孟晶

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國綜合國力不斷提高，與世界各國之間的經(jīng)濟，政治，文化的滲透和聯(lián)系也逐漸增多，我國的教育模式也被國際教育理念所影響，教育模式趨于現(xiàn)代化，更加滿足學生對于教育的新需求，關注學生個體的全面綜合發(fā)展。高中階段是學生提升自己道德素養(yǎng)的重要時期，需要高中班主任更加負責任、細心的指導。因此，高中班主任自身需要有堅實的德育知識基礎，德育能力需要進一步提升。高中班主任不僅僅要關注高中生的德育理論知識學習，還要著重將高中生的德育素質培養(yǎng)放在教學側重點，所以說，我國高校班主任當把學生作為德育課堂的教學主體，探索出符合現(xiàn)階段高中生的教學管理策略。

關鍵詞：高中班主任;德育能力;實踐方略

我國加入世貿(mào)以后，國際教育理念的滲透使各高校的傳統(tǒng)教育理念不斷受到?jīng)_擊，教育模式從最初的應試教育慢慢轉變?yōu)楝F(xiàn)代化的素質教育。而且高中階段是高中生全面發(fā)展的一個重要時期，因此在高中階段對于高中生進行德育培養(yǎng)能引導其樹立正確的人生觀，世界觀以及價值觀，更好的服務社會，實現(xiàn)自身價值。而班主任是高中的重要引導者，需要對整個班級的學生進行科學化管理，讓高中生能邁入正確的人生道路。因此，班主任的德育教育能力需要全面提升。這樣才能對高中生綜合素質產(chǎn)生積極影響。本文將針對如何提高高中班主任德育能力進行具體分析，具體如下，僅供參考。

1. 在班級每日管理中不斷增強班主任的德育能力

高中班主任最基本工作任務就是保證班級學習、紀律、生活等方面良好，所以說，班主任可以在日常的管理工作中不斷提高自身的德育能力。高中班主任在管理高中生的過程中不能過于急躁，要有細致和耐心的工作態(tài)度，觀察每一個高中生的日常行為，從而制定出符合自身班級管理的教學模式，除此以外，在實施此管理模式時能發(fā)揮高效作用;高中班主任在每日的管理工作當中，如果發(fā)現(xiàn)個別學生存在問題，要有能根據(jù)高中生的心理特點及時解決問題的能力。高中班主任在班級日常管理當中進行德育教育，讓高中生在潛移默化當中培養(yǎng)自身思想道德和綜合素養(yǎng)。

例如，在制定符合自己班級管理模式之前先對班級學生進行一周的觀察。包括學習和他們的日常生活，在這期間，記錄他們的不規(guī)范行為。然后再召開主題班會，規(guī)范其學習和日常生活的行為。在這個過程當中，可以先讓學生自主發(fā)言，班主任了解學生認為哪些行為是不規(guī)范的，他們所期望的行為規(guī)范是怎樣。最后，中班主任和班級學生一起制定出合理的其及日常生活的行為規(guī)范準則。這樣高中生也能更好的去進行旅行，高中班主任也能進一步提高管理效率。

2. 在學生和高中班主任相關溝通交流當中不斷提高班主任的德育能力

德育能力相對較強的高中班主任不僅僅是學生的老師更應該是學生的朋友。所以說，在師生之間相互溝通交流當中能不斷提升班主任的德育能力。在我國大部分的高中校園中，班主任和學生的主要交流溝通體現(xiàn)在辦公室談話、組織班會等形式。這種模式下，學生容易不配合班主任的教導，反抗班主任的觀點。如果出現(xiàn)這種情況，班主任的德育能力就會更難得到提高。因此，高中班主任需要做出管理調整，改變傳統(tǒng)的說教模式，與學生成為朋友，親切地進行交流溝通，立良好的師生關系。在高中階段，大部分高中生身心發(fā)展慢慢成熟，有了自己的獨立的思考和判斷能力。所以高中班主任不能再把他們當成孩子，要以成年人的交流方式進行思想道德素質的引導教育。多運用鼓勵式教育，與高中生一起共同進步。

3. 高中班主任依據(jù)學生對于教師的德育評價不斷提高德育能力

除了在日常管理和師生溝通交流當中提升班主任德育能力，班主任還可以從學生對教師的德育教育評價中更深層次地提高自我德育能力。高中班主任通過組織德育評價活動，了解高中生對任課老師的教學工作的評價，然后讓教師進行自我總結改善，進一步提高教學課堂質量及教學效果。其次，高中班主任在進行德育評價活動過程中還應當引導和培養(yǎng)其擁有公平，客觀，合理的評價能力，此過程的目的是為了讓高中生樹立正確的是非觀念。通過學生對教師德育教育的評價，一方面，能讓教師對自身德育教學進行總結和完善，另一方面學生也能對其教學方式進行評價，發(fā)現(xiàn)其問題，促進高中班主任提高自我德育能力

4. 高中班主任依據(jù)學生對于教師的德育評價不斷提高德育能力

除了在日常管理和師生溝通交流當中提升班主任德育能力，班主任還可以從學生對自己的德育教育評價中更深層次地提高自我德育能力。高中班主任通過組織德育評價活動，了解高中生對任課老師的教學工作的評價，然后讓教師進行自我總結改善，進一步提高教學課堂質量及教學效果。其次，高中班主任在進行德育評價活動過程中還應當引導和培養(yǎng)其擁有公平，客觀，合理的評價能力，此過程的目的是為了讓高中生樹立正確的是非觀念。通過學生對教師德育教育的評價，一方面，能讓教師對自身德育教學進行總結和完善，另一方面學生也能對其教學方式進行評價，發(fā)現(xiàn)其問題，促進高中班主任提高自我德育能力。

例如，高中班主任在春季組織保護環(huán)境相關的班級活動。班主任發(fā)布通知，讓學生提前了解到開展此次保護環(huán)境主題活動的目的及重要性，讓學生先了解理論知識，然后將理論知識融入社會實踐活動。其次，高中班主任還可以組織有關環(huán)境保護的宣講活動，讓學生自愿去進行宣講，把保護環(huán)境的精神進行弘揚，使周圍人意識到環(huán)境保護的意義，認識到這是人類賴以生存的家園。最后，高中班主任可以針對本次活動開展班級總結大會，對本次活動表現(xiàn)良好的學生進行公示表揚，頒發(fā)獎品。通過組織班級活動能有效提高班主任德育能力。

結束語：高中時期是學生成長的重要時期，高中班主任的德育教育作用需要發(fā)揮到極致，做好正確的引導和教育工作，注重培養(yǎng)學生的德智體美勞全面綜合發(fā)展，幫助高中生樹立正確的人生觀，價值觀及世界觀。班主任要以學生為中心，不斷提高自身的德育能力，最終實現(xiàn)符合現(xiàn)代化的素質教育。

參考文獻

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