秦成德

摘 要：在新課程改革的背景下，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是當前教育教學的重點，但是就目前而言，教師普遍認為傳統(tǒng)文化教育只能夠在語文教學中開展，導致學生能夠接受的傳統(tǒng)文化知識過于片面，無法真正融入學生的日常生活以及日常學習之中。因此，如何在其他學科教育中有效開展傳統(tǒng)文化教育，是值得當前所有教育工作者共同思考的問題。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學英語 有機滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.022

多年來，在我國英語教材內容的選擇上，往往忽略了融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的重要性，同時部分學生也因國外文化的影響，對我國傳統(tǒng)文化不感興趣，這樣的教育狀況顯然是我們不想看到的。因此，如何在小學英語教學中有機滲透中國傳統(tǒng)文化，是當前小學英語教師必須要探究的課題，其不僅對學生綜合素養(yǎng)的形成有著直接影響，同時也是新課程標準對英語教學提出的全新要求。基于此，本文以如何在小學英語教學中有機滲透傳統(tǒng)文化進行深入探討。

一、英語教學中文化教育的現(xiàn)狀與實踐意義

就如今的社會領域而言，在網(wǎng)絡中、在電視中、在商場中，我們經(jīng)常看到不少西方文化的存在，這些國外文化的存在對于小學生而言，會形成潛移默化的影響。在現(xiàn)階段，我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少學生常常會交談有關西方文化的知識，而對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解卻是微乎其微，可謂是絲毫不感興趣。按照當前學生的常用詞匯來評價，就是老舊、老土、不時尚，而導致當前學生形成這種觀點的主要原因就是缺乏有效的傳統(tǒng)文化教育，在課堂中學生們總是被一些英美文化所吸引，再加上教師不注重傳統(tǒng)文化的課堂滲透，從而導致了學生們認為我國傳統(tǒng)文化是老土的、是陳舊的，這種觀點的產(chǎn)生顯然不利于小學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。因此，在現(xiàn)階段小學英語教學中，有機滲透中國傳統(tǒng)文化是必要的，不僅有助于學生建立起傳統(tǒng)文化的學習意識，還能夠將傳統(tǒng)文化教育融入學生的日常學習與生活中，對學生形成潛移默化的影響，使得學生能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力與樂趣，從而進一步促進學生綜合素養(yǎng)的形成與提升。

二、滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的路徑

1.貫徹新《課標》理念及要求，推進文化知識教學抓細落實

在小學教育中，開展傳統(tǒng)文化教育的主要目的，是為了培養(yǎng)學生形成傳統(tǒng)文化學習意識，讓學生能夠進一步了解傳統(tǒng)文化、喜愛傳統(tǒng)文化。因此，在小學英語教學中，要想有效滲透傳統(tǒng)文化教育，教師一定要注重兩者之間的有機整合，要明確新課程標準下小學英語教學的目標與方向，針對教學內容與教學重點，合理地選擇傳統(tǒng)文化滲透內容，這樣才能更好地發(fā)揮出傳統(tǒng)文化教育的價值，在保障學生英語學習質量的基礎上，培養(yǎng)學生形成傳統(tǒng)文化學習意識。

例如，在教學“Unit 2? What time is it？”一課時，本節(jié)課的教學內容與時間有關，其教學目標也是為了讓學生能夠詢問時間并進行正確的回答，所以教師在針對這一教學內容滲透傳統(tǒng)文化知識的過程中，就需要注重從時間入手，在滲透的過程中突出教學的重點，從而達到高效的教學成果。首先，在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以結合教學內容對學生提出英語問題：What time is it？ What do we need to do at this time？ 引導學生來嘗試運用英語進行回答，并通過問題導入的方式來切入教學重點，使學生能夠在思考與解題之中明確學習的方向。接著在學生思考的過程中，教師再將新知識點引入到課堂中，帶領學生逐步分析重點單詞和詞組：music class， P.E. class， English class。隨著教師針對性地講解，學生也已經(jīng)明確如何運用英語來表達時間、詢問時間，教師接下來就可以將相關的傳統(tǒng)文化知識滲透到課堂教學中，如對學生進行提問：你們知道哪些有關時間的名言警句么？并要求學生通過交流探討、書籍查找、網(wǎng)絡查找等方式來尋找答案，隨著時間的推移，學生能夠查找到有關時間的名言警句，如：已去之浪不回流，已去之時不再來;要找出時間來考慮一下，一天中做了什么，是正號還是負號等，隨著學生的回答，教師就可以針對這些學生查找到的信息來開展傳統(tǒng)文化教育，帶領學生分析這些名言警句中的含義，使學生們能夠意識到守時的重要性。通過這樣的方式，在確保學生英語學習效率的基礎上，進一步加強傳統(tǒng)文化在英語教學中的滲透效果。

