象，維護(hù)教師的尊嚴(yán)，保證教師的精力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)旗幟鮮明地提出了“三不招”的響亮口號(hào)，即校長(zhǎng)不招生，教師不招生，家長(zhǎng)不招生。其中心任務(wù)是密切家校合作，勠力同心，共同把孩子教育好、管理好和培養(yǎng)好。眾所周知，生源取決于質(zhì)量，打鐵還需自身硬，你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)。只要教育教學(xué)成績(jī)、管理水平和服務(wù)質(zhì)量上去了，學(xué)校取得了引人注目的豐碩辦學(xué)成果，那么，源源不斷的優(yōu)質(zhì)生源接踵而至，自然是順理成章、水到渠成的事了。

三、搭建實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展平臺(tái)，讓教師體驗(yàn)成功

作為知識(shí)分子的教師有著這樣一些特點(diǎn)：他們更渴望追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有較強(qiáng)的獨(dú)立性，樂(lè)于挑戰(zhàn)性工作，富有創(chuàng)新精神。因此，對(duì)教師的激勵(lì)不能僅僅停留在表面的報(bào)酬，而應(yīng)該更多地來(lái)自工作內(nèi)在的精神報(bào)酬。正如馬斯洛所言，人的最終需要就是“越來(lái)越接近自己希望的那種樣子，越來(lái)越變成自己能夠成為的那種人”。每個(gè)人都希望獲得成功，希望有機(jī)會(huì)展示自己的才華，希望有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，希望得到他人的贊美肯定。因而，作為組織的學(xué)校，贏(yíng)得教師忠誠(chéng)與獻(xiàn)身，讓教師有尊嚴(yán)地工作的一個(gè)關(guān)鍵因素，就是幫助教師完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——為他們創(chuàng)造無(wú)限發(fā)展的空間和可能，使他們的潛能得以發(fā)揮，靈魂得以升華。

為此，學(xué)校盡可能地為教師搭建平臺(tái)，給他們提供一個(gè)根據(jù)自己的技能、天資以及夢(mèng)想充分實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，很少有哪種需要能夠比努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想、充分發(fā)揮自己的才能、取得與他們的能力相稱(chēng)的成就這種需求更為強(qiáng)烈。還有，隨著個(gè)體在組織中的不斷發(fā)展，生理安全需求逐漸淡化減弱，而社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的高層次需求則在不斷增強(qiáng)。因此，學(xué)校管理者應(yīng)注重對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守精神的教育，使他們熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心學(xué)生，忠誠(chéng)教育事業(yè)，有高層次的成就追求，并給他們提供富有挑戰(zhàn)性、能夠體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的工作，讓他們“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，在各自的崗位上大顯身手，從而獲得相應(yīng)的物質(zhì)回饋或精神獎(jiǎng)勵(lì)，使其內(nèi)心擁有一種滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和幸福感。美國(guó)心理學(xué)家威廉姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)?！?/p>

另外，學(xué)校還在其他方面設(shè)身處地為教師著想，為教師配備了寬敞舒適的辦公室，安裝了高端的現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，為教師提供了一應(yīng)俱全的標(biāo)準(zhǔn)間宿舍，一日三餐營(yíng)養(yǎng)科學(xué)搭配，讓他們享受到家一般的便利、舒心和溫暖，還定期組織教師外出學(xué)習(xí)充電等，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

美國(guó)羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)總裁豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。同理，當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師同樣會(huì)把學(xué)生放在第一位，這也是李希貴老師“教師第一”的思想觀(guān)點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法為教師創(chuàng)造環(huán)境，提供條件，落實(shí)待遇，讓他們有“尊嚴(yán)感”地工作，有“幸福感”地生活。

如此一來(lái)，教師才會(huì)不忘初心、堅(jiān)守崗位、腳踏實(shí)地、全力以赴地做好自己的本職工作，“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地在教師那里真正得到徹底落實(shí)。