馮潤(rùn)霞

摘要：對(duì)于學(xué)生來說，初中階段的教育尤其重要，由于初中學(xué)生年齡的關(guān)系，他們的思維非?；钴S，個(gè)人喜好主導(dǎo)了他們的行為，基于此，初中階段的教學(xué)，需要圍繞學(xué)生的興趣開展，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，老師需要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建高效閱讀課堂。本文對(duì)此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué);學(xué)生興趣;有效性策略

引言

閱讀是語文中的重要模塊，閱讀具有綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。許多的老師在初中語文閱讀教學(xué)過程中沒有掌握正確的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了明顯的興趣缺失，這種情況對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)效率的提升會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，同時(shí)，也不利于學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的形成，需要引起老師的高度關(guān)注。下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1 初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，學(xué)生在步入初中以后，學(xué)習(xí)壓力陡增，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加會(huì)給學(xué)生帶來很大的壓力，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在某一學(xué)科的精力得到了明顯的分散。語文閱讀屬于一種積累性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要大量的閱讀來提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，但給學(xué)生布置大量的閱讀任務(wù)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，大量的閱讀就意味著要占用大量的時(shí)間，甚至擠壓其他學(xué)科的時(shí)間，顯然這是得不償失的。新另外，在教學(xué)層面上來看，新課程改革理念的提出，加速了教育領(lǐng)域的改革，但那由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在，并沒有得到徹底的消除，機(jī)械化的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的非常消極，學(xué)習(xí)思維沒有得到有效的發(fā)散，缺乏對(duì)閱讀內(nèi)容深層次的理解，出現(xiàn)了泛泛而讀的情況，對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的形成都非常不利。由于老師沒有掌握正確的教學(xué)方法，學(xué)生無法得到有效的閱讀指導(dǎo)，自主能力非常差，對(duì)老師逐漸產(chǎn)生依賴的心理，非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2 初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的建議

2.1創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升學(xué)生閱讀熱情

通過上文的分析可以得知，在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中存在許多的問題，究其本質(zhì)， 落后的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以教學(xué)效果無法滿足實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。所以，在當(dāng)前階段，老師要以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，加速教學(xué)改革，讓學(xué)生對(duì)初中語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。情境教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中非常適用，在閱讀情境的影響下，學(xué)生們的思維可以得到有效的發(fā)散，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更加全面的了解，教學(xué)效果顯著提升，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的形成有很大的幫助。閱讀情境的創(chuàng)設(shè)方法有多種，老師需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀以及硬件設(shè)備配置情況，合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)方法，把學(xué)生帶入到特定的情境中，開展高效的初中語文閱讀教學(xué)。例如，老師在教《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，由于當(dāng)今中學(xué)生由于所處的環(huán)境及現(xiàn)實(shí)條件，沒有親眼目睹過石拱橋的真實(shí)面目，難以從根本上了解古人聰明與智慧，從內(nèi)心形成愛國(guó)精神。如果僅僅憑借老師的口述，學(xué)生們難以在腦海中有效的還原文章情境，老師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻播放，在網(wǎng)絡(luò)中查找與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，在上課過程中進(jìn)行播放，學(xué)生們可以更加直觀的觀察到中國(guó)石拱橋的壯觀景象，有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且這種視頻情境創(chuàng)設(shè)方式，可以給學(xué)生帶來更好的視覺體驗(yàn)，閱讀興趣顯著提升，自主的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行研讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段。

2.2注重情感培養(yǎng)

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀情感的形成非常重要，在情感的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)在精神上與作者產(chǎn)生共鳴，不僅有助于學(xué)生閱讀興趣的提升，而且還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，是提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段。老師來教授他們一些文本閱讀技能的同時(shí)還要有效地把握學(xué)生的整個(gè)朗讀過程，使學(xué)生能夠真正表達(dá)自己的情感，而不僅僅是依靠的閱讀技巧。因此，教師應(yīng)該改變觀念，讓學(xué)生按自己的意愿閱讀，自己選擇喜歡的閱讀的文章和段落，并按自己的意愿閱讀。例如，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，分角色閱讀或在舞臺(tái)上表演。這樣，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)有高度的自由性，并且可以流利地回答出老師提出的問題。情感培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的形成至關(guān)重要，需要引起老師的高度重視，不斷的引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感，理解作者的創(chuàng)造思想，積累豐富的語文知識(shí)，并且把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

2.3開展實(shí)時(shí)性指導(dǎo)

實(shí)時(shí)性的教學(xué)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說是非常必要的，要想在初中語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，高效的指導(dǎo)工作是不可缺少的。在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)利用這一機(jī)會(huì)為學(xué)生提供指導(dǎo)，然后為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們對(duì)文章有更深的理解，從而深刻地感受到作者在撰寫文章時(shí)的情感震撼，在激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣的同時(shí)，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。例如，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以就文章中的重難點(diǎn)提問學(xué)生，并要求學(xué)生找到切入點(diǎn)以了解寫作的目的。之后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字，詞和句子進(jìn)行了分析，以有效地理解作者的寫作情感，探索文章的深刻內(nèi)涵。

3 結(jié)束語

綜上所述，閱讀是語文中的核心內(nèi)容，語文閱讀綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，老師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，需要以學(xué)生的興趣形成為教學(xué)導(dǎo)向，構(gòu)建高效的初中語文閱讀教學(xué)課堂。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生融入到情境中，提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，逐漸的形成良好的閱讀能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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