2.寓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育于英語教學之中，促進語言教學工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

近年來，隨著西方文化的大量融入，很多學生對于西方文化充滿了渴望與好奇，而對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解卻是微乎其微。因此，在現(xiàn)階段小學英語教學中，教師需要運用一些我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來拓展英語教學的內容，如在課堂中為學生播放有關傳統(tǒng)文化內容的英語視聽材料，通過直觀且豐富的圖像信息來加強學生的學習效果，并以此吸引學生的注意力，使學生能夠在學習英語知識的過程中，進一步了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而真正意義上將傳統(tǒng)文化教育融入學生的日常學習之中。

例如，在教學“Unit 4 When is the art show？”一課時，本節(jié)課的主要目標就是加強學生的英語交流能，如能夠靈活運用特殊疑問句when詢問他人生日、節(jié)日等，致使針對這一教學目標，在開展教學的過程中，教師可以運用傳統(tǒng)文化內容為學生創(chuàng)設相關的英語交流情境，這樣不僅能夠加強學生對于教學內容的理解與運用，還可以增進傳統(tǒng)文化知識在英語教學中的滲透效果。如針對教學中的重點語句：What are they talking about？ When is Mother's Day？來創(chuàng)設一個有關我國傳統(tǒng)節(jié)日的教學場景，如春節(jié)、七夕、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，然后針對教學中的重點句型對學生提出相關的英語問題：What's the date of the Spring Festival？What do we all need to do during the Spring Festival？How should we celebrate the Spring Festival？等，引導學生順著教師提出的問題進行交流，這樣不僅能夠加強學生對于教學重點語句的掌握，還能夠在鍛煉學生英語交際能力的過程中，加強傳統(tǒng)文化知識的滲透效果，從而形成兩者之間的有效整合，提升教學成效。

3.精心選擇練習與測試素材，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

在當前小學英語教學中，雖說英語教材內容缺少傳統(tǒng)文化知識，但是在一些英語問題以及英語習題中卻是有著傳統(tǒng)文化知識的存在，如英語閱讀理解、英語寫作練習、英語判斷題、英語填空題等，這些內容的產(chǎn)生就表明了在英語教學中滲透傳統(tǒng)文化知識的重要性。因此，在現(xiàn)階段小學英語教學中，教師還可以從英語習題、英語練習冊、英語課后作業(yè)入手，加強傳統(tǒng)文化知識的滲透效果。例如，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題讓學生開展英語寫作練習、給予學生不同的名言警句讓學生進行英文轉換、組織學生運用校本教學來開展實踐活動、帶領學生參觀藝術展讓學生運用英語來寫觀后感、帶領學生觀看有關我國傳統(tǒng)文化的英譯電影等，這些豐富的練習內容與拓展內容不僅有助于提高學生的英語實際運用能力，還能夠將傳統(tǒng)文化教育徹底融入學生的日常生活中，對學生形成潛移默化的影響。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學英語教學中，滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識是必要的，不僅能夠促進學生綜合素養(yǎng)的形成與提升，還有助于學生建立起傳統(tǒng)文化的學習意識，對于學生的未來發(fā)展有著十分重要的意義。因此，今后的小學英語教學中，英語教師需要運用多種方式、多種渠道，加強傳統(tǒng)文化知識在小學英語教學中的有機滲透，讓學生能夠在學習的過程中感受到快樂，從而在保障學生英語學習效率的基礎上，促進學生傳統(tǒng)文化學習意識的形成，為學生后續(xù)的學習與生活都打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 夏麗娟《中國傳統(tǒng)文化在小學英語教學中的滲透》，《魅力中國》2019年第28期。

[2] 羅來勇《中國傳統(tǒng)文化在小學英語教學中的滲透》，《散文百家（下）》2019年第4期。

[3] 吳國艷《在小學英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化》，《基礎教育論壇（小學版）》2015年第3期。