崔曉晉

摘要：地方應用型本科高校當中課程模塊化設計的實施，能夠將傳統(tǒng)教學中根據學科知識進行講授的課程體系逐漸向職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能方向轉變，進而實現(xiàn)對專業(yè)性較強課程體系的構建，使課程設計在實施過程中與培養(yǎng)應用型人才的實際發(fā)展目標相符。對于高校來講，課程設計具有一定復雜性，模塊化課程體系建設的實施有利于教學質量與教學效率的整體提高。

關鍵詞：應用型;本科高校;模塊化課程

當前社會中的競爭實際上為人才的競爭，人才要想獲得長遠發(fā)展，不僅需具備較好理論知識，也需具有良好實踐技能，地方性應用型本科院校在進行課程設計時模塊化體系的實施，對于培養(yǎng)學生職業(yè)能力更為重視，旨在實現(xiàn)對人才的綜合性培養(yǎng)，使學生成為適應社會實際發(fā)展需要的應用型人才[1]。

一、課程模塊化體系設計的重要意義

（一）有利于保證理論與實踐的結合

模塊化課程體系當中對于理論、練習、實踐以及研討之間的統(tǒng)一進行了重點強調，致力于教與學一體化的實現(xiàn)，教學活動開展過程中，實踐和理論知識的學習需緊密結合在一起，在對教學內容進行組合的情況下改革教學方法以及教學手段，進而使學生在綜合素質方面得到有效培養(yǎng)，保證理論與實踐之間的有效結合[2]。同時模塊化教學的實施能夠將零散以及分散知識系統(tǒng)結合在一起，促進學生的學習能力以及綜合能力的提高。

（二）有利于學生個性化發(fā)展

教學中的模塊化教學的實施，能夠使教學內容在進行的設計時建立在專業(yè)特點基礎上，針對學生學習中需要形成的能力、掌握的知識以及具備的素質進行重新擬定[3]。學生在實際學習中可以將自身興趣愛好作為依據選擇模塊，為了學生的特長發(fā)展以及個性發(fā)展得到突出。模塊中可以對子模塊進行設計，進而為學生選修創(chuàng)造良好條件。

（三）有利于培養(yǎng)專業(yè)能力

就模塊化教學來講，代表模式主要有兩種，一種為技能培訓，一種為能力本位。就技能培訓來講，在實施之初主要是開展現(xiàn)場教學，將技能培訓作為教學當中的核心內容，崗位任務為進行模塊確定的主要依據，與某種職業(yè)相對應的崗位應完成的程序作為主線，也可以將其稱之為任務型模塊。能力本位主要是將知行能力作為依據進行模塊的確定，將職業(yè)當中需具備的活動能力以及認知能力作為教學主線，兩者的共性在于對應用與能力都進行了確定。對于應用型本科來講，正是對培養(yǎng)職業(yè)能力進行了強調，因此課程改革對模塊化教學的應用，能夠實現(xiàn)對全新課程模式的開發(fā)與應用。

二、模塊化課程框架體系實施有效策略

（一）開發(fā)教材時結合高校實際情況

傳統(tǒng)教學模式當中，教育教學活動開展中對學生需掌握的理論知識進行了強調，但是對于去實踐技能的培養(yǎng)重視不足，以致于教材設計實用性欠缺。在此情況下，學校在運用模塊化方式進行課程設計時，需針對自身實際情況以及市場形式展開認真調查，這樣能夠使教材在開發(fā)時更具針對性[4]。具體實施時，高校應詳細考慮社會當中企業(yè)的實際發(fā)展形式，然后在教材中增加實用性較強的內容，根據學生具體特點實施教育工作。

（二）保證考核標準制定合理性

傳統(tǒng)教學模式中，對學生進行考核時的主要方式為試卷考核，最終獲得的成績?yōu)閷W生實際學習能力的顯示，這種模式的運用對于學生在學習中積極性與能力的提升會產生不良影響。因此地方性應用型高校應注重考核方式的改革，具體實施時，可以運用全面考核形式，除了運用對學生成績進行考核方式之外，也需對其日常表現(xiàn)以及技能進行考核，進而為其素養(yǎng)的全面提高創(chuàng)造良好條件。

（三）強化師資建設

地方高校針對課程進行模塊化設計過程中，教師應注重對理論知識以及實踐能力的掌握。在傳統(tǒng)教育模式影響下，教師對于理論知識的講授比較重視，對于學生素質的全面性培養(yǎng)較為不利。在此情況下，高校應給予教師教學中實踐能力培養(yǎng)充分重視。因此高?？梢詫I(yè)性技術人員進行聘請，針對教師展開技術與技能方面的培訓，進而使教師實現(xiàn)對全新教學技能的掌握，了解技術發(fā)展最新形式。同時高?？梢苑e極和企業(yè)之間進行合作，讓教師定期進入到企業(yè)中進行深入學習，實現(xiàn)對當前技術經驗有效掌握，在教師綜合素養(yǎng)獲得提升的基礎上，才能使模塊化教學實施時獲得明顯效果。

（四）引導學生對職業(yè)規(guī)劃進行確定

在應用型人才培養(yǎng)過程中，學校應對社會實際發(fā)展形式進行細致考慮，借此為學生制定針對性較強的職業(yè)規(guī)劃。在運用模塊化教學過程中，需強化學生在專業(yè)知識方面的認知，調動其在學習中的興趣與熱情。在專業(yè)課講授之初，教師可以抽出一段時間對學生進行引導，使其對專業(yè)性知識產生深入理解與認識。同時在教學實施過程中，需針對實習計劃進行科學、合理的制定，注重學生學習中實踐活動的開展，使學生在實踐中深化對專業(yè)知識的理解與認識，為學生進行職業(yè)規(guī)劃制定方面的引導能夠為其發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

結束語：

總之，高校人才培養(yǎng)中傳統(tǒng)模式的運用對于理論知識較為重視，對培養(yǎng)學生職業(yè)能力有所忽視，這對于學生發(fā)展的全面性會產生較大不良影響，地方性應用型本科院校課程模塊化設計的構建與運用，能夠為學生職業(yè)能力發(fā)展與應用能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，凸顯應用型本科特點，使人才培養(yǎng)更好適應社會發(fā)展需要，學生也能在今后進入到工作崗位之后充分發(fā)揮自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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